高考詩(shī)歌“煉句”鑒賞題解析

李應(yīng)梅

高考詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞包括：鑒賞關(guān)鍵詞（煉字）、鑒賞重點(diǎn)句（煉句）和鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格。2022年全國(guó)新高考I卷魏了翁《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》（宋詞），2022年全國(guó)新高考II卷李白《送別》，2023年全國(guó)新高考I卷林希逸《答友人論學(xué)》（宋詩(shī)），2023年全國(guó)新高考II卷林浦《湖上晚歸》（宋詩(shī)）均屬此類(lèi)。由此可知高考實(shí)行“雙新”后，煉句更是考查的熱點(diǎn)，從考查趨勢(shì)看，2024年高考詩(shī)歌煉句題考查的概率比較高。

一、常見(jiàn)命題方式

試卷上詩(shī)歌煉句設(shè)問(wèn)方式有以下六種：①請(qǐng)對(duì)這首詩(shī)××句（聯(lián)）進(jìn)行賞析。②結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析某句的妙處。③這句詩(shī)最具表現(xiàn)力，試簡(jiǎn)要分析解答。④前人認(rèn)為XX句“xx”，請(qǐng)結(jié)合評(píng)價(jià)簡(jiǎn)要賞析。⑤這首詩(shī)的xx句，有人認(rèn)為xx更好，你贊同哪種觀點(diǎn)。⑥X句對(duì)表情達(dá)意的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要的分析?？梢哉f(shuō)，古詩(shī)煉句的問(wèn)題模式換湯不換藥。在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生一定要有一個(gè)清晰的思路，這樣在答題時(shí)才能夠得心應(yīng)手。

二、?？碱?lèi)別

詩(shī)歌具有表達(dá)簡(jiǎn)潔、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，一首詩(shī)往往蘊(yùn)含著深刻的思想和細(xì)膩的感情。因此，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，往往是賞析詩(shī)歌的句子的美妙之處?！盁捑洹笔且环N較高層次的鑒賞，賞析詩(shī)句題綜合性很強(qiáng)，自由度很大，可以從詩(shī)句的含義、語(yǔ)言的特點(diǎn)、表達(dá)的技巧、行文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容情感五個(gè)角度，來(lái)突破鑒賞煉句題。

（一）從詩(shī)句含義出發(fā)，品味煉句

對(duì)詩(shī)句含義的理解，大多數(shù)都是言外之意的詩(shī)句。根據(jù)詩(shī)中所表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、知人論世，這樣就能輕而易舉地找到品味詩(shī)句的鑰匙，快速總結(jié)出詩(shī)歌的象征意義和社會(huì)意義。杜甫的《八月十五夜月二首（其一》一詩(shī)的頷聯(lián)是“轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高”，有何含義？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。頷聯(lián)為“輾轉(zhuǎn)流離，家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn);桂花攀折，天空如此遠(yuǎn)闊”，其中，“蓬”，指的是小草，迎風(fēng)飛轉(zhuǎn)，所以叫“飛蓬”，詩(shī)人借用“轉(zhuǎn)蓬”比喻自己漂泊的人生，含蓄地表達(dá)了自己漂泊的憂(yōu)傷。詩(shī)人觸景生情，“轉(zhuǎn)蓬”象征詩(shī)人漂泊在外，無(wú)依無(wú)靠的孤單情感，空有一顆歸家之心，卻無(wú)處還鄉(xiāng)的悲傷凄涼之情。“行地遠(yuǎn)”是指詩(shī)人此時(shí)正處在偏遠(yuǎn)凄涼的夔州，用這種方式表達(dá)了他反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)烈之情?！靶械剡h(yuǎn)”和“仰天高”表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離朝廷、不被賞識(shí)的苦楚。通過(guò)以上分析，就可以整合出答案，即①我身體如飛蓬，輾轉(zhuǎn)飄零在非常遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng);想要爬上月宮折桂枝，可是天空那么高遠(yuǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)奈之情溢出紙面。②表達(dá)了詩(shī)人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦、漂泊無(wú)依無(wú)靠的悲傷，以及遠(yuǎn)離朝廷、懷才不遇的苦悶之情。

