人工智能背景下體育解說特色課程教學內容改革和方法創新研究

摘要：人工智能時代到來給體育解說員提出了更高的要求。體育解說員培養中特色課程體系建設尤為重要。體育解說課程的教學內容、教學方法、評價標準等都須不斷優化和完善，培養出適應社會需求的體育解說人才。

關鍵詞：人工智能；體育解說課程；方法創新

基金項目：本文為西安體育學院2020年度教育教學改革研究項目，《5G+AI背景下體育解說特色課程教學內容改革和方法創新研究》研究成果，課題編號：XTJY2023。

一、引言

隨著科學技術的突飛猛進、互聯網技術的日新月異，人工智能進入大眾視野，它不僅僅在生活上給我們帶來便利和快速，上網不卡了，下載速度更快了，觀看比賽更流暢了，還有更多有優點：高效、精準、不知疲倦、成本低、可視化、移動化、智能化等被人們所熟知。人工智能中語音識別、處理、模擬和合成技術的發展，催生了媒體全新的生產內容和傳播方式，改變了播音主持人的思維和創作空間，促使了傳媒行業的深遠發展和變革。

二、人工智能給體育解說帶來的機遇和挑戰

（一）人工智能的定義及發展

根據《現代漢語詞典》對人工智能的解釋：計算機科學技術的一個分支，利用計算機模擬人類智力活動。從1956年正式提出人工智能學科算起，60多年來取得長足的發展，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，人工智能可以對人的意識、思維的信息過程進行模擬，并且還可以能像人那樣思考，未來也可能超過人的智能。

2022年底，一個嶄新詞匯“ChatGPT”火爆全網，成為了各種場合談論的焦點。搜索百度指數發現，國內從2022年12月開始，關鍵詞“ChatGPT”搜索量迅速增加，并于2023年2月28日達到峰值，當日搜索量達到近85萬條，咨詢指數到達千萬以上，搜索指數遙遙領先了人工智能、5G、AI等科技新詞，在咨詢指數上又遠遠落后于其他三位，彰顯了供需之間的巨大矛盾。人們曾試圖通過各種途徑對“ChatGPT”進行測試和刁難，但驚人的反應速度、流暢的對話、語言使用上邏輯性和嚴謹性，讓更多的人意識到人工智能時代真的來了。

人工智能發展是必然趨勢，人們在一方面為人工智能驚嘆不已，享受為他帶來的便利，一方面也能感受到人工智能帶來的威脅。ChatGPT的廣泛使用會減少就業機會，引發隱私和數據的安全隱患，也會因收集數據的渠道和范圍影響而引起偏見、分歧和社會分化，更會讓人們過于依賴數據，沉迷其中，缺乏自主判斷能力。

（二）人工智能對播音與主持藝術行業帶來的機遇和挑戰

2018年第五屆世界互聯網大會上，世界上首例人工智能合成主播出現在公眾面前，這款由新華社與搜狗共同發布的人工智能合成主播，具有一定的播報能力。人工智能合成主播對播音主持從業者帶來了極大的挑戰。

“AI合成主播”不僅有中文“AI合成主播”，同時還有英文“AI合成主播”。2020年5月，全球首位3D版AI合成主播“新小微”正式亮相。2023年，俄羅斯、科威特等國，香港、山東等地區電臺的相繼采用“AI合成主播”，引起社會廣泛關注。

“AI合成主播”使用真人形象，配合語音、合成等技術模擬真人播報畫面，突破了以往只能單純創造虛擬形象，提高了觀眾信息獲取的真實度；還能實時高效地輸出音視頻合成效果，完成實時的播報視頻，將減少新聞媒體在后期制作的各項成本，讓新聞視頻的制作更高效，但同時“AI合成主播”表情不夠靈動，語言不夠生動，抽象推理不夠深入，缺乏人文情懷，缺少共情能力，藝術審美能力不足等等被人們所詬病。但是，還是有很多播音主持人員會擔心自身的工作將來是否會被AI所代替。

（三）人工智能對體育行業的影響

在體育領域人們開始對AI（人工智能）格外關注是在2016年3月李世石大戰谷歌圍棋AI“AlphaGo”，根據當時的媒體報道，比賽的第一天吸引了全球共計1億人次觀看（其中有6000萬來自中國）。

2020年11月6日，第三屆中國國際進口博覽會上，龐伯特乒乓球機器人精彩亮相。此機器人平臺搭載了第五代高通AIEngine，具備每秒15萬億次的強大算力，同時還提供完整的開發套件，能幫助研發人員實現靈活的、快速的開發。此機器人能不知疲倦地完成一位高級教練全部的任務和工作，上旋下旋，左邊右邊，機器人信手拈來，落點、力度都極其精準。此機器人的出現，展現了5G+AI賦能體育其跨界合作的能力，未來它將在體育訓練、體育教育、體育健身、體育娛樂、體育文化傳播等方面發揮它巨大的潛能。

