雙減背景下學(xué)校體育快速發(fā)展的策略研究

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越重視體育課程的作用。體育課程的開(kāi)展不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能為學(xué)生其他學(xué)習(xí)以及心理素質(zhì)等方面都形成積極的影響。所以作為體育教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要從實(shí)際的教育要求入手，通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際情況，找到合適的教學(xué)思路，做好對(duì)學(xué)生的教育工作。因此，本文將立足初中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)雙減背景下學(xué)校體育快速發(fā)展的策略展開(kāi)分析和研究。

關(guān)鍵詞：雙減政策；初中學(xué)校體育；快速發(fā)展；策略；分析

一、引言

“雙減”是我國(guó)立足在已有教育教學(xué)形式和學(xué)生發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，提出的教育教學(xué)方針政策。作為學(xué)校教師而言，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合初中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)雙減背景下學(xué)校體育快速發(fā)展的策略展開(kāi)分析和研究。

二、學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式不夠有趣

在當(dāng)前的初中體育課程教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生采用的教學(xué)方式不夠有趣。在很多初中教師看來(lái)，認(rèn)為學(xué)生到了初中階段的無(wú)論是身體還是心理都有所提升，所以即便在教學(xué)設(shè)計(jì)上不那么注重趣味性，學(xué)生也能夠跟進(jìn)教師的腳步投入到課程知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不斷地提升自己學(xué)習(xí)上的實(shí)力。但是教師忽略了一點(diǎn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所提升，但是初中學(xué)生的心理正處于轉(zhuǎn)型提升階段，如果忽略了課堂設(shè)計(jì)的趣味性，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)工作中會(huì)形成逆反心理，反而不容易投入教學(xué)學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)的提升。

（二）教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中缺乏體能目標(biāo)

在初中體育課程教學(xué)活動(dòng)中教師本身對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上缺乏體能目標(biāo)。體能訓(xùn)練一直以來(lái)都是體育課程教學(xué)中的內(nèi)容，但是從相關(guān)的調(diào)查研究來(lái)看，很多教師沒(méi)有在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)體能方面的目標(biāo)。之所以會(huì)形成這樣的一種情況，可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮，一方面是教師自己對(duì)于本身對(duì)于體能訓(xùn)練工作有所誤解。有一部分教師認(rèn)為體能訓(xùn)練便是日常的體育鍛煉工作，所以教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉培養(yǎng)工作便相當(dāng)于是完成了對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練工作。但其實(shí)簡(jiǎn)單的將兩者對(duì)等起來(lái)是不對(duì)的，鍛煉工作是貫穿于整個(gè)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，而體能訓(xùn)練知識(shí)體育教學(xué)中地某一個(gè)環(huán)節(jié)，兩者的操作應(yīng)該不一樣。除此之外還有一部分教師自己本身對(duì)于體能訓(xùn)練這一工作認(rèn)識(shí)不夠，不知道在課程教學(xué)活動(dòng)中體能訓(xùn)練具體應(yīng)該如何操作，從而影響了在課堂上的具體操作工作。另一方面從學(xué)生的情況來(lái)看，體能訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)計(jì)學(xué)生不一定完成，所以設(shè)計(jì)這一目標(biāo)沒(méi)有任何的意義和價(jià)值，還不如將精力放在其他方面。在兩個(gè)因素的影響下導(dǎo)致了當(dāng)前的初中體育課程教學(xué)工作中教師沒(méi)有在教學(xué)目標(biāo)中融入體能訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)工作中教師能夠看到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)體育課程不需要像其他課程一樣讓學(xué)生反復(fù)地做作業(yè)，所以學(xué)生應(yīng)該是有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是從實(shí)際的情況來(lái)看，很多學(xué)生都沒(méi)有能夠積極參與體育訓(xùn)練工作。之所以會(huì)形成這樣的情況，一是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)美意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)校的體育鍛煉工作多為戶(hù)外鍛煉，在烈日下容易曬黑，而且長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的汗臭味也會(huì)造成一定的影響。二是教師的課堂設(shè)計(jì)工作不足。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們接受新鮮事物的速度太快了，教師如果不能及時(shí)地更新自己的教學(xué)模式和內(nèi)容，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。

三、雙減下學(xué)校體育快速發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)體育文化建設(shè)

