項(xiàng)目式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐路徑

張莉莉

引言

中職教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才。作為連接學(xué)生與社會(huì)的橋梁，中職教育對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能發(fā)展和綜合素質(zhì)提出了明確的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化日益深化的背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，其教學(xué)在中職教育中占據(jù)了舉足輕重的地位。為了提高中職英語(yǔ)教育的課堂質(zhì)量，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入項(xiàng)目式教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中的不足，還能延伸英語(yǔ)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師會(huì)針對(duì)不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)分配具體的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探究討論和深入思考，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，從而營(yíng)造出充滿活力和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的以教師講授為主的單向教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式教學(xué)不僅要求學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，而且重視全面培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，合理安排任務(wù)，以充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵和特征

（一）內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)起源于歐洲，到20 世紀(jì)才逐漸獲得教育學(xué)家的關(guān)注，成為重要的學(xué)習(xí)理論，并被用于教學(xué)實(shí)踐。項(xiàng)目式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，在新時(shí)代背景下，該教學(xué)模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的實(shí)用型人才（趙夙2022）。這與中職教育的首要目標(biāo)不謀而合。因此，將項(xiàng)目式教學(xué)融入中職教育，能提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，幫助中職院校培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)及個(gè)體學(xué)習(xí)模式不同，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中基于特定的項(xiàng)目和任務(wù)，通過(guò)小組合作、思考、探究和討論尋求解決方式，解決學(xué)科問(wèn)題（賈妍蘭2023）。學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的任務(wù)，不僅要承擔(dān)個(gè)體的任務(wù)，還要小組合作解決學(xué)科問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的要求比較高，有助于引導(dǎo)其全身心投入學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，要求學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)、有邏輯、有實(shí)踐，從而確保小組任務(wù)順利完成，即他們需要清楚已知的（know）、想知的（wonder）、去哪里（where），以及如何獲得新知和技能（how）。項(xiàng)目式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由思考的空間和機(jī)會(huì)，同時(shí)需要教師的指導(dǎo)和規(guī)范。課堂中給予學(xué)生的自由空間越大，對(duì)教師的變通能力和專業(yè)程度的要求就越高。要實(shí)現(xiàn)高效的項(xiàng)目式課堂，需要學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

（二）特征

首先，項(xiàng)目式教學(xué)以師生緊密合作為基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)雖然以學(xué)生為主體，但是離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的作用，教師必須根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特征，基于項(xiàng)目式教學(xué)的思路，有序推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐工作（黃華2022）。教師要充分考察學(xué)情，清楚地知道學(xué)生的發(fā)展特征、認(rèn)知能力和思維能力，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和規(guī)范，采用靈活、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。只有教師精心、合理地安排，才能保證學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)課堂中高效學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。高效高質(zhì)的項(xiàng)目式教學(xué)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同發(fā)展和共同合作。

其次，項(xiàng)目式教學(xué)以合作項(xiàng)目為主線。在以往的教學(xué)中，教師以大單元教學(xué)為基礎(chǔ)，將單元學(xué)習(xí)分成不同的課程類型，包括詞匯教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)等。而項(xiàng)目式教學(xué)以教師分配的項(xiàng)目為主線，將單元中的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目任務(wù)中，同時(shí)在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)他們各方面的學(xué)習(xí)能力和思維能力。學(xué)生在合作完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；在小組討論、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)造的過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。因此，項(xiàng)目式教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的文化意識(shí)和綜合能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）項(xiàng)目設(shè)置不得當(dāng)

項(xiàng)目式教學(xué)以項(xiàng)目為課堂主線，如果項(xiàng)目設(shè)置不得當(dāng)，就會(huì)影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而降低項(xiàng)目式教學(xué)的課堂效率和現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于有些教師缺乏能力和經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目式教學(xué)前沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)情，忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、性格特征和認(rèn)知層次。在此背景下，如果設(shè)置的項(xiàng)目高于學(xué)生的真實(shí)水平和認(rèn)知層次，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谕瓿身?xiàng)目時(shí)缺少自信，在復(fù)雜的情境中無(wú)從下手，無(wú)法獲得學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力并學(xué)到專業(yè)知識(shí)，難以提升學(xué)習(xí)能力和綜合能力；如果設(shè)置的項(xiàng)目低于學(xué)生的真實(shí)水平和認(rèn)知層次，在他們的“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi)，就會(huì)導(dǎo)致他們不需要進(jìn)行細(xì)致的分析、討論和探究就能獲得項(xiàng)目結(jié)果，從而在過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)中失去興趣，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力止步不前。因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)情，清楚學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，將項(xiàng)目難度設(shè)置在“最近發(fā)展區(qū)”偏上一點(diǎn)，既能讓學(xué)生感受到難度，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，又需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成任務(wù)，從而培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）教師指導(dǎo)缺失

