“三教”理念下提升高中生美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)思考

方寶坤

在全面深化新課程改革的大背景下，普通高中美術(shù)鑒賞課如何進行教學(xué)，以逐步提升高中生美術(shù)鑒賞能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，是當前課堂教學(xué)中急需解決的重要問題。在“三教”理念引領(lǐng)下探索高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐是實現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效途徑。

一、基于“三教”理念培育高中生美術(shù)鑒賞能力的內(nèi)涵

“三教”理念就是教思考、教體驗、教表達。教思考，就是讓學(xué)生會用美術(shù)視覺鑒賞作品，學(xué)會“愛觀察”，促進學(xué)生識讀能力的提升;教體驗，就是讓學(xué)生會用審美眼光去發(fā)現(xiàn)作品表達的意境及作者的情感，學(xué)會“愛品評”，獲得自身分析作品的體驗;教表達，就是讓學(xué)生會用美術(shù)語言準確表達作品的思想、價值，準確表述自己對作品的判斷和感悟，學(xué)會“愛展示”，提高表達能力和交流水平。學(xué)生在成長過程中，構(gòu)建出“輸入-加工-輸出”的思維發(fā)展模式。

二、基于“三教”理念培育高中生美術(shù)鑒賞能力的嘗試

蘇霍姆林斯基認為，“要培養(yǎng)自己孩子的智力，那就得教給他思考。”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中“教思考”，讓學(xué)生逐漸學(xué)會“觀察”，用美術(shù)思維方法去引導(dǎo)學(xué)生找到思考的切入點，學(xué)會思考的方式，掌握思考的要素。同時，教會學(xué)生在鑒賞與思考過程中領(lǐng)會作品的藝術(shù)價值，運用美術(shù)知識體會鑒賞作品的樂趣。

通過“教體驗”，使學(xué)生能在情境感受中想象出美術(shù)鑒賞作品的概念、方法和體系，積累從具象到抽象的活動經(jīng)驗，從而“體驗”美術(shù)鑒賞作品直觀想象的過程，提高自身鑒賞美術(shù)作品的領(lǐng)會能力。教師在組織美術(shù)鑒賞課時，要重視學(xué)生的參與度問題，鼓勵他們積極發(fā)言和參與課堂。在教學(xué)上充分設(shè)置鑒賞探究、鑒賞體驗等環(huán)節(jié)，同時在課下布置具有實踐性的美術(shù)鑒賞作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生真正的“愛品評”，獲得美術(shù)鑒賞作品的情感體驗。

教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生“愛展示”，引導(dǎo)他們敢交流、敢提問，把自己的想法表達出來，在相互表達、互動中增強學(xué)習(xí)的體驗。表達的方式有口頭和書面，表達的層次是初級和精準表達，是循序漸進的。鼓勵學(xué)生學(xué)會表達，讓師生在互動中產(chǎn)生思維碰撞，在表達中靜聽，在靜聽中碰撞，在碰撞中思考，促進學(xué)生提升美術(shù)鑒賞能力，增長知識，拓寬視野。

三、基于“三教”理念培育高中生美術(shù)鑒賞能力的實踐

在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)作品具有一定的認識，但表現(xiàn)不理想。教師應(yīng)該重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會運用圖像識讀的方法對美術(shù)作品進行觀察、體驗、鑒別與評價，獲得審美體驗，提升認知能力。

（一）教會學(xué)生“愛觀察”，讓學(xué)生在感知中思考的能力

1.重視高中生美術(shù)鑒賞思想方法能力的培養(yǎng)

圖像識讀是美術(shù)鑒賞的開始，作品的主題、藝術(shù)形象、構(gòu)圖關(guān)系、藝術(shù)語言的運用等等都呈現(xiàn)在一件件優(yōu)秀的美術(shù)作品中。在教學(xué)活動中滲透“描述”思想方法的培養(yǎng)，如鑒賞套色版畫《我們要和平》，讓學(xué)生陳述畫面中觀察到的東西，激發(fā)學(xué)生思考黃、白、黑三個人種代表什么？和平鴿是什么？后兩個把小手搭在前面小朋友的肩頭又是什么？畫面上三個少年兒童，分別代表了黃、白、黑三個人種。前面的兒童懷抱著和平鴿，后兩個則把小手扶在前面小朋友的肩頭，展示了亞、非、歐美兒童的相親相愛和渴望和平，將孩童的純真可愛表現(xiàn)得分外動人。我們可能因為刻線有力粗壯，色調(diào)分明而調(diào)和、又富裝飾風(fēng)味而產(chǎn)生心靈的悸動;也可能因為形象的生動、構(gòu)圖的別致而獲得美的享受與陶冶，促進美術(shù)鑒賞思想方法能力的形成。