（二）從語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)準(zhǔn)確煉句

從詩(shī)歌的句式出發(fā)，有些句子倒裝，形成一種錯(cuò)位的美。詩(shī)歌句子倒裝的作用：一是為了追求“新意”而改變?cè)~序、句序、結(jié)構(gòu)的情況。比如錢(qián)起的《谷口書(shū)齋寄楊初闕》，“竹憐新雨后，山愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)”這兩句，正常語(yǔ)序應(yīng)該是“新雨后憐竹，夕陽(yáng)時(shí)愛(ài)山”，假如使用的是正常的語(yǔ)言順序，就難以表現(xiàn)出新意，也會(huì)缺乏意蘊(yùn)，顛倒是為了突出和強(qiáng)調(diào)所表達(dá)的感情。二是為了讓句式錯(cuò)落有致，產(chǎn)生參差之美而使用倒裝的情況。比如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。此句正常語(yǔ)序?yàn)椤吧裼喂蕠?guó)，應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生”。詞語(yǔ)顛倒了順序和前面描繪的周瑜形象是“羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”，呈現(xiàn)出了錯(cuò)位美。三為了突出某種特定的情感，詩(shī)人在寫(xiě)作時(shí)有意改變語(yǔ)序。比如：北宋詞人葉夢(mèng)得《水調(diào)歌頭·秋色漸將晚》一詞中，“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花”這兩句，后一句應(yīng)該為“黃花報(bào)霜信”，此詞將“霜信”放在“報(bào)黃花”的前面，表面上是在寫(xiě)荒寂的風(fēng)景，實(shí)際上是在突出他晚年的“悲涼”情懷。四為了符合音韻的要求而把詞語(yǔ)顛倒過(guò)來(lái)的現(xiàn)象。比如王維《山居秋暝》中的“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”這兩句，詩(shī)句中的“歸浣女”是“浣女歸”的倒裝句子形式，“下漁舟”就是“漁舟下”的倒裝句子形式。這些詩(shī)句詞序的改變，使整首詩(shī)的句式變化多樣，不沉悶、不單調(diào)，營(yíng)造出不見(jiàn)其人、先聽(tīng)其聲的藝術(shù)效果。

（三）從表達(dá)技巧出發(fā)賞析煉句

一般來(lái)說(shuō)，高考所選的句子都是在表達(dá)上有特色的句子，鑒賞時(shí)要看到它們?cè)诒磉_(dá)上的特色。在賞析重點(diǎn)詩(shī)句時(shí)，要注意詩(shī)句所運(yùn)用的表達(dá)技巧，從表現(xiàn)手法、修辭手法等方面進(jìn)行賞析，找出它們?cè)诒磉_(dá)上的特殊之處。從這個(gè)角度來(lái)看，它是一種隱藏表達(dá)技巧的測(cè)試題。比如《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，本詩(shī)中的第四句，“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱(chēng)道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。這題是考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌句子意思的把握能力，被稱(chēng)為“煉句”題型。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們首先要把詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋和詩(shī)歌結(jié)合起來(lái)，了解詩(shī)歌的整體內(nèi)容，然后從內(nèi)容、手法、情感等角度重點(diǎn)分析詩(shī)句。要根據(jù)規(guī)范答題的要求，有條理地組織答案。第一步理解意蘊(yùn)，第二步多角度賞析，主要是從修辭手法的角度出發(fā)。首先，點(diǎn)出修辭，此句“下筆春蠶食葉聲”，運(yùn)用了比喻的修辭;其次，展開(kāi)分析，把寫(xiě)字的聲音比作春蠶咀嚼桑葉的聲音，生動(dòng)地寫(xiě)出考生應(yīng)試的情景，用聲音烘托考場(chǎng)的寂靜與肅穆;最后，指出詩(shī)人通過(guò)這樣的描寫(xiě)，抒發(fā)了才華橫溢的考生敞開(kāi)心扉的喜悅之情，

通過(guò)上面的分析，就可以整合出答案，即運(yùn)用了比喻的修辭手法，考生寫(xiě)答卷的聲音就像春蠶吃桑葉的聲音，生動(dòng)而貼切;作者以動(dòng)寫(xiě)靜，用春天蠶咬樹(shù)葉的聲音描摹考生在紙上寫(xiě)字的聲音，生動(dòng)而貼切地反映出考場(chǎng)肅穆寧?kù)o的氣氛;③表現(xiàn)出了作者面對(duì)這種情況的時(shí)候，信心滿(mǎn)滿(mǎn)的愉悅之情。

