本土文化融入幼兒園美術區域活動的策略

應曉薇

(南平市實驗幼兒園,福建南平,353000)

黨和國家歷來重視中華優秀傳統文化的傳承與創新,倡導以美育人、以美化人、以美培人為導向的社會文化環境。《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》第一次以中央文件形式闡述中華優秀傳統文化傳承發展工作。幼兒園教育是終身教育的奠基階段,浸潤于中華優秀傳統文化的幼兒園美術教育,對促進幼兒園藝術教育,提升美育工作成效,促進文化傳承,提高幼兒審美能力以及創造力具有重要價值。本土文化是中華優秀傳統文化的有機組成部分,是扎根本土、世代傳承、有民族特色的文化,它是在歷史長河的流動與積淀中形成的區域特有文化,包括風景名勝、特色飲食、名人軼事、傳統民俗和歷史文物等。將本土文化融入幼兒園美育需要豐富和拓展幼兒的生活經驗和活動空間,有助于幼兒了解本土文化,傳承和弘揚本土文化。

南平市實驗幼兒園(以下簡稱我園)地處閩北山區,素有“四賢故里,理學名邦”之譽,具有與眾不同的民俗風情和民間藝術、豐富的竹木石等自然資源及特產、璀璨的歷史名人文化等,有助于開發美術教育資源,提升幼兒對美的感受、欣賞、表現和創造能力。本研究在將本土文化融入幼兒園美術活動實踐基礎上提煉出本土文化融入幼兒園美術活動的策略。

一、提升教師的本土文化知識藝術素養

興趣是學習創造的源泉,激發教師對本土文化的興趣與文化理解,有助于發揮教師在傳承本土文化和開展教育教學過程中的創造力。[1]幼兒園可以引導教師開發本土文化資源,挖掘本土文化的現代教育價值和發展潛力。

提升教師的本土文化知識素養有助于提升幼兒園美術活動的開展水平。第一,我園組織教師走進市文化館,了解“延平文化三千年”。教師在研學過程中實地考察,尋訪古跡延平三樓,到四鶴步行街感受社區變化。第二,觀游定夫名祠,探歷史、悟理學,聆聽“程門立雪”的歷史典故,感受北宋理學家游酢在理學、教育和書法的成就,學習領悟薪火相傳的理學思想,感受優秀傳統文化的精神力量。第三,走進延平江口村黑木耳種植基地,俯身觀察,感受本土地域中特有的菌菇種植文化。第四,聆聽文化館民間藝術專題講座,學習了解南平藝術非遺文化,如浦城剪紙、松溪版畫、延平茶洋窯等。

我園在豐富教師本土文化知識儲備的同時,注重提升教師的藝術素養。第一,組織教師參觀市文化館“剪紙”主題藝術展,邀請藏龍臥虎的民間藝人進課堂,如邀請剪紙教師走進幼兒園,為教師講解剪紙藝術文化的歷史演變,讓教師現場觀看剪紙老師的剪紙藝術技藝,并體驗民間剪紙藝術。第二,教師走出幼兒園采訪延平民間戰勝鼓教師,觀看延平戰勝鼓演繹現場,感受民間技藝的精湛。第三,定期組織教師學習藝術知識,為教師介紹國內外美術大師,如齊白石、吳冠中、凡·高等,借助相關書籍、圖片、視頻資料引導教師欣賞美術大師的相關藝術作品,了解美術大師的創作風格及貢獻,理解大師作品的獨特內涵美,從而逐步開闊教師的審美視域。

二、創設有關本土文化的環境

陳鶴琴先生的“活教育”強調環境對幼兒發展的重要意義。幼兒園環境創設具有重要的教育功能,直接影響幼兒的情緒和情感。[2]幼兒園要創設具有本土文化的環境,師幼在共同創設本土文化環境的過程中可以提升對本土文化的認識。

我園利用幼兒園環境(幼兒園大廳、公共轉角等)設置展示本土文化的主題展板(如“延平美食”“延平自然風光”等),并定期展示幼兒根據本土文化創作的主題藝術作品。有的作品是以閩北山城的山峰和山區老房子屋檐廊頭為背景的水墨畫,有的作品是用自然竹材料創作的手工創意作品。這些作品都體現了本土文化在幼兒園美術活動中的融入。

