校本課程構建思路

劉洪順

〔摘? ? 要〕? 隨著教育理念的不斷演進，小學科學教育亦呈現全新的發展趨勢。小學科學校本課程的實踐，能夠更好地適應小學生的認知發展特點，培養他們的實際應用能力。本文將介紹該主張的實施目標及意義，并深入探討構建小學科學校本課程的思路，強調貼近學生實際的課程內容設置。通過這一新理念的引入，以期為小學科學教育注入更多生機與活力。

〔關鍵詞〕? 小學科學；校本課程；思路

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 022-024

在21世紀這個知識經濟時代，科學素養已經成為衡量一個國家、一個民族綜合素質的重要標志。為了培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才，我國高度重視科學教育的發展，不斷推出新的政策和措施。在這個背景下，小學科學校本課程旨在通過實踐性、探究性的學習方式，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的科學素養和創新能力。

一、校本課程的實施目標及意義

（一）有益于激發學生的生活意識

校本課程的實施目標之一，是通過更加關注學生的個體差異和生活經驗，促使課程與學生的實際生活更為貼近，從而激發學生的生活意識和社會責任感。傳統的課程設置往往難以滿足每個學生的個性化需求，而校本課程的靈活性和個性化特點有助于挖掘學生的潛能。通過與學生現實生活相結合，課程能夠引導學生審視自身在社會中的角色，培養他們對生活的獨立思考和積極參與的意愿。這種生活意識的激發，不僅有助于學生個體的成長，更能夠培養他們對社會問題的敏感性，進而形成積極的社會價值觀。

（二）有助于創造一個充滿生機和質量的課堂

校本課程的開發對于創造一個充滿生機和質量的課堂具有重要意義。相較于國家統一的課程設置，校本課程更能夠貼合學生的實際需求和興趣。通過深入挖掘學生的潛在天賦和興趣點，校本課程有助于提高課堂的教學質量和活力。在這樣的課堂上，教師能夠更靈活地運用教學資源，因材施教，使每個學生都能夠在積極、富有創造力的學習環境中成長。此外，校本課程的開發也能夠彌補國家課程的不足，更好地滿足社會對于多元化人才的需求，為學生提供更全面、實用的知識體系，培養具備創新能力和實際操作能力的人才。通過這樣的課堂教學，學生將更有動力、更富有激情地面對學習，為未來的發展奠定堅實的基礎。

（三）有利于培養高素質的學生

校本課程的實施目標之一，是致力于培養高素質的學生。不僅強調學術知識的傳授，更關注學生的全面發展，包括思想品德、實踐能力、創新精神等多方面的素質培養。在傳統的課程體系中，注重的往往是知識面的拓展，而校本課程通過特定主題和實際問題的引導，促使學生在實踐中培養問題解決的能力。通過與社會實踐相結合的方式，學生能夠更好地理解和應用所學知識，提高實踐能力，為未來的職業生涯做好充分準備。此外，校本課程的設計也注重培養學生的創新精神。通過設置開放性問題、項目式學習等形式，激發學生的創造性思維和解決問題的能力。這有助于培養學生的創新意識和實際動手能力，使其在日后能夠更好地適應社會的發展需求，成為具備創新精神的高素質人才。在思想品德方面，校本課程注重培養學生的社會責任感和價值觀。通過引導學生深入思考社會問題、參與社會實踐，使其樹立正確的世界觀和人生觀，形成積極向上的思想品德。這不僅有助于學生個體的全面發展，更為社會培養了具備高素質的新時代人才，全面建設社會主義現代化國家提供了有力的人才支撐。

二、小學科學校本課程構建思路

（一）研究小學生的認知發展特點

深入研究小學生的認知發展特點是構建校本科學課程的關鍵一環。小學生正處于認知發展的敏感期，他們對于周圍世界的認知能力不斷提升，但仍然受到認知限制的影響。因此，在課程設計中必須深入了解小學生的感知、記憶、思維、語言等方面的特點。這包括他們對抽象概念的理解能力、好奇心的覺醒、學科知識的積累方式等。通過系統的心理學研究和教育學觀察，我們能夠更加科學地把握小學生認知發展的規律，為課程的針對性設計提供科學依據。

將這些研究成果融入校本課程的設計中，需要深入考慮如何從認知心理學的角度解讀學科知識的呈現方式。針對小學生的認知水平和心理特點，課程設計可以采用分步引導的方式，逐漸引入抽象概念。例如，在教授“物質的三態轉化”時，可以從小學生熟悉的日常生活中的水的狀態變化入手，通過觀察、實驗，引導學生逐步理解分子間的運動規律，最終形成關于物質三態轉化的基本認知。合理運用具體實例以激發學生的好奇心是設計課程的另一個關鍵點。在學習生態系統時，通過實地考察校園內的植物、昆蟲等生物，學生可以直接觀察到生態系統的相互關系，激發他們對自然環境的好奇心。通過親身體驗，學生不僅能夠加深對知識的理解，還能培養對科學探究的興趣和熱情。選擇適合不同年齡段的教學方法也是校本課程設計的重要方面。例如，在教學中可以結合小學生較強的想象力和好奇心，采用故事情境法，通過編織生動有趣的故事情節，讓學生在故事中體驗科學知識的奧秘。這種互動性和趣味性的教學方法有助于培養學生的主動學習態度，使其更加樂意參與學科學習。

