微課教學(xué)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗

陳喬順

〔摘? ? 要〕? 隨著數(shù)字化教育的崛起，微課成為一種靈活便捷的教學(xué)方式，它通過短小精悍的視頻課程，將知識點生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。可以說微課是一種符合現(xiàn)代教育理念和技術(shù)發(fā)展趨勢的教學(xué)方式，將課堂內(nèi)容以短小精悍的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到事半功倍的教育效果，給學(xué)生帶來更高水準(zhǔn)的知識探索與實踐運用的體驗。本文以數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)微課教學(xué)為例，探索數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的做法。

〔關(guān)鍵詞〕? 微課教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)體驗

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 127-129

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會不可或缺的一部分，深刻地改變?nèi)藗兊纳罘绞健W(xué)習(xí)方式以及工作方式。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的運用也為教學(xué)提供前所未有的機(jī)遇，利于在豐富教學(xué)資源基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維和邏輯推理能力的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)該充分整合信息技術(shù)教育資源，通過構(gòu)建高效課堂讓學(xué)生獲得高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗。

一、制作微課視頻

人腦對信息的處理能力是有限的，微課視頻通過簡潔明了的方式呈現(xiàn)課程知識點，避免信息過載現(xiàn)象發(fā)生，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。同時，微課能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生既能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能在教師指導(dǎo)下開展多樣化的課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)知識的掌握程度。所以教師應(yīng)該設(shè)計一段精練的微課視頻，包括百分?jǐn)?shù)的基本概念、轉(zhuǎn)化與運算、實際問題的解決方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看微課視頻資源后掌握課堂教學(xué)基本內(nèi)容。針對微課教學(xué)特色和學(xué)生的認(rèn)知情況，視頻時長控制在5～10分鐘，保證學(xué)生的注意力集中，能參與到課程知識分析與視頻資源思考中，對百分?jǐn)?shù)知識有著一定的認(rèn)知。

在微課制作中，教師需要通過動畫、實物演示等手段，直觀地展示百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念和運算方法，使學(xué)生能夠清晰地理解計算過程與需要注意的事項。針對小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況與引導(dǎo)需求，教師需要利用圖表直觀展示百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用場景，展示不同情境下百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，具體從人口比例或者是商店銷售數(shù)據(jù)變化等角度切入，鼓勵學(xué)生通過圖表分析更深入地理解百分?jǐn)?shù)的實際意義。此外，教師需要設(shè)計一些真實的案例內(nèi)容，讓學(xué)生運用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識進(jìn)行分析，將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為具體的百分?jǐn)?shù)。例如，教師應(yīng)該通過動畫演示如何將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在屏幕上看到具體的操作步驟，分析在分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)過程中需要關(guān)注的事項。“A籃球隊在2023年第三賽季比賽中參加40場比賽，共取得30場比賽勝利，勝利場次與總比賽場次的比值為[3040][?（34）]，進(jìn)行除法計算得出0.75這個結(jié)果。將0.75乘以100%能獲得轉(zhuǎn)化后的百分?jǐn)?shù)，即0.75×100%=75%。”通過以上手段的運用，教師可以在微課制作中直觀地展示百分?jǐn)?shù)的基本概念，也能幫助學(xué)生更清晰地理解和掌握百分?jǐn)?shù)知識，掌握分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的具體計算方式，促進(jìn)百分?jǐn)?shù)教學(xué)的有效實施。

二、在微課中引入實例

因為百分?jǐn)?shù)在日常生活中隨處可見，如商場購物打折，甚至是健康體檢報告中都有著百分?jǐn)?shù)的身影，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)知識在生活中的應(yīng)用現(xiàn)象與價值，促使學(xué)生從不同角度理解百分?jǐn)?shù)知識。針對小學(xué)生的理解情況，教師需要在微課中設(shè)計一些實例，通過示范方式解答百分?jǐn)?shù)的運算題目，鼓勵學(xué)生跟隨視頻一起解答。例如，“一杯水的容量是250毫升，其中有25毫升是已經(jīng)溶解的糖分，糖分占這杯水的百分比是多少？”教師應(yīng)該做好以下解答示范，計算溶解的糖分占總?cè)萘康谋壤鶕?jù)已知條件，糖分為25毫升，水的總?cè)萘渴?50毫升→計算25÷250的結(jié)果（0.1）→將0.1進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，0.1×100%=10%，所以這杯水中糖分所占比例是10%。這個實例不僅向小學(xué)生展示百分?jǐn)?shù)的計算方法，更幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的含義，它不僅是一種比例關(guān)系的表達(dá)方式，也能幫助學(xué)生更直觀地了解事物的數(shù)量關(guān)系——通過百分?jǐn)?shù)來表示某種比例，對生活中的事物更好地進(jìn)行決策分析。

