融入OBE理念的計算機類課程思政教學模式探索

黃榮兵　陳曉丹　易發勝

摘? 要? 以數據庫原理課程為例，提出融入OBE理念的課程思政教學改革方案。該方案將思政目標與畢業要求對應的指標點進行有效統一，對數據庫原理教學中融入思政元素的多元化教學方法進行研究，改進課程實施過程及課程考核和達成度評價等，推進OBE專業教育和思政教育的有機融合，可以有效地提升課程思政在計算機類專業課程中各環節的質量和水平。

關鍵詞? OBE理念；數據庫原理；思政元素；多元化教學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）08-0078-04

0? 引言

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。教育部也在2020年5月發文再次強調，高校培養人才，自始至終要將思政要素和人才培養體系融為一體，協調好專業課程和思想政治教育之間的關系[2]。

數據庫原理課程是計算機類專業非常重要的核心課程之一，該課程的應用面廣，與實際聯系緊密，既具有很強的科學研究特性，又與國家的許多重大工程息息相關，其發展體現了一個國家信息發展的水平，蘊含眾多的思政元素。通過該課程的學習，學生的數據庫系統開發能力會得到極大提升，并能結合軟件開發語言和開發工具解決現實生活中的相關復雜工程問題。

OBE（Outcome Based Education，簡稱OBE）

是當前國內外本科院校在培養工程類學生時普遍采用的教育模式，該模式僅僅是從培養滿足行業需求標準的專業人才出發考慮，并未涉及思想政治教

育[3]。筆者結合OBE理念，以計算機類專業課程數據庫原理為載體，融入思政元素進行課程教學改革，努力提升課程思政在數據庫原理課程教學中的多元化建設水準，達到春風化雨、潤物無聲的目的[4]。

1? 課程目標

根據筆者所在學校的育人理念和服務定位，結合學院計算機類專業的特點，對培養方案進行修訂與完善，并且在OBE理念基礎上制定數據庫原理課程的三維教學目標，即思政目標、知識目標和能力目標。

1.1? 思政目標

讓學生在數據庫設計及應用系統開發中注意法律道德規范、社會安全、文化建設和軟環境影響等因素，激發學生的愛國情懷和奮斗精神，引導學生不斷提升專業素養，堅定學生的“四個自信”，增強專業自信；同時能在小組開發項目的過程中善于交流，和諧共處。

1.2? 知識目標

引導學生系統熟練地掌握該課程的基礎知識，重點掌握數據庫的內部和外部體系結構組成要素，關系的形式化定義，關系行列及屬性原子化性質，關系的完整性和關系數據庫規范化的各類各級概念；學會使用E-R圖構建數據庫的概念模型和方法到關系模型的轉化；掌握數據定義（結構建立）和數據操縱的方法，熟練掌握和運用SQL查詢；掌握存儲過程的編程和常用函數的使用語法；掌握數據庫的安全管理、備份和恢復管理與維護技術等知識。

1.3? 能力目標

培養的學生能夠將與計算機專業相關的數據庫原理知識用于解決系統復雜工程問題，并進行適當的推理去驗證方案的有效性；能夠通過關系模式規范化理論的學習，將關系數據庫的范式概念和模式分解的方法應用于系統復雜工程問題的解決，給出相應的優化方法和改進建議；能夠熟練地運用數據庫設計基本知識建立可以表達應用系統復雜工程問題的適當模型；通過在線學習或其他終身學習渠道增加知識和提升能力；在跨學科的應用領域具備商業溝通能力和相當的數據庫編程能力，能夠利用一種編程語言進行簡單應用系統開發的能力。

總之，該門課的課程目標是必須能在工程知識、職業規范、工程與社會以及個人與團隊等方面達到人才培養方案中擬定的課程畢業要求指標點。

2? 建設和實施課程思政

以立德樹人為中心，實施課程思政建設，挖掘專業課程中的思政元素，將其與課堂教學全面融合，已成為整個教學過程中的重要內容。此外，還結合專業的人才培養方案，將思政教育貫穿學生的實踐活動、學習研討以及上課前、上課后的一系列教學活動[5]。數據庫原理課程團隊經常組織課程思政教學研討會，這樣既可以提高團隊教師的政治素養[6]，又能提升自身的教學能力，還能高屋建瓴地凝練課程中的思政元素，精巧地將思政理念嵌入課程教學，達到潤物細無聲的效果。具體主要表現在以下幾個方面。