（四）從行文結(jié)構(gòu)出發(fā)洞察煉句

賞析句子，無(wú)論是判斷技巧還是分析效果，都離不開(kāi)句子在詩(shī)歌中的位置。因?yàn)楦呖碱}主要選的是律詩(shī)（七律為主，五律為輔），下面就以律詩(shī)為例來(lái)說(shuō)明，如何結(jié)合結(jié)構(gòu)來(lái)賞析句子。從句子的位置出發(fā)，將其置于全文的整體框架中，使句子不脫離正文。由于句子在文本中的不同位置，可以看出其功能甚至表達(dá)技巧都是不同的。

高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞試題所選的句子位置，一般情況有三處：第一處首句，有開(kāi)篇、點(diǎn)題、奠定基調(diào)之妙;第二處中間句，有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下之效;第三處尾句，或升華主題，或意味深遠(yuǎn)，或首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題。

高考賞析律詩(shī)，多選首聯(lián)。例如：《除夜》，本詩(shī)首聯(lián)“夜久誰(shuí)同坐？爐寒鼎亦澄”頗為精巧，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。這類(lèi)問(wèn)題的答案通常由三部分組成：詩(shī)歌的內(nèi)容、使用的技巧、表達(dá)的效果和作用。答式基本上是，該聯(lián)（句）用了什么手法，然后根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，分析其具體表現(xiàn)的手法，再寫(xiě)手法運(yùn)用所表達(dá)的效果，最后指出所表達(dá)的情感?！罢l(shuí)同坐”，以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，只有爐寒鼎澄陪伴自己，其實(shí)是無(wú)人同坐，無(wú)人陪伴自己，標(biāo)題《除夜》，點(diǎn)明寫(xiě)作時(shí)間，除夕之夜，世人大都熱鬧團(tuán)圓，而作者的境遇不同，呼應(yīng)標(biāo)題。“寒”，跟“暑”相對(duì)，冷清;“澄”，澄清，一反節(jié)日的熱鬧氛圍，寫(xiě)出了環(huán)境的清寒，凸顯人物的孤獨(dú)、失落。通過(guò)上面分析，就可以整合出答案，即以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，只有爐寒鼎澄暗示無(wú)人相伴;呼應(yīng)標(biāo)題，以“夜”破題，起句自然;“寒”“澄”二字一反節(jié)日氛圍，凸顯孤寂清寒。

其次賞析頷聯(lián)頸聯(lián)的表達(dá)效果。比如《送房明府罷長(zhǎng)寧令湖州客舍》，本詩(shī)的頸聯(lián)“未滿(mǎn)先求退，歸閑不厭貧”為“轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)出了怎樣的變化？有怎樣的表達(dá)效果？根據(jù)律詩(shī)“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，頸聯(lián)在結(jié)構(gòu)中起到“轉(zhuǎn)”的作用，這個(gè)“轉(zhuǎn)”，主要表現(xiàn)在內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和表達(dá)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)以上分析，答案即是表達(dá)上，由上文敘述和議論相結(jié)合轉(zhuǎn)換為寫(xiě)景;情感上，由上句對(duì)友人的贊美之情，轉(zhuǎn)換為表達(dá)對(duì)朋友的依依不舍的深情，表達(dá)了對(duì)朋友的無(wú)限美好祝福之情。從而使全詩(shī)波瀾起伏，避免了平鋪直敘，融情于景，含蓄雋永。

再次賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。尾句，或升華主題，或意味深遠(yuǎn)，或首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題。例如：《臨江仙》（2023年全國(guó)甲卷），詞的結(jié)尾兩句“柳垂江上影，梅謝雪中枝”，被后代的評(píng)論家稱(chēng)贊為“絕妙”之句，請(qǐng)分析其妙處?！傲菇嫌?，梅謝雪中枝”兩句，可從“景”與“情”等多角度展開(kāi)分析。可從景物描寫(xiě)、意象選取、情感表達(dá)角度進(jìn)行分析，分三點(diǎn)作答。景色描寫(xiě)：由前一句“春近”可知，結(jié)尾兩句為詞人對(duì)東溪春景的想象，并非實(shí)景。詞人以“柳”和“梅”的狀態(tài)概括早春景色，通過(guò)“垂”“謝”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，以及“江上影”“雪中枝”的兩相對(duì)照，將初春柳枝低垂、倒映江中，冬雪未融、梅花尚在的早春景色描寫(xiě)得淋漓盡致，使想象中的景色躍然紙上，具有動(dòng)態(tài)美。意象選?。涸~人以“柳”作為早春景色的核心意象，著力描繪了柳枝垂江的姿態(tài)?！傲?，留也”，“柳”既象征著春日萬(wàn)物生長(zhǎng)的活力，也可成為離別情思的代名詞，詞人以柳寄情，表達(dá)了離別前的不舍之感，體現(xiàn)了兩人間的真摯友情。

