新課改背景下高中政治課堂教學的有效性研究

摘要：在新課程改革的持續(xù)推進中，構(gòu)建高效課堂是全體教育工作者都應(yīng)深入思考與探究的中心課題。所謂高效課堂，指的是利用最少的時間和精力，可以達到最佳的教學效果，讓師生得到共同發(fā)展。鑒于此，本文主要探析了新課改背景下高中政治課堂教學的有效性，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景" 高中政治" 課堂教學" 有效性

引言：由于高中政治學科的理論性比較強，加上課時等因素的影響，使得部分高中政治課堂教學基本是以理論講解的教學模式為主，學生只能被動地學習。這種教學模式最大的不足在于難以發(fā)揮學生的主動性，課堂教學氛圍沉悶，影響學生學習的積極性，進而影響到課堂教學的效果。對此，教師必須更新教學觀念及模式，充分尊重學生的主體地位，一切教學活動以學生為主，并要積極引入新型的教學方式，提升學生的自主學習意識與能力，實現(xiàn)良好的教學效果。

一、提升高中政治課堂教學有效性的必要性

在新課改的要求下，高中政治課堂教學需要做到以人為本、因材施教，重視學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合學生的學習需求，做出合理的教學安排，提高課堂教學的有效性，只有這樣才能滿足現(xiàn)代教育的要求，實現(xiàn)政治課程的育人價值。具體來講，就是通過運用科學、恰當?shù)慕虒W策略，花費最少的精力與時間達到預期教學目標，使師生在此過程中都可以獲得發(fā)展。[1]關(guān)于課堂教學的有效性，主要可以從兩個方面進行：一是培養(yǎng)學生的學習能力類的教學方面，二是學生通過自主學習獲取知識的學習方面。

二、新課改背景下提升高中政治課堂教學有效性的策略

（一）營造良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習主動性

新課程改革著重強調(diào)學生是課堂的主體，是學習的主人。所以，教師需要根據(jù)這一要求，對自己在課堂中所扮演的角色進行轉(zhuǎn)變，從主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者。在教學中，教師對學生的學習應(yīng)該是以引領(lǐng)為主。因此，教師首先需要在備課的過程中，為學生精心設(shè)計可以激發(fā)學生興趣的教學情境，營造良好的課堂教學環(huán)境，讓學生可以主動、積極地參與到課堂活動中。為此政治教師必須在平時的教學與生活中，密切關(guān)注學生的動態(tài)，掌握他們的心理變化情況，引導其形成正確的觀念。與其他學科不同，政治學科本身就是一門對學生三觀、道德觀形成有著重要影響的一門學科，教師在教學中應(yīng)結(jié)合學科特點為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，使其思維更加活躍，這樣才能有效提高教學的質(zhì)量。[2]

（二）把握時代脈搏，重視理論與實際有機結(jié)合

學生學習政治知識，一方面是為了可以形成正確的觀念，另一方面則是通過靈活運用所學的政治知識充實自己的生活。眾所周知，生活就是一個大舞臺，而其中就有許多與政治知識相關(guān)的事物，如果教師可以在課堂教學中，將這些鮮活的例子與所學的政治知識聯(lián)系起來，就能收到事半功倍的效果。因此，政治教師在教學中，既要重視課本知識的傳授，也要把握時代脈搏，將時政教育與課本內(nèi)容相結(jié)合。具體來講，教師可以在平時的教學中引導學生對國內(nèi)外的一些時政新聞進行關(guān)注，并可以在課堂上抽出一小部分時間組織學生對當下的一些時政新聞發(fā)表自己的見解。同時，還可以通過開展小組合作探究的活動，讓學生進行研究性學習，教師在此過程中需要為他們提供一定指導，這樣可以收到比較好的效果。例如，在“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)”這一課時的講解中，教師為了幫助學生深刻理解如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識點，可以將他們分為幾個課題小組，并設(shè)置相應(yīng)的學習任務(wù)，要求學生以小組為單位開展研究性學習，這樣既能發(fā)揮出學生的主體性，也實現(xiàn)了理論教學與實踐活動的結(jié)合，促進了教學效率的提高。

（三）采用分層教學法，促進全體學生的共同進步

學生之間存在個體差異，有的體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的掌握方面，有的則體現(xiàn)在學習能力等方面。然而部分教師會為了保證教學任務(wù)的完成，忽視一部分學生的學習，使得原本基礎(chǔ)不牢固的學生跟不上教師的教學進度，影響整體教學效率的提升。因此，教師需要深刻理解新課標的內(nèi)涵，以促進每位學生的發(fā)展與進步為目標，采取分層教學的方式，讓全體學生都可以在自身原有的基礎(chǔ)上獲得進步。具體實施的過程中，教師需要先將學生合理劃分層次，一般主要是結(jié)合學生的政治學習基礎(chǔ)、學習能力以及知識應(yīng)用能力等進行劃分。[3]當然，隨著學生學習能力的改變，所在層次也會有所調(diào)整，并不是一成不變的。隨后，教師根據(jù)不同層次學生的實際情況，依據(jù)教學大綱的要求，科學設(shè)計教學目標，選擇合適的教學方式，并為他們設(shè)置難度適宜的問題與作業(yè)練習。另外，在教學評價方面，同樣要根據(jù)不同層次學生的情況，確立相應(yīng)的標準，這樣每一位學生都能在政治課堂的學習中有所收獲，教學效率自然會得到提高。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改的背景下，高中政治高效課堂的構(gòu)建應(yīng)以“一切為了學生”為核心理念，教師要與時俱進轉(zhuǎn)變教學觀念，立足于實際教學與學生需求，努力探索、大膽創(chuàng)新，使學生由以往的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高課堂教學的質(zhì)量及效率，促進其政治素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]冉紅. 探究新課改背景下如何提高高中政治課堂教學有效性[J]. 教育（文摘版），2017（1）：00084.

[2]劉惠瑛. 新課改背景下高中政治課堂教學的有效性[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，013（023）：48.

[3]路明. 新課改背景下高中政治課堂教學的有效性探析[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究，2019， 000（013）：136.