學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)工作中，學(xué)校為了幫助教師更好地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，都會(huì)提供一定的教學(xué)教材，對(duì)于體育課程授課工作來(lái)說(shuō)，自然也是如此，但是對(duì)于這些教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，他們形成的時(shí)間比較長(zhǎng)，而且短時(shí)間之內(nèi)是不會(huì)對(duì)其進(jìn)行修訂的這樣一來(lái)，就會(huì)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容上的貧乏，無(wú)法在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，因此作為授課教師來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果還是應(yīng)該從學(xué)生做好相應(yīng)的授課教學(xué)工作，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)上的提升，有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容上的豐富。同時(shí)在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)工作中，教師在落實(shí)體育舞蹈授課內(nèi)容的時(shí)候基本上都是國(guó)際上通用舞蹈動(dòng)作。通過(guò)將民族優(yōu)秀文化融入其中能夠幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代體育舞蹈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單依靠學(xué)生個(gè)人是無(wú)法將舞蹈本身所蘊(yùn)含的文化與精神徹底吃透，因此，教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的過(guò)程當(dāng)中，就需要對(duì)學(xué)生的身心現(xiàn)狀有一個(gè)切實(shí)的認(rèn)知，在選取舞蹈教學(xué)題材上偏向于具有良好教育作用的舞蹈，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候輔以講解，傳達(dá)舞蹈文化的內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、鉆研舞蹈中所包含的正確民族意識(shí)，促使學(xué)生有更加深刻的認(rèn)知，了解到舞蹈是一種表達(dá)形式，蘊(yùn)含著自身民族燦爛的文化，是自古至今傳下來(lái)的文化瑰寶。通過(guò)這一過(guò)程，加強(qiáng)舞蹈文化對(duì)于學(xué)生的影響，從而提升舞蹈提升全民文化素質(zhì)的作用。針對(duì)這一方面的工作來(lái)說(shuō)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈中民族性的了解。作者認(rèn)為體育舞蹈教師可以采用角色扮演的方式來(lái)展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，給學(xué)生一段民族的舞蹈，這一舞蹈講的是采茶文化。那么教師就可以讓學(xué)生扮演采茶女，從而感受其中的舞蹈中的一些動(dòng)作表達(dá)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的掌握。同時(shí)因?yàn)槭遣捎媒巧缪莸姆绞剑瑢W(xué)生能夠以自己的思維進(jìn)行理解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體性。

（二）加強(qiáng)心理素質(zhì)鍛煉

初中階段的體育課程教學(xué)活動(dòng)中，教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)校體育快速發(fā)展，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉。為什么要進(jìn)行心理素質(zhì)鍛煉呢？因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生伴隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，心理問(wèn)題也越來(lái)越多，很多學(xué)生本身抗壓能力不夠，所以容易做出各種偏激的行為。體育課程能夠讓學(xué)生在揮灑汗水的同時(shí)實(shí)現(xiàn)壓力的釋放，除此之外，體育鍛煉過(guò)程中需要讓學(xué)生有足夠的意志力，才能夠完成好相關(guān)的體育技能，因此，這也能在一定程度上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理上的發(fā)展。而在體育課程教學(xué)活動(dòng)中，如何才能夠做好對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康發(fā)展呢？教師要從說(shuō)和做兩個(gè)角度入手，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀察，提供相應(yīng)的幫助，從而才能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生取得進(jìn)步與成長(zhǎng)。

例如，教師在教授《多種多樣的投擲練習(xí)》的時(shí)候，需要讓學(xué)生對(duì)投擲這一方面的內(nèi)容形成清晰的掌握。在初中階段的體育課程中，關(guān)于投擲方面需要讓學(xué)生掌握鉛球等投擲工作。考慮到不同的學(xué)生的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的不同情況，做好體育鍛煉中的說(shuō)與做兩個(gè)方面的內(nèi)容，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升。具體來(lái)說(shuō)，可以從說(shuō)理教育和實(shí)踐教育兩種方式來(lái)展開(kāi)。所謂的說(shuō)理教育，實(shí)際上就是通過(guò)語(yǔ)言文字的表達(dá)，從而來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理念的了解，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路上的發(fā)展。而實(shí)踐教育則是指學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)具體的問(wèn)題形成了解，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體性能提升與發(fā)展，無(wú)論是說(shuō)理教育還是實(shí)踐教育，目的都是為了推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，因此教師需要從不同的角度來(lái)展開(kāi)，比如說(shuō)在投擲訓(xùn)練的工作中，一方面教師要梳理教育引用名人名事來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)上的提升，同時(shí)也可以采用優(yōu)秀的事例現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升。在實(shí)踐的探索工作中更是需要從學(xué)生的實(shí)踐角度入手，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，形成具體的教學(xué)探索，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展，從而讓學(xué)生從心理上認(rèn)可體育訓(xùn)練達(dá)到更好的體育訓(xùn)練效果。