在進(jìn)行示范解答之后，教師也需要設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，例如在視頻中提出一個問題，鼓勵學(xué)生思考并在視頻暫停后給出答案。問題描述如下：“小明同學(xué)在某商店購買一件沖鋒衣，原價為800元，商店現(xiàn)在推出打折活動，折后價格為640元。求衣服打折率是多少？”教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生計算折扣的金額具體是多少，得出800-640=160（元），折扣率為160÷800=0.2，0.2×100%=20%，所以衣服打折率為20%。此外，教師也能設(shè)置一些小測驗，讓學(xué)生在視頻中參與答題，檢驗自己的理解程度。如“某班級有40名學(xué)生，其中有25%的學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽，參加數(shù)學(xué)競賽的學(xué)生有多少人？”通過這樣的小測驗，教師能引導(dǎo)學(xué)生檢驗對百分?jǐn)?shù)知識的掌握程度，在獲取答案的基礎(chǔ)上分析計算的準(zhǔn)確度。對于答案錯誤的小學(xué)生，教師應(yīng)該分析錯誤的原因，如是否出現(xiàn)因為計算方法錯誤、概念理解不清或者粗心大意等計算問題，在分析錯誤原因基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定改進(jìn)方案。同時，教師也需要通過口頭解釋、書面批注或者個別輔導(dǎo)等方式，向?qū)W生示范正確的計算方法，讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)計算的注意事項，幫助學(xué)生加強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)知識的理解與實踐運用。

三、微課設(shè)計測試題

教師在百分?jǐn)?shù)知識講解過程中應(yīng)該關(guān)注微課資源的應(yīng)用價值，除了進(jìn)行理論知識講解之外，還應(yīng)該將測試題運用到微課設(shè)計中。通過在微課結(jié)束后設(shè)計一些簡單的測試題，讓學(xué)生進(jìn)行自測，及時了解學(xué)習(xí)效果。基于百分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的思維認(rèn)知特點，教師需要把握測試題的難易程度，題目設(shè)計不能過于簡單，但也不能設(shè)計過難的測試題。通過設(shè)計不同難度的百分?jǐn)?shù)測試題，教師能引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識進(jìn)行問題解答，鞏固將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的具體計算方式，讓學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)知識在實際生活中具有的應(yīng)用價值。

具體能設(shè)計以下幾種類型的測試題。

——分?jǐn)?shù)[35]轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)之后，結(jié)果是（????）

A.20%????B.30%????C.45%????D.60%

——某班級有20名女生，有30名男生，請問男生人數(shù)在班級總?cè)藬?shù)的占比是多少？（????）

A.30%????B.40%????C.50%????D.60%

——商品原價是120元，打折后的價格是96元，求折扣率是多少？（??）

A.12%????B.15%????C.20%????D.25%

——某銀行存款利率是3.5%，小明媽媽存入50000元，一年存款到期之后能獲得多少利息？（??）

A.1600元????B.1750元????C.1800元????D.1850元

——某公司今年利潤是200萬元，去年利潤是180萬元，求今年相較于去年的利潤增長率是多少？（????）

A.10%????B.11%????C.12%????D.15%

教師在班級開展以上測試題之前向?qū)W生清晰地解釋測試的目的，為了評估他們對課程內(nèi)容的理解程度，幫助學(xué)生分析在百分?jǐn)?shù)知識學(xué)習(xí)中存在的不足和改進(jìn)對策。同時，教師需要給學(xué)生提供清晰的測試指導(dǎo)，介紹測試題目的挑戰(zhàn)性和實用性來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，通過測試鞏固學(xué)生對課程知識的掌握和靈活運用效果。在學(xué)生完成測試題之后，教師應(yīng)該通過講解答案、討論常見錯誤等方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和解題方法，指導(dǎo)學(xué)生在百分?jǐn)?shù)計算過程中應(yīng)該關(guān)注小數(shù)點的標(biāo)記，做好分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的計算工作。