在教室中,我園主要使用有關本土文化的色彩、紋樣、造型的設計元素。在美術區域墻面,我園主要使用具有國風美感的卷軸、屏風、紙燈籠、團扇、折扇、外方內圓的框紙作為底,展示幼兒的水墨畫、印畫、版畫、剪紙等。具有國風紙感的牛皮紙袋、竹編籃子竹筐則用于盛放美術區域材料,突出獨特的中式韻味和地域特色。幼兒園大小環境融合,文化氛圍濃厚,幼兒可以在藝術氛圍中感受本土文化的魅力。

三、創設美術特色坊

幼兒美育包括藝術表達、審美感受與欣賞的內容。審美欣賞是幼兒美育的重要組成部分,主要包括藝術美欣賞、自然美欣賞,對幼兒審美素養與藝術素養的形成具有重要作用。[2]美術區可以為幼兒提供欣賞與創作活動的空間。審美活動是美術區的應有之義,也是幼兒的內在需求。

我園依托班級主題,以幼兒為本,創設班級主題下的美術特色坊,為幼兒扎根本土文化,感受美、欣賞美、表現美、創造美提供平臺。我園各班級美術特色坊的定位,主要包括竹藝坊、印畫坊、剪紙坊、自然創想坊、水墨畫坊、版畫坊等;我園美術特色坊的理念是自由欣賞、開放悅納,設計要點包括審美欣賞功能、藝術創作功能。在班級環境布局方面,師幼共同創設,并結合本土資源,填充美術特色坊內的材料。美術特色坊內結合不同的創作方法,利用本土資源開展美術特色游戲主題活動。

竹藝坊:在“青青翠竹”主題下,我園以延平的竹資源創設竹藝坊。第一,教師、幼兒及家長共同收集和陳列不同的竹制品、竹工藝品,如竹編籃、竹編花瓶、竹架、竹匾、竹盤、竹筷、竹碗等,幼兒可以觸摸竹編,觀察竹編的格紋,感受竹制品的多功能和竹藝品的美。幼兒在竹藝坊中自主觀察,與同伴交流互動,有助于幼兒欣賞與體驗。第二,分階段投放幼兒手工創作的低結構材料,如竹編球、竹圈、竹網格,教師指導幼兒創作竹藝小燈籠。第三,選擇與竹材料風格相搭的輔助材料,如扭扭棒、黏土、干花,與竹材料碰撞,促進幼兒感受和體驗竹趣美。

印畫坊:在以印畫為主的工作坊中,幼兒可以探索印畫的材料、顏色、形式等,體驗印畫的藝術效果。幼兒通過感知印畫的形式,搜索生活中的印畫元素,掌握基本的印畫要領。幼兒在印畫活動中,嘗試利用模板、自然物進行作品創作。此外,幼兒可以到幼兒園尋找自然物紋樣,并進行印畫。

水墨畫坊:在“朱子文化”主題中,我園利用家長資源,收集筆、墨、紙、硯等文房用品,營造古韻書香氛圍。一方面,我園引導幼兒觀察和使用文房用具,并結合“握筆步驟”“國畫入門”等,指導幼兒操作。另一方面,教師根據幼兒的水墨畫水平投放材料,如海綿、紙扇、紙傘等,幼兒可以利用多種材料繪畫。

自然物創想坊:我園引導幼兒收集樹枝、松果、干菌菇等山區自然生態材料,讓幼兒通過手觸摸和感受自然生態材料,從而豐富幼兒的感官體驗。此外,我園營造大自然的坊間氛圍,并結合“樹枝小人”“樹葉一家人”等啟發幼兒動手創造。

四、挖掘本土文化資源

自然與文化是本土文化的組成要素,是幼兒審美教育和藝術教育的資源。幼兒園要注重挖掘本土文化資源,豐富幼兒審美的發展歷程,促進幼兒完整全面而又豐富地發展。幼兒藝術領域學習的關鍵在于創造條件和機會,萌發幼兒對美的感受和體驗。