（三）提高運(yùn)動(dòng)趣味性

在當(dāng)前的初中體育課程教學(xué)工作中，教師采用任何的教學(xué)方式，其目的都是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。可是從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，教師在落實(shí)相關(guān)工作的時(shí)候，卻沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)好整體課堂教學(xué)效果的提升。之所以會(huì)呈現(xiàn)出這樣的一個(gè)情況，主要還是因?yàn)榻處煕](méi)有能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容，形成一個(gè)有效的把握。換句話說(shuō)，就是課堂教學(xué)的實(shí)際環(huán)境并不是特別好，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)工作中還是會(huì)存在著一定的阻礙，無(wú)法幫助學(xué)生更好地對(duì)課程知識(shí)展開(kāi)思考，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓整體課堂教學(xué)效果也有所降低。初中體育教師在落實(shí)趣味田徑應(yīng)用工作的時(shí)候，可以從游戲活動(dòng)的角度入手來(lái)展開(kāi)具體的設(shè)計(jì)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，游戲這種教學(xué)形式是最能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性的，也是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)工作當(dāng)中想要讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，就需要關(guān)注到游戲當(dāng)中的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，學(xué)生每完成一個(gè)游戲內(nèi)容教師都要給學(xué)生評(píng)價(jià)這樣一來(lái)，才能夠讓學(xué)生更好地保持狀態(tài)，進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)工作，為學(xué)生的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如在柔韌訓(xùn)練工作中，對(duì)于柔韌訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，這一訓(xùn)練內(nèi)容在田徑訓(xùn)練中往往容易被忽略。會(huì)產(chǎn)生這樣的原因，是因?yàn)樵谄綍r(shí)的田徑訓(xùn)練展示中，很少會(huì)體現(xiàn)到柔韌性的一點(diǎn)。但其實(shí)對(duì)于田徑訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪一個(gè)項(xiàng)目都需要運(yùn)動(dòng)員具備一定的柔韌水平，從而才能夠在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，避免受傷，以此保證運(yùn)動(dòng)員身體的安全。具體來(lái)說(shuō)，教師在操作的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生彼此之間出一些柔韌性比較難的動(dòng)作，從而讓學(xué)生相互學(xué)，看看誰(shuí)是柔韌王者。通過(guò)這樣的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)。

（四）開(kāi)展拓展訓(xùn)練

就當(dāng)前的初中體育課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，能夠看到初中體育教師與學(xué)生之間的互動(dòng)并不是非常得好。作為初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)自主性還沒(méi)有完全形成，教師需要通過(guò)課堂的互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)展開(kāi)思考，所以說(shuō)課堂之間的互動(dòng)是非常重要的。然而從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，體育課堂上師生自身的互動(dòng)卻并不是非常地理想。為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的一種情況呢？主要還是因?yàn)槌踔畜w育課堂上師生之間的互動(dòng)基本上是圍繞體育之間來(lái)展開(kāi)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的體育基礎(chǔ)如果不是非常地好的話，很有可能會(huì)跟不上教師的思維，沒(méi)有辦法與教師之間展開(kāi)良性的溝通，從而影響學(xué)生與教師之間的溝通積極性，導(dǎo)致了課堂上沒(méi)有辦法形成良好的溝通與互動(dòng)。而如果教師不能跟學(xué)生之間展開(kāi)良性的互動(dòng)，必然就沒(méi)有辦法給到合適的評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也會(huì)造成一定的影響。在初中體育課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生課程教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即便是初中生，在課程教學(xué)的過(guò)程中，他們總有自己的想法和觀念，教師所需要做到的就是尊重學(xué)生的意愿，并讓其發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。初中體育教師在當(dāng)前的課程教學(xué)活動(dòng)中，想要引入趣味田徑來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)獲得提升，就可以從小組合作的角度入手來(lái)落實(shí)好趣味田徑的應(yīng)用。趣味田徑強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而給學(xué)生一個(gè)合適的評(píng)價(jià)。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單獨(dú)讓他們?cè)谡n程上對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)，也不利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力上的提升。所以為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教師還是應(yīng)該從小組合作的角度入手，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，讓學(xué)生之間彼此幫助，以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如說(shuō)在田徑項(xiàng)目的速度訓(xùn)練工作中，對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，其中速度是基本的。無(wú)論是跑步、跨欄，還是撐桿跳，對(duì)于速度方面都有著一定的要求。但是在田徑訓(xùn)練中，速度越快并不代表著越好，很多時(shí)候，需要從實(shí)際的項(xiàng)目?jī)?nèi)容角度出發(fā)，根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目的情況，從而選擇合適的速度，形成一定的速度展示技巧。但是想要在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，做到恰到好處的速度技巧展現(xiàn)，并不是在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，更多是需要在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，不斷地積累地琢磨速度的竅門(mén)。針對(duì)這一方面的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要讓學(xué)生從小組合作的角度入手，彼此進(jìn)行相關(guān)的探索與分析鼓勵(lì)，從而來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生體育技能的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的體育課程教學(xué)活動(dòng)中，教師為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，就需要從體育課程的實(shí)際需求入手，展開(kāi)進(jìn)一步的教學(xué)思考與分析。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師不能只是關(guān)注體育課程的基本內(nèi)容，而是要從寬視角的角度入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考與分析，突出體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，同時(shí)利用拓展性的體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上、心理上的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周凰，朱雄灝.“雙減”政策背景下學(xué)校體育發(fā)展的挑戰(zhàn)與實(shí)踐策略[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，37（04）：66-71.

[2]金民.“雙減”背景下區(qū)域?qū)W校體育發(fā)展的機(jī)遇與推進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教學(xué)，2023，（Z1）：16-17.

[3]譚佳彩，宋淑華.“雙減”背景下學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展策略[J].新體育，2022，（24）：49-51.

[4]王曉毅.中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)發(fā)展研究[M].北京體育大學(xué)出版社：2012，04.185.