2.1? 優化課程思政教學團隊

高校立身之本在于立德樹人，而立德樹人關鍵在教師，實施課程思政建設，必須有一支具有豐厚的人文素養和較高的綜合素質的教師隊伍。本課程團隊主要由5位實踐經驗豐富、教學水平高、思想政治過硬的專任教師構成，其中2位具有博士學位，其余都擁有碩士學位，團隊具有良好的合作精神，團隊成員常常組織研討會，深化課程實踐教學環節，加強在線課程建設，凝練課程思政元素，精選典型教學案例。此外，課程組成員還有豐富的科研經驗，先后完成多項國家級、省部級課題，做過多項實際的工程項目。課程團隊成員不僅具有很高的理論知識水平，而且也具有很豐富的工程經驗，能夠緊跟前沿技術，把握未來發展的方向和研究熱點。團隊教師在課堂上能夠充分結合自己的項目經歷及相關國內國際社會現狀和發展趨勢，順勢對學生實施思政教育，引領其用專業知識武裝自己的同時，做一個能報效國家、報效民眾的人，把個人價值和國家發展緊密結合在一起。

2.2? 發掘思政元素，融入教學內容

計算機類專業課程中蘊含著大量的思政元素，教師應高屋建瓴地發掘并融入教學內容，發自肺腑地闡述課程思政的育人內涵，大力提升課程思政的育人實效。對數據庫原理課程來說，教師要根據人才培養方案、課程的教學目標和畢業要求，結合新時代對大學生的實際要求，通過與課程相關的時事要聞、歷史人物、科學家故事、本學科的發展狀況、國家政策、法律法規及日常生活事件等方面挖掘蘊含的思政元素，既要注重專業教育，又要有機地將思政元素融入其中，構建“思政+專業”的實踐育人新模式，推動形成育人合力。課程團隊就數據庫原理課程中所隱藏的思政教育元素進行了發掘，如表1所示。

2.3? 思政元素融入的方法和途徑

課程思政是要圍繞黨和國家的育人宗旨，從眾多的思政元素中選擇與該課程緊密關聯的思政元素，有機靈活地融入各個教學環節，使課程知識得到升華，讓學知識和學做人很好地融合，密不可分，最終讓學生在學知識的過程中，培養起愛國情懷[3]。另外，隨著時間的推移，學生會潤物無聲地受到愛國主義教育的影響，他們會積極主動地向主流價值觀靠攏，最終實現思政教育與專業教育的有效結合[6]。在以往的教學中，因為種種原因，部分教師通常采用以教師單向講授為主的填鴨式教學模式。對于知識點多、內容龐雜的數據庫原理課程來說，該模式很難滿足教學需要。為此，通過融合OBE理念和運用爾雅課程學習平臺等多模態教學方式，將新媒體充分融入思政教學課堂，打造全新的教育模式，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能極大地調動學生的主觀能動性，促進其創新性思維的培養，讓他們在潛移默化中接受思想政治教育，以便學成后，更好地運用專業知識為社會主義現代化建設事業作貢獻。

在該門課程的具體實施過程中，為響應學校建設高水平共享型教學資源庫的號召，課程團隊教師共同建設資源庫并發布到“爾雅”平臺上，教學資源主要包括專業人才培養方案、課程教學大綱、課程教案及課件、教學視頻、習題作業、試題庫等；另外，還結合各自的研究方向和工程實踐經歷，搜集與課程內容密切相關的熱點新聞、勵志向上的故事和事件上傳至平臺，并發布一些正能量的話題以供討論，實實在在做到教學中有思政，將思政元素真正植入課程，于“潤物細無聲”中鑄魂育人，在潛移默化中強化立德樹人。

3? 改革課程考核模式

課程考核是一門課程教學活動中的重要環節，對提高課程的教學質量和檢驗其教學效果具有非常重要的意義。課程團隊積極開展課程考核改革，采取多元化考核形式，改變原來只考核基礎知識、基本理論和基本技能的模式，將考核貫穿課程教學的全過程，注重對學生學習能力、實踐能力和創新意識的培養，重點突出對學生分析問題和解決問題能力與素養的考查，充分考慮學生的個性發展。加大了過程考核力度，對作業、課堂表現、測驗等過程考核項目進行了加強，特別是加大了實驗課成績比例，降低了期末成績考核的占分比例。以數據庫原理課程多年來積累的教學成果為基礎，結合學校“堅持立德樹人、實現三全育人”和人才培養的要求，不斷更新課程思政內容，打造知識、能力與素養“三位一體”的育人教學模式，切實達到“潤物細無聲”的目的[4]。該門課程的考核由3個部分組成：平時成績占20%，包括課程教學過程中的測驗、作業、課堂討論（小組討論、個人陳述、自我評價、小組評價、班級討論、教師點評）、課程或章節讀書報告（指定閱讀、廣泛閱讀）調查報告成績以及期中考試，鼓勵學生結合與課程相關的思政案例和時政要聞進行討論；實驗成績占30%，對每個實驗項目的成績按照學生的實驗報告、操作情況、合作意識、團隊精神、責任心等進行綜合評分，實驗報告要能充分體現其真實水平和工作成果；期末考試占50%，有些題目如論述題會結合時政要點和熱門話題，讓學生根據所學知識去解決生活中的實際復雜工程問題。