延平的本土文化是中原文化入閩的走廊,具有雄奇的自然景觀、造型古美的樓宇橋梁等。我園基于幼兒園條件,以延平的著名景點為主題,帶領幼兒走進九峰山、溪源峽谷,走石梯、爬山玩水、撿石扔石、聞花近樹……這些做法拓展了美術區域活動的課堂,有助于幼兒在戶外自然環境中直接感知本土文化。我園注重挖掘自然美育下的美術活動內容,如幼兒利用自制的透明可粘貼性畫框和花草落葉進行“花葉藝術畫”游戲;拾撿樹枝、花兒、葉子、果實進行“拼擺藝術畫”游戲;尋找自然紋樣,如樹皮紋、葉紋,嘗試拓印;自制漸變色卡,拾撿花葉進行色彩變化的對比。 挖掘延平山區中的竹、木、石等資源,有助于豐富幼兒園美術區域活動的內容。例如,在幼兒園公共美術創意游戲區中,我園投放具有本土特色的中大型竹材料,并融合具有本土特色的延平橋、延平九峰山、延平湖龍舟賽等。進行中大型竹材料的平面或者立體式創意拼擺,可以激發幼兒大膽想象,促進幼兒的個性化和創造性發展。

五、整合多方資源

基于幼兒的發展規律、學習特點,幼兒園需要通過多種途徑、多方資源優化美術活動。[3]第一,我園在統籌幼兒園、家庭和社區力量基礎上,借助社會資源豐富幼兒園活動,增強幼兒對本土文化的感受。第二,師幼共同觀看延平湖龍舟賽,幼兒可以在公共活動場所中感受當地的文化和藝術。第三,調動各方資源向幼兒講解藝術知識,激發幼兒的興趣,提升幼兒的藝術鑒賞力。

博物館是師幼了解當地文化的重要場所。教師可挖掘博物館資源,引導幼兒進行美術創作。為引導幼兒傳承本土文化,我園帶領中大班的教師和幼兒參觀南平市博物館。作為福建省愛國主義教育基地、福建省青少年美育基地之一,南平市博物館館藏藏品七千多件,有歷代陶瓷精品、古錢幣、玉器字畫、鐵器青銅器、文房四寶等。教師和幼兒在講解員介紹下參觀文化遺存、手工技藝等展廳,通過看展品、聽講解、體驗館內傳統文化活動,可以初步了解閩北地區獨具特色的朱子文化、茶文化、建盞文化等,為開展美術活動奠定基礎。

教師需要整合多方資源,如借助電子信息技術手段制作調查問卷、與家長合作等。如在“青青翠竹”主題活動開始前,教師通過問卷了解竹林場地、竹編技藝、竹藝工廠等,并要求熟悉竹編斗笠、竹編籃子的幼兒家長入園為幼兒演示切竹條、劈竹篾、編斗笠。此外,我園根據幼兒的發展情況設計開發竹編游戲、美術區域游戲。我園還在邀請民間藝人進課堂與幼兒對話、互動,促進幼兒對民間藝術的理解。

六、展示幼兒的藝術作品

在幼兒園美術活動中的分享交流環節,幼兒可以分享和學習他人經驗。幼兒通過談論和展示自己在創作過程中的操作方法和材料,分享已經完成或尚未完成的作品,并從中學習。[4]我園以延平本土文化為背景舉行主題藝術展,幼兒可以展示藝術作品。2023年元旦,我園舉辦主題美術展,不限場地進行策展布展,展示幼兒利用自然、綠色材料制作的美術作品。作品類型包括繪畫、手工制作、創意美術等,展區靈感來源于延平的自然地理環境、生產生活方式及民間藝術。在“墨韻山城”展區,我園通過鋪陳、粘貼、拼搭、懸掛等方式呈現延平的山水及山中的樹木、果實、菌菇。在“竹藝創想”展區,我園利用竹材料進行平面編、立體編、粘貼、裝飾、組合等,具有藝術美感。在“尋印拓印”展區,我園呈現木刻版畫、實物拓印版畫、拼貼紙版印畫、單雙色吹塑紙版畫。在“紙上生花”展區,幼兒通過畫、剪、折等制作剪紙作品,具有一定的民間藝術特色。在“自然創想”展區,幼兒通過粘貼、繞扭、添畫等進行想象制作,作品具有獨特的質感和生活之美。在“五彩泥塑”展區,幼兒利用紙杯、樹枝、紙盒、毛線、塑料勺等呈現熱鬧的街市景象。

總之,將本土文化融入幼兒園美術活動有助于幼兒探索家鄉的本土文化,并在美術活動中體驗、運用和表達,進而提升幼兒的審美能力和創造能力。本土文化可以作為幼兒園的教育資源,具有獨特的文化教育功能。如何挖掘和利用本土文化資源,并有效地融入幼兒園美術活動中,需要在實踐中不斷探索。