通過(guò)上面分析，就可以整合出答案，即詞人通過(guò)想象，描繪出一幅早春美景，“垂”“謝”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用使虛寫(xiě)之景具有動(dòng)態(tài)之感，“江上影”對(duì)照“雪中枝”，使景色層次豐富而又充滿(mǎn)韻味。詞人選取“柳”為描寫(xiě)對(duì)象，垂柳依依，隨風(fēng)搖動(dòng)，“柳”與“留”同音，傳達(dá)出詞人對(duì)友人的不舍，顯示了詞人和他的朋友們之間深厚的友誼。詞人邀請(qǐng)朋友們?cè)诓痪玫拇禾煜嗑墼跂|溪，把離別的憂(yōu)傷融成一片春光，表達(dá)了對(duì)相聚之日的渴望，傷感中蘊(yùn)含著樂(lè)觀豁達(dá)的情愫。

賞析尾聯(lián)的思路同賞析其他聯(lián)一樣：先點(diǎn)明結(jié)句的手法（通常手法是虛寫(xiě)、以景結(jié)情、卒章顯志等）;再指出這種手法的表達(dá)效果，尤其要指出蘊(yùn)含的情感。結(jié)句如果是借景抒情、融情于景，效果就是含蓄蘊(yùn)藉;結(jié)句如果是戛然而止，效果就是言有盡而意無(wú)窮;結(jié)句如果是直接抒情，效果就是直抒胸臆，點(diǎn)明主旨，卒章顯志。結(jié)構(gòu)上一般是照應(yīng)前文（標(biāo)題），首尾圓合，使結(jié)構(gòu)完整。

（五）從內(nèi)容情感出發(fā)咀嚼煉句

理解所給句子的基本意思，進(jìn)而把握其情感內(nèi)涵，這是句子賞析的前提和基礎(chǔ)。煉句要注意從以下角度展開(kāi)：理解句意及情感。宋代董穎的《江上》，“待汝成蔭系釣舟”這一句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的分析。整首詩(shī)都在寫(xiě)詩(shī)人心中的江景，詩(shī)人雖然傳遞著淡淡的憂(yōu)傷，但場(chǎng)面開(kāi)闊，風(fēng)格明快，不處于壓抑之中，表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣開(kāi)朗的精神氣質(zhì)。“等你成蔭系漁船”一句話(huà)可謂出其不意，神來(lái)之筆，出人意料。用一個(gè)“系”字，既能表達(dá)自己的別離之情，又符合柳枝纖細(xì)的特點(diǎn)，用詞新穎恰當(dāng)。通過(guò)分析，答案即詩(shī)人一生被迫外出漂泊，明天大概又要登船，所以詩(shī)人希望在柳條垂綠的時(shí)候，用柳條把我的漁船系好。這既表達(dá)了對(duì)友人的戀戀不舍之情，也表達(dá)了他們對(duì)穩(wěn)定幸福生活的憧憬。