4? 實施課程思政的效果

自2021—2022學年第一學期伊始，課程團隊就開始實踐將思政元素融入課堂和教學活動中，不斷探索課程中如何才能將思政育人的效果達到最大化。筆者2022年春季所任教的軟件工程2020級1班和2班總計77人，在期末終結性考核成績中，僅有一人不及格，兩人處于60～70分數段，剩余的人都取得了70分以上的成績，整個合班的平均成績達到81.81分，取得這樣的成績與課程思政是緊密相關的。在數據庫原理課程實施思政育人之前，每學期班上都會出現4～5人不及格，總評成績在75分徘徊。據此證明，推進課程思政的實施，踐行三全育人，能極大地提高學生的學習熱情和增強其愛國情懷，讓學生的思想覺悟在學習活動中得到全面提升，這更證明了將思政育人充分融入專業課程教學中的必要性。筆者所在課程團隊還將更多地聯系社會上充滿正能量的熱點時事挖掘出更新的育人思政元素，去充實課程內容，實現課中有思政，對學生產生潛移默化的影響。

5? 堅持課程的持續改革

OBE理念是一種非常先進的教學理論，它采用了逆向思維的方式進行課程體系建設，其目標就是要讓教育者建立持續改進的“評價—反饋—改進”的良性循環提升機制，工程專業教育認證可以大大加速這一機制的建立。從不同角度對數據庫原理課程在課前、課中、課后的教學方法和活動進行評估，對已畢業學生發放調查問卷，深度挖掘對在讀學生的訪談記錄、教務部門所委派專家的檢查記錄、同行的評論等信息，發現教學活動中的不足，進而改革教學方法、教學過程和教學目標，完善整個教學體系，解決教學中存在的問題，最終，讓整個教學鏈形成良好的生態系統，確保OBE理念貫穿教育全過程。

6? 結束語

課程思政是一種指導思想，一種教育觀念，也是應該融入各個學科的教學模式。作為一名教育者，要始終以“立德樹人”為根本目標，時刻牢記培養合格的社會主義現代化建設主力軍的使命，這既是一份責任也是一種擔當。在數據庫原理課程教學中，堅持以OBE理念為指引，融入思政育人目標，重構教學目標，深挖思政元素，優化考核方案，綜合運用多種教學方法和教學手段引導學生在掌握專業知識和技能的同時，潛移默化地受到愛國主義的思政教育影響。

7? 參考文獻

[1] 吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：

5-7.

[2] 高寧，王喜忠.全面把握《高等學校課程思政建設指導綱要》的理論性、整體性和系統性[J].中國大學教學，2020（9）：17-22.

[3] 劉敬，劉衍聰.OBE理念下高校工業設計專業課程思政教學改革研究：以《工業設計概論》課程為例[J].工業設計，2021（3）：32-34．

[4] 黨德鵬，陳曦，龍啟銘，等.數據庫系統原理課程思政建設實踐[J].計算機教育，2022（2）：22-25.

[5] 徐晉華.課程思政：“一體兩翼三聯動”體系構建[J].哈爾濱學院學報，2020（12）：139-141．

[6] 傅婧，范艷麗，邵佩蘭.基于OBE理念的食品營養學課程思政教學設計與實踐[J].安徽農業科學，2022（9）：

277-279，282.

*項目來源：成都大學教育教學改革項目“新工科背景下工程專業創新人才課程思政育人模式研究”（基金編號：cdjgb2019055）；成都大學線上線下混合式一流課程建設項目（基金編號：CDYLKC2021015）；成都大學計算機學院微課題（基金編號：SmartIT_K010）；教育部產學合作協同育人項目（基金編號：202102541001）。

作者簡介：黃榮兵、易發勝，副教授；陳曉丹，講師。