民族地區(qū)職業(yè)教育科教融匯路徑研究

李文婷

摘要：本研究旨在探討職業(yè)教育中科教融匯的實(shí)施路徑，通過(guò)文獻(xiàn)綜述、實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析等方法，分析了當(dāng)前職業(yè)教育科教融匯存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的實(shí)施策略和質(zhì)量保障措施。研究結(jié)果表明，科教融匯對(duì)于提升職業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義，但目前在實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為此，本研究為職業(yè)教育科教融匯的推進(jìn)提供了一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，以期參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；科教融匯；實(shí)施路徑

引言

“推進(jìn)職普融通，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向。并強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展中的重要地位，提出了深化產(chǎn)教融合、職普融通和科教融匯的要求。這些要求旨在優(yōu)化職業(yè)教育的定位和方向，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密銜接，提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

一、職業(yè)教育推進(jìn)科教融匯的重要意義

科教融匯是新時(shí)期我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，也是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部高職高專教育處處長(zhǎng)陳子季對(duì)這一概念進(jìn)行了深刻地闡釋，同時(shí)也清楚地指出，要把科學(xué)、技術(shù)相結(jié)合當(dāng)作一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)^[1]。

在高職教育中，教師、教材、教法是構(gòu)成人才培養(yǎng)體系的三大基石。為了突破這些要素的限制，首先，在教師方面，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)，將最新的科研成果和技術(shù)引入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)科教相長(zhǎng)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提升其教育教學(xué)能力，使其能夠更好地適應(yīng)教學(xué)改革的需求。其次，在教材方面，應(yīng)加大教材開發(fā)力度，編寫符合高職教育特點(diǎn)、體現(xiàn)科教融匯理念的教材，應(yīng)既注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，還應(yīng)及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)步。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)后續(xù)的評(píng)估與更新機(jī)制，確保教材內(nèi)容的時(shí)效性。

二、職業(yè)教育推進(jìn)科技融匯存在的問(wèn)題

研究團(tuán)隊(duì)分別在民族地區(qū)包含銅仁市的職業(yè)院校進(jìn)行了職業(yè)教育科教融匯主題調(diào)研。調(diào)研過(guò)程中，主要采用了座談會(huì)、教師及學(xué)生訪談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等多種方式來(lái)收集信息和意見。經(jīng)過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和整理，總結(jié)出以下存在的主要問(wèn)題。例如，職業(yè)教育與普通教育之間的界限不夠清晰、學(xué)生缺乏多元化的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（一）缺乏對(duì)科教融匯的深入理解

由于科教融匯這一概念提出的時(shí)間較短，再加上相關(guān)的研究成果較少。在調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多教師和學(xué)生對(duì)于科教融匯的理解還不夠深入。他們對(duì)于科教融匯的含義、意義和實(shí)施方式存在一定的疑惑和誤解，這導(dǎo)致了在推進(jìn)科教融匯的過(guò)程中，無(wú)法有效地將科研與教學(xué)相結(jié)合，難以實(shí)現(xiàn)科教融匯的目標(biāo)^[2]。

（二）對(duì)科教融合工作的重視不足

對(duì)科教融合工作重視不足以及教師科研與教學(xué)脫節(jié)是職業(yè)教育推進(jìn)科教融匯面臨的突出問(wèn)題。同時(shí)，教師在教學(xué)中相對(duì)忽視學(xué)生研究意識(shí)與研究能力的培養(yǎng)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從教學(xué)中獲得最新的科研成果和技術(shù)進(jìn)展，影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)許多教師存在科研與教學(xué)脫節(jié)的情況，他們更關(guān)注自身的科研成果，而忽略了將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容或?qū)烧吆芎玫亟Y(jié)合起來(lái)。

（三）缺乏科教融匯的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和能力

許多教師和學(xué)院對(duì)于科教融匯的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和能力不足。他們可能沒(méi)有掌握科教融匯的實(shí)施方法和技巧，或者缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和支持。這導(dǎo)致了在推進(jìn)科教融匯的過(guò)程中，無(wú)法有效地解決遇到的問(wèn)題和困難，難以取得預(yù)期的成果和效果。

（四）學(xué)院管理制度和機(jī)制不健全

在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的管理制度和機(jī)制還存在不健全的情況。這主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)科教融匯的引導(dǎo)和支持政策，或者政策執(zhí)行不到位等方面。這導(dǎo)致了在推進(jìn)科教融匯的過(guò)程中，無(wú)法有效地提供必要的保障和支持，影響了教師和學(xué)生的積極性和參與度。

（五） 科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱也是制約科教融匯推進(jìn)的一個(gè)重要因素。從硬件上看，職業(yè)院校在研究資金中所占比例偏小，受到場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施等條件的限制，試驗(yàn)進(jìn)度與成效均不盡如人意。在軟件方面，主要表現(xiàn)為：研究團(tuán)隊(duì)成員比例偏低、研究團(tuán)隊(duì)不夠穩(wěn)固、高層次的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人才匱乏；這就造成了該學(xué)院在科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)方面的整體力量較弱。此外，近年來(lái)統(tǒng)計(jì)資料顯示，高職院校擁有的高附加值專利成果不多，轉(zhuǎn)化與利用的水平不高，“十三五”時(shí)期只有一小部分發(fā)生了專利轉(zhuǎn)移，超過(guò)1/3的發(fā)明專利沒(méi)有被批準(zhǔn)，被引用的人數(shù)和引用的比例都很小。