項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。在此模式下，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組分配特定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要求小組成員之間密切合作，通過(guò)分析、學(xué)習(xí)、探究與思考，共同推進(jìn)并完成項(xiàng)目。這一教學(xué)模式將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，有助于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究均占有舉足輕重的地位。部分學(xué)生在小組合作過(guò)程中忽視了教師的過(guò)程性指導(dǎo)，只關(guān)注探究結(jié)果，導(dǎo)致對(duì)規(guī)則理解不足，探究任務(wù)進(jìn)展受阻，以及小組內(nèi)任務(wù)分配不均。這種情況可能會(huì)剝奪部分學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而使其他學(xué)生承擔(dān)過(guò)多的任務(wù)。因此，教師在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的觀察、指導(dǎo)與規(guī)范對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的最終成果具有重要的影響。

（三）評(píng)價(jià)方式單一

教師在指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)和輸出時(shí)，對(duì)他們的輸出評(píng)價(jià)過(guò)于單一。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)不符合教師預(yù)期時(shí)，消極的反饋可能會(huì)打擊其學(xué)習(xí)熱情。此外，缺乏多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種靈活的教學(xué)方式，需要采用與之相匹配的靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式不僅要能激勵(lì)學(xué)生積極產(chǎn)出、積極思考、深入探究，還要能幫助他們?cè)谠u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)信心。因此，教師應(yīng)積極探索多元化、多層次的評(píng)價(jià)方式，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們?cè)陧?xiàng)目探究過(guò)程中充分學(xué)習(xí)，讓其在評(píng)價(jià)中看到問(wèn)題，修正問(wèn)題，并看到自身的優(yōu)勢(shì)，從而獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐路徑

中職英語(yǔ)教學(xué)作為中職教育的重要一環(huán)，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下需要為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。項(xiàng)目式教學(xué)符合中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。教師要及時(shí)察覺(jué)項(xiàng)目式教學(xué)中的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題作出教學(xué)調(diào)整，發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)在課堂教學(xué)中的最大價(jià)值，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。下面，從教學(xué)實(shí)例出發(fā)，在實(shí)踐中探究項(xiàng)目式教學(xué)的運(yùn)用路徑，在探究中尋求項(xiàng)目式教學(xué)的順利實(shí)施，以便為一線教育工作者提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)新項(xiàng)目構(gòu)建方式，選擇合適項(xiàng)目

項(xiàng)目的構(gòu)建與學(xué)生的發(fā)展特征和實(shí)際能力緊密相連，教師設(shè)計(jì)出合適合理、有趣有效的學(xué)習(xí)項(xiàng)目有助于學(xué)生在項(xiàng)目探究中更充分地汲取專業(yè)知識(shí)，更深刻地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此，教師在制訂學(xué)習(xí)項(xiàng)目之前，要對(duì)學(xué)生的能力和特征進(jìn)行觀察分析，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)，制訂“最近發(fā)展區(qū)”偏上的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。另外，教師可以賦予學(xué)生選擇合適項(xiàng)目的自由，讓他們參與項(xiàng)目選擇的過(guò)程，而不是一味地由教師分配。選擇項(xiàng)目的自由可以讓學(xué)生提前進(jìn)入小組合作狀態(tài)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助團(tuán)隊(duì)更好地輸出和表現(xiàn)。

這一階段教師以中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材中英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1 的Unit 1 為例，創(chuàng)新項(xiàng)目構(gòu)建方式，引導(dǎo)學(xué)生參與選擇項(xiàng)目的環(huán)節(jié)。該階段具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Step 1：Four projects are given below，choose one for your team to finish and then show the result for the class.

1.Introduce 20 important words and expressions for the class and everyone you introduce should be included at least one extended expression and one decent sentence.

2.According to your own pattern，prepare two dialogues according to your own family situations and show them to us.

3.According to the passage Zhang Yuchen’s Family，get to know your teammates’families and write a similar passage to introduce their families.

4.Read the passage Names，design a mind map to show the general content of it and then introduce both the content and the structure for the students.