2.重視高中生美術(shù)鑒賞提出問題能力的培養(yǎng)

在“描述”的過程中，鼓勵學(xué)生鑒賞作品時敢于、善于質(zhì)疑，大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)聯(lián)想。如探討作品的構(gòu)圖特點即形狀間的關(guān)系、色調(diào)、空間、構(gòu)圖等。當鑒賞油畫作品《青年歌手》時，同學(xué)們質(zhì)疑怎么有點《蒙娜麗莎》的味道。教師應(yīng)抓住這個好奇心在課堂上展開討論，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生自由發(fā)揮提供平臺，讓他們感受二十世紀八十年代的審美方向。同時引導(dǎo)學(xué)生分析不但需要相關(guān)的知識修養(yǎng)，而且需要在感知作品的外在形式美之后，逐步思考作品的形象和情感，領(lǐng)略其內(nèi)在美。學(xué)生可以多方面、多角度地思考，展開想象，進而提高提問水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生“愛品評”，讓學(xué)生在體驗中增進領(lǐng)悟能力

1.重視高中生美術(shù)鑒賞實踐操作能力的培養(yǎng)

以教師講授為主是過去常見的高中美術(shù)鑒賞課課型，學(xué)生在課堂中的角色通常為聽眾，不能積極參與，缺少主動思考、探究、操作的機會，缺失體驗的過程。油畫《狼牙山五壯士》描繪了五位鐵骨錚錚、浩然正氣的戰(zhàn)士，面對極度兇殘的敵人進行頑強搏殺，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳崖的英勇場面。學(xué)生結(jié)合平時所學(xué)習(xí)的歷史、所看到的抗戰(zhàn)片，對作品進行體驗、思考、想象，講述作者的構(gòu)思、意義，不斷對作品的內(nèi)涵加以“解釋”，感受中華傳統(tǒng)文脈中延綿的家國情懷。

2.重視高中生美術(shù)鑒賞領(lǐng)悟提升能力的培養(yǎng)

當然，“解釋”不能全憑學(xué)生自己的主觀想法，有必要結(jié)合作品的時代、社會背景、創(chuàng)造心得來分析。看到《清明上河圖》時，學(xué)生的感受各不相同：古舊、繁華、寫實、充滿生活氣息……學(xué)生在鑒賞過程中，就作品的人物形象、動態(tài)、服飾、建筑、街市及時代背景進行了“評價”。整個畫卷就像一曲氣勢宏大的交響樂，在波濤洶涌中展開，在大氣磅礴的場景中逐步走向高潮，最后又回歸平靜。教師要恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)涵，較好地完成鑒賞目標，增進自身的美術(shù)作品鑒賞領(lǐng)悟能力。

（三）鼓勵學(xué)生“愛展示”，強化學(xué)生美術(shù)鑒賞互動的能力

1.重視高中生美術(shù)鑒賞語言使用能力的培養(yǎng)

點、線、面、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等是美術(shù)作品藝術(shù)語言的基本構(gòu)成因素，以及將形象組合成一件完整作品的形式美，它包括變化與統(tǒng)一、比例與尺度、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧等。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生鑒賞作品時對構(gòu)圖、色彩、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等美術(shù)語言使用不規(guī)范、不嚴謹現(xiàn)象大量存在。學(xué)生只有規(guī)范地使用美術(shù)語言，才能更好地把自己的思考、體驗展現(xiàn)出來。如董希文的《開國大典》，其嚴謹?shù)乃孛琛枬M而富裝飾性的色彩、流暢的對稱性構(gòu)圖等都體現(xiàn)了中華藝術(shù)的精神和審美理念。

2.重視高中生美術(shù)鑒賞傾聽交談能力的培養(yǎng)

通過描述、分析、解釋、評價美術(shù)作品之后，需強化學(xué)生的傾聽、表達和交流能力。在師生互動、生生互動的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)表達能力。師生要帶著尊重和欣賞的姿態(tài)去傾聽別人的表達，客觀地評價別人的觀點和想法。培養(yǎng)學(xué)生善于從別人的發(fā)言中反思自我，捕捉亮點，取長補短，最終達成共同進步的教學(xué)目標。

教師應(yīng)通過“教思考”引導(dǎo)學(xué)生獲得“體驗”，通過作品創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，在思考中體驗作品要素及情感，用語言準確表達自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)“教表達”。在全面深化新課程改革的今天，教師要將“教思考、教體驗、教表達”理念運用到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)收獲，把學(xué)生培養(yǎng)成會思考、善領(lǐng)悟、能交流的新時代優(yōu)秀人才。