三、職業(yè)院校推進(jìn)科教融匯的實(shí)施路徑

（一）提高觀念認(rèn)識(shí)，樹立科教融匯的辦學(xué)理念

1.深刻理解科教融匯的內(nèi)涵，樹立科教融匯的辦學(xué)理念

首先，科教融匯強(qiáng)調(diào)“科”與“教”的深度融合與資源匯聚。這意味著科學(xué)研究與教育活動(dòng)需要打破彼此之間的界限，實(shí)現(xiàn)資源的共享、信息的互通和能力的互補(bǔ)。這種融合不僅要求在教育過(guò)程中融入更多的科學(xué)研究和創(chuàng)新元素，使教育內(nèi)容更具前瞻性和實(shí)用性；同時(shí)也要求科研活動(dòng)更加關(guān)注教育的需求，將科研成果轉(zhuǎn)化為教育資源，推動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。通過(guò)逐步拆除“科”與“教”之間的高墻，實(shí)現(xiàn)科教密不可分、高度一體的狀態(tài)，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)。其次，科教融匯還強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究、科技創(chuàng)新與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，需要與科學(xué)研究和科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，共同開辟新領(lǐng)域、新賽道。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置，積極借助和整合社會(huì)資源，與企業(yè)、科研院所等建立緊密的合作關(guān)系，共同開展科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)工作。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“以科促教、以科帶教、科教融合”的辦學(xué)理念

在推進(jìn)科教融匯的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教為主”的觀念，樹立“以科促教、以科帶教、科教融合”的辦學(xué)理念。要以科學(xué)研究為引領(lǐng)，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新；以科學(xué)研究為支撐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；以科學(xué)研究為驅(qū)動(dòng)，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

3.強(qiáng)化科教融匯意識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)科教融匯的自覺(jué)性和主動(dòng)性

職業(yè)教育工作者要強(qiáng)化科教融匯意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到科教融匯對(duì)職業(yè)教育的重要性和緊迫性。要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極推進(jìn)科教融匯工作；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷增強(qiáng)推進(jìn)科教融匯的能力和水平；要積極參與科教融匯的實(shí)踐探索和理論研究，為推進(jìn)科教融匯貢獻(xiàn)智慧和力量。

（二）建立平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研協(xié)同合作

科研工作的實(shí)踐性極強(qiáng)，同時(shí)科教融匯的多元主體性質(zhì)也增加了其復(fù)雜性。為了有效應(yīng)對(duì)這一狀況，構(gòu)建一個(gè)區(qū)域性的科教融匯平臺(tái)顯得尤為必要。這樣的平臺(tái)不僅能為職業(yè)學(xué)校、科研院所和行業(yè)企業(yè)提供聯(lián)合進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐基地，還能促進(jìn)“校政行企”在科研工作上的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)各類主體科研資源的整合。

具體而言，這個(gè)平臺(tái)可以設(shè)計(jì)成集科研合作、資源共享、成果轉(zhuǎn)化于一體的綜合性平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)，職業(yè)學(xué)校可以與企業(yè)、科研院所建立緊密的合作關(guān)系，共同開展科研項(xiàng)目，分享彼此的技術(shù)和資源。科研院所則可以通過(guò)平臺(tái)將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用一體化。同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)平臺(tái)獲得技術(shù)支持和人才儲(chǔ)備，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。要加強(qiáng)體制機(jī)制、加大政策供給、完善頂層設(shè)計(jì)等。區(qū)域性的科教融合平臺(tái)，就是在一定的地區(qū)，有科研能力的職業(yè)院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)，按照自愿的方式，通過(guò)合作的方式，在一定的范圍之內(nèi)，建立并運(yùn)行起來(lái)，以科研、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新為主的機(jī)構(gòu)或組織實(shí)體。建設(shè)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，離不開當(dāng)?shù)卣逃姓块T，以及研究主管部門的密切合作。

（三）加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建教育模式

1.建立“政校行企研”多元參與的機(jī)制

為了深化科教融匯，職業(yè)院校應(yīng)與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等開展全面合作。這包括組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)，共同攻克關(guān)鍵技術(shù)難題，確保科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，從而提高科研的教育效果。此外，還需要完善科研評(píng)價(jià)體系，將協(xié)同創(chuàng)新成果視為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)一步激勵(lì)廣大師生積極參與科技創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)。

2.強(qiáng)化科普工作地位，推進(jìn)科普教育

科普工作在職業(yè)教育中的重要性應(yīng)得到充分肯定，并應(yīng)被納入學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校可以增設(shè)科普課程，普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)精神。同時(shí)，發(fā)掘科普的潛在價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。此外，加強(qiáng)科普資源的整合與分享，使科普教育與專業(yè)課程、日常教學(xué)緊密結(jié)合。