（四）人工智能對體育解說員帶來的影響

體育解說人員在開展體育賽事轉播、體育競賽類節目時，都需要在賽前做大量技戰術分析、往屆比賽視頻分析等準備工作；賽中需要做大量的即時數據收集、整理和分析；賽后做大量的數據統計和分析工作，人工智能的采用，其強大的數據收集、存儲、運算和分析處理能力，及時、精準的反饋，都不是人類所能匹敵的。因此，人工智能在體育訓練、體育競賽方面的應用，對體育解說員解說提供了第一手精準、詳實的數據和信息，為賽事解說提供了幫助，但同時也對體育解說員提出了更高的要求。體育解說員必須具備快速的讀數能力，理性的分析能力，大數據篩選能力等等，才能從海量的信息和數據中快速找到自己要用的數據和關聯信息。

三、人工智能環境下體育解說人才培養面臨的挑戰與機遇

全國有300多家大中院校設置播音與主持藝術專業（本科）進行招生。許多高校的培養方案中仍存在以理論教學為主，教學模式單一，教學目標與社會脫節，教學評價過于死板等問題，如何優化課程設置，建設特色的課程體系，充實學生實踐能力，培養新時代的傳媒人，將是各個高校提高核心競爭的關鍵。

（一）媒體需求促使體育解說人才培養目標重新定位

按照中國教育在線上對播音與主持藝術專業的定位：播音與主持藝術專業是一個實踐性很強的藝術類專業，本專業培養的是具備中國語言文學、新聞傳播學、戲劇與影視學等多學科知識與能力，能在廣播電視、網絡媒體等傳媒機構和其他相關單位從事播音主持及新聞傳播等工作的應用型、復合型人才。

按照教育部推廣的一流課程、金牌課程的要求，在OBE的教育理念下，教學以學生為本，以需求為導向，打破原有的傳統教學模式，培養目標的制定應該遵循以下條件：

1.國家社會和教育發展的需要；

2.學科產業發展和行業發展的需要；

3.符合學校定位及發展目標；

4.符合國內外專業認證評估標準；

5.學生發展及家長校友期望；

6.國內外相關學校及專業調研的結果。

按照這樣制定培養目標的要求，原有的培養目標顯然和要求相去甚遠。

《西安體育學院本科專業人才培養方案》中播音與主持藝術專業的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，系統掌握新聞傳播學、中國語言文學、播音學以及體育、藝術等學科的基本理論、基本知識和基本技能。具備在體育賽事中報道、現場解說的能力，能在廣播、電視、網絡等傳媒機構和其他相關單位從事播音主持及新聞傳播工作的應用型人才。

從媒體需求來分析，要培養的是可以適應現代媒體技術手段，能在融媒體各個環節工作的全能型人才。按照播音與主持藝術專業和體育主播特色方向的要求來分析，需要培養的是：可以在新媒體、網絡媒體、傳統媒體進行體育新聞播報、體育節目主持、體育比賽解說與評論以及大型體育賽事中開展體育展示工作的應用型人才。按照國家需求、媒體發展需要和社會需求來分析，被培養人需要系統掌握的知識體系除了新聞傳播學、中國語言文學、藝術學、社會學、體育學的知識外，還需要具備數字媒體應用、大數據可視化，數據分析等和現代媒體技術手段相關的應用學科知識，除此之外，還需要具備高度的政治理論素養和媒介素養，只有完善了知識體系才能培養出合格的人才。

（二）以需求為導向促使體育解說課程教學內容上的變化

西安體育學院是全國體育院校首家播音與主持藝術專業（體育主播方向）招生單位，課程體系和課程設置并沒有前人的成功經驗可以借鑒。從2006年首屆招生以來，每四年一次的培養方案的修訂中，體育解說特色課程從最初的“體育+播音=體育主播”理念，設置了一些如《體育概論》、《奧林匹克運動》、《籃球》、《羽毛球》、《田徑》等體育類的課程之外，并沒有建立自己的課程體系；到后來的選修課中加入一些了解說類課程，如《大球類運動項目規則與解說》、《田徑類運動項目規則與解說》、《重競技類運動項目規則與解說》等，對體育項目進行分類講授的變化；再到把《體育運動項目規則與解說》設置成必修課，延長課時，改用既懂體育又懂播音的交叉學科老師來授課，試圖強化體育解說特色；再到后面的不斷強化體育特色課程，建立體育解說課程體系，設置了《體育解說與評論》、《體育解說實訓一》、《體育解說實訓二》、《體育解說人文素養一》、《體育解說人文素養二》、《體育展示與實踐》等等課程，課程的實踐性更強，既擴大了知識面，有夯實體育知識基礎，課程之間有了內容知識上的銜接和分層分階段的體系，不但加大了體育解說系列課程的課時量，并設必修和選修課供不同基礎和興趣的學生進行選擇，既關注到播音與主持藝術專業學生的普及度，又照顧到喜歡體育解說的學生的實踐性和挑戰度。