四、微課支持的鞏固作業(yè)

教師在對小學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)知識過程中應(yīng)該關(guān)注微課教學(xué)的運用價值，在運用微課進(jìn)行課堂教學(xué)之后，應(yīng)該設(shè)計百分?jǐn)?shù)的鞏固作業(yè)，促使學(xué)生在微課支持下進(jìn)行課程知識鞏固。學(xué)生需要完成一系列與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的題目，題目類型包括選擇題、填空題、計算題和解答題，重點涵蓋百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化、計算、應(yīng)用等領(lǐng)域，讓學(xué)生通過完成課后鞏固作業(yè)增強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)知識的理解程度。作業(yè)設(shè)計目的是鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化、計算和應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)知識應(yīng)用到實際問題中的能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建較為完整的百分?jǐn)?shù)知識體系。教師需要將作業(yè)內(nèi)容以作業(yè)冊或電子文檔的形式發(fā)放給學(xué)生，在課堂上向?qū)W生說明作業(yè)要求和提交方式，讓學(xué)生在合理安排計算時間基礎(chǔ)上完成作業(yè)內(nèi)容。

課后鞏固作業(yè)設(shè)計如下。

——分?jǐn)?shù)[78]轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)是多少？

——30%表示的分?jǐn)?shù)是多少？

——在一次數(shù)學(xué)考試中，試卷共有40道題目，小明一共做對35道題，小明答題準(zhǔn)確率是多少？

——請解釋百分?jǐn)?shù)的意義，并舉例說明其在日常生活中的應(yīng)用。

在學(xué)生提交以上課后鞏固作業(yè)之后，教師需要分析學(xué)生的作業(yè)回答情況，檢查學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的掌握情況，通過逐題點評方式檢查學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。同時教師應(yīng)該關(guān)注班級學(xué)生在作業(yè)（4）中的回答情況，考查學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的理解情況，也能分析學(xué)生在作業(yè)解答中的語言表達(dá)能力。通過及時對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，教師能分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的一些不足，針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的教育指導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

五、開展微課教學(xué)反饋工作

教師在課堂教學(xué)結(jié)束后需要收集學(xué)生對微課的反饋意見，用以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生獲得更高水準(zhǔn)的知識學(xué)習(xí)（見下表）。這樣利于學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)過程中充分利用微課特點，生動直觀地理解知識點，提高學(xué)習(xí)能力。教師微課結(jié)束后將設(shè)計好的反饋問卷分發(fā)給學(xué)生，可以在教室里分發(fā)紙質(zhì)版問卷，也可以通過電子郵件發(fā)送問卷鏈接，確保所有學(xué)生都有機(jī)會參與微課教學(xué)反饋。在分發(fā)問卷之前，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋填寫問卷的方式和重要性，鼓勵學(xué)生提出針對性的教學(xué)反饋意見。針對小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況和思維認(rèn)知情況，教師需要給學(xué)生一定時間來填寫問卷，讓學(xué)生有足夠的時間來思考和回顧微課內(nèi)容，從而給百分?jǐn)?shù)微課教學(xué)提供真實且有效的教學(xué)反饋。

在反饋時間結(jié)束后，教師應(yīng)該收集學(xué)生填寫的問卷情況，使用表格或圖表的形式整理數(shù)據(jù)，以此直觀了解班級學(xué)生對本次微課教學(xué)的反饋情況。教師需要重點關(guān)注學(xué)生普遍提出的問題，針對學(xué)生反饋的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對百分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)合理調(diào)整課程知識的講解方法，確保能提高微課制作的整體質(zhì)量。同時，教師也應(yīng)該持續(xù)關(guān)注學(xué)生的反饋意見，根據(jù)實際情況不斷改進(jìn)百分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)，通過定期反饋給學(xué)生帶來更高水準(zhǔn)的知識體驗。

隨著科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將成為未來教育的重要方向，教師應(yīng)該關(guān)注微課的應(yīng)用價值。在未來教學(xué)中，教師需要積極運用微課構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行多元思考，推動其核心素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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