建立故事銀行，讓孩子擁有思辨的頭腦

秦旭芳

一個沒有故事的時代是蒼白的。具備故事思維的人，往往能夠從全新的角度去思考與看待生活。到底什么是講故事的能力？如何從技能層面、心理層面、未來職業發展層面等培養孩子講故事的能力？怎樣更好地傳授家長、教師培養孩子講故事能力的方法與步驟？我們希望在多元化的游戲與閱讀中，更好地培養孩子的故事思維，讓孩子實現快樂成長。

兒童的成長，是一段尋找生命意義的歷程。故事是一種成長的力量，對于兒童、家長和教師，都是生命展開的自然方式。如果能通過一種方式，把孩子經歷的人、事、場景等與外界連接起來的故事用心記錄下來，就能形成孩子的“閃光故事”，再將其不斷地發現、感受、邏輯加工、表達出來，就建立起成人陪伴下的孩子的“故事銀行”。

講故事的能力是孩子成長中必不可少的能力，我們通過建立一個故事銀行，為教師與家長培養孩子的故事思維提供支架式引領。故事對兒童成長的影響至少體現在三個層面。第一，運用故事增長兒童演講等技能，這是故事在技能層面的應用。第二，運用故事促進孩子的社交、療愈孩子的內心，讓孩子保持良好的心態，這是故事在積極心理層面的應用。第三，孩子通過了解故事的秘密，從小就為未來從事創意性等工作奠定基礎，這已經上升到故事在職業發展中的應用。

巧用故事進階，讓孩子的成長看得見

兒童講故事的能力是一項極其重要且復雜的能力。一些研究表明，講故事的能力與社交力、表達力等能力息息相關。同時，講故事能力的提升會帶動邏輯、聯想、思辨等多元思維的提升。但很多孩子講故事的能力并不強，一是缺乏對故事的積累，這就需要家長幫助孩子建立“故事銀行”，收集故事素材；二是缺乏鍛煉的機會，教師及家長應給予孩子舞臺，比如舉辦“講故事大賽”等。

觀察到演講：不積跬步無以至千里。有調查顯示，故事類信息依然占我們日常溝通內容的65%，具有良好講故事能力的孩子和成人，往往具有良好的社交關系和影響力。很多家長覺得講故事不是一種技能，其實不然，講好故事需要素材積累、圖式積累和技巧積累三方面。僅僅是故事素材一項，就需要長時間的儲備。如果父母陪伴孩子每天堅持收集2至3個故事，一年就能積累近千個故事，這是其他孩子在短時間內難以超越的。

積累故事可以從兩個方面入手，一是觀察生活中的故事，二是從閱讀中去收集故事。不會觀察的孩子永遠成不了“小小故事家”。孩子應該學會觀察生活，從生活中尋找故事素材，同時舉一反三，尋找生活故事與閱讀故事之間的聯系，將同一類型的故事記錄在故事銀行。在收集完故事之后，要打通書本故事和生活故事間的聯系。孩子在看完一個故事之后，可以去尋找同類型的故事，并且用自己的語言分享出來，以增強表達能力。

對生活中故事素材的提取和運用，是增強兒童講故事能力的重要方法。對故事思考越多，孩子記住的就越多，將來在生活中活學活用這個故事的概率就越大。

正念與堅持：豁達與陽光始于點滴。積極的心理是成長的原動力。有些孩子遇到挫折就容易失去信心，他們不了解成功需要用積極的心不斷嘗試。積極的心包括一些“正面”特質，比如自信、樂觀、勇氣、機智等。態度積極的人，有遠大的目標，并且為之努力不懈。

故事對改變孩子心態有兩種方式，一種是促發式改變，某一個單獨的故事引起了孩子所遇處境的深刻共鳴，進而心理狀態發生較大改變；另一種是浸潤式改變，用故事把溫暖、堅強等美好品質注入孩子的靈魂，可以改變孩子的內心狀態。這兩種改變都需要積累大量的故事。因此，我們可以和孩子一起把聽到的好故事收集起來，用好故事影響孩子的行為和心態，同時記錄孩子在日常表現中的“閃光時刻”故事。這些閃光故事對于孩子的心理塑造以及認知提升都具有重要意義。