對(duì)景物詩(shī)句的賞析。寫(xiě)景的詩(shī)句，首先對(duì)詩(shī)句表現(xiàn)出的景物作具體描摹，再賞析關(guān)鍵句子，用什么樣的表達(dá)技巧方法，寫(xiě)出景物特點(diǎn)進(jìn)行賞析。比如《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》（2009年天津卷），請(qǐng)理解賞析“色侵書(shū)帙晚”這一句?！熬G竹半含籜，新梢才出墻”，寫(xiě)出了嚴(yán)鄭公的宅院里，大約生長(zhǎng)著一叢綠意蔥蘢的新竹，初生的竹竿，一半的竹子還裹在殼里，青翠柔嫩的竹梢剛從院墻里探出頭來(lái)。因?yàn)槭切律?，所以表現(xiàn)出特別旺盛的生命力，一旦破土而出，就頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)，努力掙脫竹筍的束縛。一個(gè)“綠”字，看似平實(shí)無(wú)奇，卻統(tǒng)領(lǐng)全篇，播散著清新宜人的氛圍，透露出幼竹的勃勃生機(jī)，長(zhǎng)勢(shì)喜人。這首詠竹詩(shī)，“新梢”這兩個(gè)字是整首詩(shī)的詩(shī)眼，杜甫所贊美的新竹和青竹，就像剛剛來(lái)到劍南的杜甫本人，為嚴(yán)武幕府效勞，此竹既可以為“書(shū)帙”增添色彩，為“酒樽”遮涼，還可以體“凈”身“香”的妙用，只是杜甫借用詠竹來(lái)比喻自己的才德，希望能得到貴人的培養(yǎng)和提拔，最終“拂云”見(jiàn)日，守得云開(kāi)見(jiàn)日明。通過(guò)以上分析，可以整合出答案，竹林的蔥郁之色溢出窗欞，映照在書(shū)卷上，使人產(chǎn)生黃昏即將來(lái)臨的錯(cuò)覺(jué);“晚”是錯(cuò)覺(jué)，烘托出了新竹色的郁郁蔥蔥，抒發(fā)了作者對(duì)竹子的熱愛(ài)。

三、煉句題解題步驟

在考試中，學(xué)生會(huì)遇到這樣一種情況，明明能讀懂詩(shī)，還覺(jué)得答得很好，但失分卻很?chē)?yán)重。究其原因，是因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌鑒賞的答題模式不清楚，思維不縝密，只能淺淺地作答，從而常常遺漏要點(diǎn)，只有記住答題步驟，才能快速整合答案，提高得分率。

以2023年全國(guó)新高考I卷林希逸《答友人論學(xué)》為例分析。詩(shī)的尾聯(lián)，提到魏了翁的名言，“不欲于賣(mài)花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也”，結(jié)合本詩(shī)的主題，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。作答此題可按下面三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步審清題干。詩(shī)的尾聯(lián)提到魏了翁的名言，“不欲于賣(mài)花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也”（考察內(nèi)容），結(jié)合本詩(shī)的主題（考察角度），談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解（考察方式）。第二步理清思路。結(jié)合整首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，描述詩(shī)歌的具體內(nèi)容。指出這首詩(shī)在用詞、句式、風(fēng)格等方面的特點(diǎn)，特別是運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，并分析它們的功能和效果，根據(jù)其在全詩(shī)中的位置，分析該詩(shī)對(duì)全詩(shī)結(jié)構(gòu)的作用，從而指出這首詩(shī)歌抒發(fā)了什么樣的情感。根據(jù)考查內(nèi)容，首先應(yīng)理解這句話(huà)的含義，再結(jié)合詩(shī)歌主題，即詩(shī)人的治學(xué)主張并分析其內(nèi)涵。魏了翁的名言意思是不要在賣(mài)花人扁擔(dān)的籮筐上看那些桃花與李花，只有在樹(shù)梢枝底觀賞桃李，才能領(lǐng)悟到其絢爛的精神內(nèi)涵，表明籮筐里的花雖然也絢麗多彩，但是經(jīng)別人采摘挑選的花，不僅離開(kāi)了其生存環(huán)境，還始終遠(yuǎn)離了觀賞者的趣味，失去了生機(jī)活力;只有親臨樹(shù)下才能看到生機(jī)盎然的桃李。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容可知，詩(shī)人闡明了自己對(duì)求學(xué)的看法，引用魏了翁的名言，從親身看花發(fā)表議論，表達(dá)出回歸本源，才能獲得學(xué)習(xí)態(tài)度的真諦，就如同在樹(shù)稍枝底觀賞桃李，就能領(lǐng)悟到其朝氣蓬勃。第三步組織答案，規(guī)范作答。根據(jù)步驟二的分析，先回答魏了翁名言的本義，然后結(jié)合詩(shī)歌主題，“看桃李”與求學(xué)的聯(lián)系。即可組織答案為：此句說(shuō)明只有親自去樹(shù)下觀賞才能真正感受桃李的朝氣蓬勃、生機(jī)盎然。以“看桃李”說(shuō)明求學(xué)也應(yīng)回歸本原，親身實(shí)踐，事必躬親，方知事物真諦。