經過全國多次體育解說比賽的洗禮和媒體解說專家的把脈問診，西體的解說課程培養體系初步建立起來了，但是還需要其他學科的支撐來夯實基礎，更需要精益求精的優化課程內容，強化短板和細節，才能從經驗教訓中有所提升。

（三）新時代體育解說系列課程教學方法的守正創新

體育解說系列課程在教學中，根據內容特色和階段目標要求，會選用不同的教學方法來實現，在這里重點介紹以下幾種教學方法。

1.“Think aloud”

是自言自語、有聲思維、脫口而出的意思。這種方法一般被用在學習語言的學科中，解決思考和語言組織的同步性和一致性問題。“有聲思維”從廣義上來講，是指在從事某認知活動的同時，將想法用口頭或書面的方式記錄下來。起初，美國“讀寫教育”（literacy education）研究者將“有聲思維”作為教學評價的一種方式，用來評估學生理解文本和使用閱讀技巧（reading techniques）的思維過程；后來，教師常使用“有聲思維”法向學生示范閱讀技巧的使用。在體育解說課程練習時采用此方法，一是為了讓學生敢于開口說，一邊看視頻一邊說出來，培養識圖能力；另一方面，一邊看一邊說，解決在練習中，部分學生心里明白就是說不出來的“開口難”問題；第三方面，長期的有聲思考，可以讓思維和語言組織表達同步，讓學生看到比賽就自然而然的去表達，貌似熟練的師傅開車，不用思考就直接換擋出發。

2.隨機搭檔練習

這種方法來自由現實中的體育解說比賽。為了考驗選手的應變能力和協作精神，一般在大型的體育主持人、體育解說比賽中都采用隨機分搭檔，隨機抽取體育項目，隨機抽取賽事片段等三隨機的比賽賽制。練習中采用此法，需要學生對解說的各個項目非常的熟悉，打開任何一個視頻都可以在沒準備的情況下開始解說，此種練習方法，考驗互不了解的雙方對體育賽事的熟練程度、知識的積累的厚度以及應變和協作能力，需要學生具備扎實的體育知識，有大量閱讀體育比賽的儲備，對運動員前生今世了如指掌，還需要有強大的心理素質和應變能力，才能采用此法來提高解說能力。兩人搭檔解說練習解決的是部分學生特別緊張，看到打開的視頻或有觀眾在場，語音語調很快就像新聞播報拿腔拿調，找不到解說的感覺了。

3.模擬現場練習

采用多人接力解說和隨機指定比賽的形式進行模擬解說。體育賽事充滿了不確定性才讓人瘋狂，讓人著迷。所以不可預知是體育的特色和優勢，作為體育解說員，現場解說需要具備太多的知識和能力，臨場處驚不變，條理清晰，體育知識儲備扎實，語言表達準確，快速閱讀篩選數據等能力，都是一個合格體育解說員必備的素養，因為實踐環節僅僅找些視頻練習練習，那是遠遠不夠的。隨意利用現場直播的體育賽事或者到現場觀看體育比賽并進行即時即興的體育解說，是綜合提升學生解說能力的必要手段。在實踐中教師和學生要多方面的收集有關線上線下體育比賽的各種信息，利用課內外實踐開展模擬現場解說，同時也可聯系一些中小學比賽，市區縣聯賽進行現場練習。校園內也盡可能地采用多種手段，包括：校園廣播、虛擬演播室、微信公眾號、微信訂閱號、抖音、喜馬拉雅、校內舉辦的運動會、班級年級比賽等，讓學生更多地參與實踐，滿足人工智能時代對播主人才的需求。

四、結語

人工智能時代到來，對各行各業都帶來了機會和挑戰。傳媒行業和體育行業的融入，對在職的體育解說人員和在校的播音與主持藝術專業（體育主播方向）學生的人才培養提出了更高的要求，要想在信息變革中不被淘汰和丟棄，就應順應時代變遷，加強自身素養和能力提升，在深度和個性化服務上下功夫，這是立于不敗之地的唯一路徑。

參考文獻：

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