當用這些積累的“閃光故事”去引領成長，會讓孩子擁有更為積極向上的心理狀態，更為自信、有生命力地實現自我成長。教師及家長要專門記錄孩子生活中那些好的行為故事，并用這些故事去強化孩子的認知、歸正孩子的行為。當孩子有好的行為時，成人要及時表揚孩子，并且把這件事記錄在本子上，不斷積累，形成孩子的“閃光故事集”。故事可以塑造孩子的內心世界，每一次記錄故事，都會強化孩子對自己行為的正向標簽。

仿寫到人生：條理在錘煉中篤定。同樣一個故事素材，如何編排才能吸引人、打動人，這考驗的是講故事的水平。早期兒童編故事能力的培養，可以通過仿寫故事的方式進行啟蒙。兒童早期的作品是雜亂的體驗記錄，但成人可以通過引導孩子使用“三色筆標注法”“三故事結構法”，讓孩子把雜亂、不成條理的記錄轉換為結構清晰的故事。

“三色筆標注法”是成人陪孩子找出故事銀行中孩子喜歡的故事，同時用三種顏色的彩筆來標注。以紅色、藍色、黃色為例，第一步，帶領孩子挑出故事中描寫場景細節的文字，用紅色彩筆標注；第二步，挑出故事中描寫人物心理活動或對話的文字，用藍色彩筆標注；第三步，挑出故事中的客觀事實，可以用黃色彩筆標注。通過“三色筆標注法”，可以看到整個故事中事實的描述和對話、情緒描寫一直是穿插進行的，并且故事開頭的場景描寫也為故事渲染了氛圍，這都是值得孩子在編故事時學習的。教師及家長要鼓勵孩子持之以恒地記錄自己的觀察、情緒和思考，通過不斷地仿寫，孩子了解故事的基本規律，創編故事的能力也大幅提升，這對未來從事編劇、策劃師等行業都有很大幫助，因為這些行業的本質都是運用故事原理設計產品，讓用戶得到充分的情感體驗。

除了“三色筆標注法”，“三故事結構法”也是鍛煉兒童表達力的法寶，即“開頭+三個故事+結尾”，喬布斯曾用它打造了在斯坦福大學的精彩演講，布萊恩·史蒂文森用它打造了TED歷史上鼓掌時間最長的演講。以一張三故事結構的卡通圖為例，如果把每個故事比作一支箭，明確的觀點就是“靶心”。觀點不明確，箭就容易射偏。采用三故事結構設計故事型演講，故事的質量是特別重要的一個環節。對于很多孩子來說，找故事并不是一件容易的事，找到契合主題的故事往往需要花費大量的時間，而建立故事銀行是幫助孩子快速高效、保質保量完成故事型演講的關鍵。

建立故事銀行，故事啟蒙的必經之路

從故事在技能層面的應用來看，故事銀行是培養孩子演講表達的關鍵；從故事在心態層面的應用來看，故事銀行是改善孩子自我認知的關鍵；從故事在職業啟蒙層面的應用來看，故事銀行的素材是孩子進行仿寫創造的關鍵。那么，如何帶領孩子建立故事銀行呢？

故事銀行就是把孩子生活中遇到的故事分類存儲記錄起來，成人可以協助其開展工作。兒童的故事銀行通常可以分成五類“賬戶”，分別是解決問題類、人際交往類、自我發展類、日常情緒類和興趣愛好類。

當孩子故事積累得豐富了，通過對故事的比較和分析，就能發現故事的秘密，教師和家長也可以引導孩子對故事圖式進行了解。故事圖式就是對故事中相似部分的認知，即個體對事物、人或環境等知識的認知結構。比如，我們常提到故事都有“開頭、經過和結尾”，這是基本的故事圖式之一，隨著孩子年齡的增長，要積累類似于“起承轉合”、神話學者約瑟夫·坎貝爾提出的“英雄之旅”這樣復雜的故事圖式。同時，故事銀行中豐富的故事還會讓孩子了解到道理是基于場景存在的，不可生搬硬套。比如，《狼來了》故事告訴孩子不能說謊，但在一些特殊場景，孩子是可以說謊的，就像在動畫故事中喜羊羊為了自保欺騙灰太狼的情節。故事能把對立的兩種觀點融合在一起，讓孩子辯證地看待問題。針對同一個故事，1000個人可能得出1000個觀點，這種基于場景的多交流分析問題的方式是我們學習講故事能力過程中的重要收獲。

當孩子具有思辨能力，可以靈活分析問題和解決問題時，就可以從容面對生活中的困苦和榮光。