3.利用技術(shù)技能積累優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科教融匯

職業(yè)教育在技術(shù)技能積累方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)方案和教材。例如，教師可以將最新的科研成果融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠及時(shí)接觸到相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)科技研發(fā)項(xiàng)目、科普活動(dòng)與教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目之間的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)各方的相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.增強(qiáng)教師科研與實(shí)踐教學(xué)能力

為了深化科教融匯教育模式，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的科研能力和實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校可以鼓勵(lì)教師積極參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

5.結(jié)合實(shí)際需求和學(xué)科前沿開發(fā)教材

教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，確保其既具有實(shí)用性又具有針對(duì)性。同時(shí)，教材還應(yīng)引入現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

6.注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教育方式方面，要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)造等方面的訓(xùn)練。比如，通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等多種方式來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

四、職業(yè)院校科教融匯質(zhì)量保障

（一）改革評(píng)價(jià)制度

1.構(gòu)建上述多維度的評(píng)價(jià)制度。將科教融匯績(jī)效納入辦學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅可以全面反映職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，更能有效引導(dǎo)和激勵(lì)職業(yè)學(xué)校積極參與科教融匯工作。

2.設(shè)定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。確保了對(duì)師資力量、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)資源等核心要素的考量，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生接受到高質(zhì)量的教育。

3.建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐項(xiàng)目的科技含量和與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目的契合度，這有助于推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。直接關(guān)聯(lián)到學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率等指標(biāo)的監(jiān)測(cè)，學(xué)校可以及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場(chǎng)需求。

5.教學(xué)科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中突出了教師在教學(xué)改革和科研方面的貢獻(xiàn)，這既是對(duì)教師個(gè)人能力的認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)校整體科研實(shí)力的體現(xiàn)，有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和科研熱情。

6.學(xué)科專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)指標(biāo)。能夠確保專業(yè)的完整性、前瞻性和實(shí)用性，通過(guò)認(rèn)證評(píng)價(jià)，學(xué)校可以明確自身的專業(yè)定位和發(fā)展方向，提高專業(yè)建設(shè)的針對(duì)性。

（二）多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)方式

為了更好地適應(yīng)科教融匯的發(fā)展需求，需要構(gòu)建多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。這種多元化評(píng)價(jià)需要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，包括學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、畢業(yè)生就業(yè)情況、社會(huì)服務(wù)水平和國(guó)際交流情況等。

1.學(xué)科建設(shè)方面

重點(diǎn)應(yīng)評(píng)價(jià)教學(xué)與科研的契合度和學(xué)科的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)注學(xué)科帶頭人、科研團(tuán)隊(duì)和科研成果的質(zhì)量和水平。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面

需要關(guān)注合作項(xiàng)目的管理效率、合作效果、資源利用率、研究成果的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響等，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開展深度合作，共同推進(jìn)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。

3.畢業(yè)生就業(yè)方面

應(yīng)關(guān)注專業(yè)對(duì)口就業(yè)率、職業(yè)崗位適配度和就業(yè)滿意度等，加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和就業(yè)數(shù)據(jù)分析，為人才培養(yǎng)方案優(yōu)化提供參考。

4.社會(huì)服務(wù)方面

需要評(píng)價(jià)專業(yè)技能服務(wù)水平和社會(huì)影響力，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)為社會(huì)提供技術(shù)支持、職業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)。

5.國(guó)際交流方面

應(yīng)關(guān)注教師和學(xué)生的海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和交流情況，以及學(xué)校的國(guó)際聲譽(yù)和影響力等，加強(qiáng)與國(guó)際先進(jìn)職業(yè)學(xué)校的交流合作，提升我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)改革評(píng)價(jià)制度和建立多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，可以更加全面地評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)職業(yè)學(xué)校在科教融匯工作中的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)職業(yè)教育科教融匯工作的深入發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了有效推進(jìn)職業(yè)教育科教融匯的發(fā)展，需要采取一系列措施。這些措施包括加強(qiáng)教師對(duì)科教融匯的理解和認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)施能力和參與度，完善職業(yè)院校的管理制度和機(jī)制，加大政策引導(dǎo)和支持力度，加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體化等。這些措施的有效實(shí)施將有助于提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技發(fā)展水平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力的支撐和保障，同時(shí)也有助于增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力，推動(dòng)職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

本文系1.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)2023年度科研規(guī)劃課題《民族地區(qū)職業(yè)教育科教融匯路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJ2023B123）；2.貴州省銅仁市教育局2023年銅仁市職業(yè)教育專項(xiàng)課題《銅仁市職業(yè)教育科教融匯路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：TRZJ2023002）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫翠香.新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵、特征與推進(jìn)策略[J].教育與職業(yè)，2022（03）：5-12.

[2]本刊編輯部.數(shù)字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)——世界數(shù)字教育大會(huì)職業(yè)教育平行論壇綜述[J].中國(guó)教育信息化，2023，29（05）：23-30.

（作者單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）