（二）設定明確的課程目標

設定明確的課程目標是小學科學校本課程設計的核心環節，直接決定了課程的導向和教學效果。這一步驟的關鍵在于確保目標的確定性和全面性，涵蓋學科知識、方法論、實際應用等多個方面，以便更好地引導學生在科學學科中全面發展。明確的課程目標應包含對學科知識的深入理解。例如，在學習自然界的生態系統時，目標可以設定為：學生能夠理解生態平衡的概念，掌握生態系統中各種生物之間的相互關系，以及認識到人類活動對生態系統的影響。這樣的目標旨在確保學生牢固掌握科學基礎知識。例如，在學習科學實驗時，目標可以設定為學生能夠獨立設計簡單實驗、觀察并記錄實驗現象、提出實驗結論。這有助于培養學生的科學探究能力，使其具備運用科學方法解決問題的能力。在學習植物生長的過程中，學生可以通過觀察不同條件下植物的生長情況，記錄每天的生長狀態、葉片顏色等變化，以便后續分析實驗結果。注重培養學生的實際問題解決能力和創新思維。在學科設計中，可以設定目標，要求學生應用所學的科學知識解決現實中的問題，或者通過合作項目培養學生的團隊合作和創造性思維。例如，在學習可持續發展時，目標可以包括學生能夠提出環保方案并設計相關實施計劃。通過設定這樣明確且全面的課程目標，小學科學校本課程可以更好地引導學生在學科學習中全面發展，促使他們具備扎實的科學知識和探究能力，為未來的學科學習奠定堅實的基礎。

（三）設計合理的教學內容和活動

為了確保課程的質量，設計必須基于科學知識體系，貫穿各年級，呈現漸進性和系統性，以促使學科內容在學生學習中有機銜接。同時，通過多元化的教學活動，包括實驗、觀察、探究等，旨在激發學生的好奇心和實踐動手能力，以促使他們更深入地理解科學知識。

舉例而言，在學習動物生態系統的情境下，設計一個“校園生態調查”項目。通過組織學生實地觀察校園中的植物、昆蟲、鳥類等生物，旨在讓學生深入了解它們的種類、分布和相互關系。此活動不僅能使學生在實踐中應用所學知識，還能培養他們對生態平衡的觀察和分析能力。學生可以記錄觀察到的生態系統的現象，并提出對生態平衡影響的獨立見解。這種綜合性的項目式學習不僅考查了學生的科學知識，更能促使他們運用知識解決現實問題，培養科學實踐的能力。教學內容和活動的設計也可以突顯交叉學科的特點，將生態學與地理學、數學等學科有機結合。例如，學生在觀察中通過繪制地圖標記物種分布，分析不同區域的生態狀況，這就將多學科知識融入實踐中，使學生能夠更全面地理解生態系統的復雜性。通過設計如此富有深度和啟發性的教學內容和活動，小學科學校本課程能夠更好地引導學生全面發展，促使他們對科學知識深度理解，并在實際生活中應用所學，為未來的科學學科學習打下堅實基礎。

（四）構建全面的課程評價體系

為確保小學科學校本課程的有效性，必須建立全面的課程評價體系。這一體系應該綜合考慮學科知識、實際應用、科學方法等多個方面。不僅包括傳統的考試評價，更要引入項目評價、實踐評價等多元化手段（如下圖），以更全面地了解學生的學科水平和綜合素養。這樣的評價體系既能促使學生全面發展，又能指導教師更有針對性地改進教學。

全面的課程評價體系

傳統的考試評價在課程評價中仍然占有一席之地，通過定期的知識考試，可以評估學生對科學知識的掌握程度。但需要注意的是，試題要完善科學，簡、中、難比例適宜。然而，考試評價只是評價體系的一部分，因為小學科學課程的目標遠不止于對知識點的簡單記憶，更強調學科素養和實際應用能力的培養。

項目評價是全面評價體系的關鍵組成部分之一。通過引入項目評價，例如設計一個調查研究項目，學生需要運用所學的科學知識，自主設計實施項目，收集并分析數據，最終形成結論并呈現成果。這樣的評價不僅考查了學生的知識水平，更重要的是，培養了學生的科學探究和解決問題的能力，促進他們將理論知識運用到實際情境中。

實踐評價是另一個不可或缺的方面，可以通過觀察學生在實際操作中的動手能力、實驗設計能力以及科學方法的運用，為教師提供關于學生實際學科能力的重要信息。以“聲音的產生”為例，在這個實踐活動中，學生可以通過制作簡易的聲音發生器，如橡皮球彈性發聲器，來探究聲音的產生原理。觀察學生在實際操縱中的動手能力，教師可以評估他們是否能夠熟練使用實驗器材，合理操作制作過程。實驗設計能力體現在學生能否提出合理的實驗問題、設計明確的實驗步驟以及采用適當的測量方法。在“聲音的產生”實驗中，學生需要考慮如何調整發聲器的結構以產生不同音調，這將考查他們對實驗設計的理解和運用。科學方法的運用涉及學生對觀察、實驗和推理的合理運用。在實驗過程中，觀察學生是否能夠準確記錄實驗現象、運用科學原理解釋聲音產生的過程，從而評估他們的科學方法論。

三、結語

校本課程的構建強調實踐與知識的有機結合，致力于培養學生的科學思維、創新能力以及實際應用技能。通過引入項目評價和實踐評價等多元化手段，我們能更全面地了解學生在科學學科中的發展情況。這不僅是對傳統教學方法的創新，更是對學科學習全面素養的提升。我們期待學生不僅僅是知識的接收者，更是實踐者和創新者，為構建更加科學而美好的未來做出積極的貢獻。

參考文獻

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