教師根據(jù)單元內(nèi)容，在調(diào)研了學(xué)生的能力和特征之后，基于文章，設(shè)計(jì)出四個(gè)難度和工作量差不多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，涉及語(yǔ)言能力、交際能力、合作能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力的訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和討論結(jié)果，選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，既能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)行。

（二）重視項(xiàng)目過(guò)程，給予過(guò)程性指導(dǎo)

教師在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，要基于過(guò)程給予專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生的輸出和表現(xiàn)離不開(kāi)過(guò)程的支撐。在教師的規(guī)范和指導(dǎo)下，學(xué)生的合作更加緊密，任務(wù)分配更加合理，結(jié)果輸出更加充分。

這一階段教師以中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材中英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1 的Unit 1 為教學(xué)案例，就四個(gè)小組不同的項(xiàng)目任務(wù)給予充分的過(guò)程性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利、充分地完成項(xiàng)目。

項(xiàng)目一涉及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，每個(gè)小組4 人，共20 個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，教師要注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的選擇，避免他們選擇過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于專業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。其次，教師要確保每個(gè)學(xué)生都分配到任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的工作量差不多。除此之外，造句是學(xué)生比較容易出錯(cuò)的任務(wù)，教師可以指導(dǎo)他們注意細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，并安排相互評(píng)價(jià)，相互糾錯(cuò)，相互潤(rùn)色。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)學(xué)生的作品合并成一個(gè)綜合作品，將相似的單詞和表達(dá)進(jìn)行分類，從而為后面的展示作準(zhǔn)備。

項(xiàng)目二和項(xiàng)目三涉及學(xué)生的創(chuàng)造、模仿、交際和寫(xiě)作能力。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃，以防學(xué)生無(wú)從下手，效率低。其次，無(wú)論是對(duì)話型還是寫(xiě)作型的任務(wù)，都要保證每個(gè)學(xué)生參與。在項(xiàng)目過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)和組員交流溝通，提高他們的溝通能力，并鼓勵(lì)他們脫稿練習(xí)，增強(qiáng)其表演能力和自信心。教師應(yīng)避免過(guò)度指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容和模仿創(chuàng)新，而應(yīng)信任學(xué)生，鼓勵(lì)其創(chuàng)造創(chuàng)新。

項(xiàng)目四涉及學(xué)生的閱讀能力、思考能力、主體意識(shí)和提取信息的能力。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師在任務(wù)安排和最終呈現(xiàn)上給予指導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的過(guò)度指導(dǎo)，從而影響他們的思考過(guò)程和產(chǎn)出作品。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式多樣化

項(xiàng)目式教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取的項(xiàng)目?jī)?nèi)容不一，涉及內(nèi)容廣泛，必定會(huì)輸出不同的作品，展現(xiàn)不同層次的能力。有的項(xiàng)目有客觀答案，如項(xiàng)目一是關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)；有的項(xiàng)目沒(méi)有唯一答案，如項(xiàng)目二和項(xiàng)目三是關(guān)于學(xué)生模仿、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師要根據(jù)不同的項(xiàng)目，不同的能力呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式，確保學(xué)生獲得多方面、多層次的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

在項(xiàng)目一中，教師可以對(duì)學(xué)生介紹語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性給予客觀評(píng)價(jià)，在他們?cè)炀浼催\(yùn)用知識(shí)點(diǎn)方面采用同伴互評(píng)的方式，既能吸引學(xué)生聽(tīng)眾的注意力，又能讓他們更重視句子中存在的問(wèn)題。

在項(xiàng)目二和項(xiàng)目三中，教師可以從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)容、表現(xiàn)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、小組合作等，多層次、個(gè)性化的評(píng)價(jià)增加了教師評(píng)價(jià)的信度和效度。

在項(xiàng)目四中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)，能否從小組展示中知道文章大意和文章結(jié)構(gòu)。聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更具有說(shuō)服力。

結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)旨在為社會(huì)培養(yǎng)具備扎實(shí)語(yǔ)言功底的實(shí)用型人才，賦予學(xué)生能力，使其投身社會(huì)，最終學(xué)有所成，學(xué)有所用。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)他們?cè)诟鲗W(xué)習(xí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，符合實(shí)用型人才的培養(yǎng)要求，也符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。基于項(xiàng)目式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)實(shí)踐中采用有針對(duì)性的實(shí)踐路徑一一化解，以期為實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例，避免常見(jiàn)的教學(xué)誤區(qū)，從而提高項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。