在故事育人和學科協同上落實思政課一體化

武興華

【關鍵詞】高中思政；思政課一體化；邏輯故事教學法；融合教學；中華優秀傳統文化

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2024）03-0090-02

邏輯故事教學法是指在邏輯學教育中重視和運用故事類課程資源（以下簡稱“邏輯故事”）實施教學的方法。邏輯故事能夠彰顯話語涵容力，提升教學吸引力，展示思維穿透力，彰顯德育影響力。運用邏輯故事教學法，有利于增強文化自信，有利于統編高中思想政治教材選擇性必修3《邏輯與思維》的教學在縱向銜接與橫向貫通中實現“循序漸進，螺旋上升”，把思政課一體化落實到課堂中。

一、在文化育人中實現認知拓展

推進思政課一體化建設，要深入挖掘中華優秀傳統文化，實現傳統文化元素與思政課內容有機結合。邏輯故事的運用，是實現這種結合的有效方法。邏輯故事多源于中華傳統文化經典故事，反映出經典故事具有歷久不衰的魅力，《邏輯與思維》教學要多選用中華優秀傳統故事，以提升課堂的文化品位。教學中，教師可引入“曹沖稱象”“圍魏救趙”“司馬光砸缸”等中華優秀傳統故事。教師還可以將諸葛亮的“空城計”和韓信的“背水布陣”進行對比，讓學生感悟這兩個故事的共同點：在解決問題時進行反向的、反習慣的思考，使對方百思不解，從而達到自己的目的，說明從相反的角度解決問題可以獲得創新路徑，從而提升學生的創新意識。對立意相近的故事進行橫向對比，可以促進學生舉一反三，強化學生的逆向思維意識。邏輯故事的運用，深化了學生對耳熟能詳的中華優秀傳統故事的理解，使學生的認知超越原有的語文課堂的習得水平，豐富了學生的認知視角，在較大程度上把思政課一體化落實在故事育人和學科協同上。

二、在融會貫通中追尋螺旋上升

學科知識的內在融合與相互貫通，是思政課一體化建設的內在要求。例如，在“逆向思維的含義與作用”學習中，學生對四種思維方式常常難以區分。對此，教師應在教學中挖掘“江蘇省以魚養水”故事中的邏輯價值：我們都知道魚離不開水，但魚是如何養水的呢？學生探究發現，江蘇省為了治理太湖水質，利用了微藻生態透析技術，將水中99%以上的藻類和懸浮物結粒富集上浮，然后通過放養食藻魚等方法進行清除，花鰱、白魚等成了凈化水質的“清道夫”，以魚養水成為江蘇治水的成功實踐。通過分析該故事的思維路徑與邏輯立意，學生認識到：江蘇省轉換角度認識太湖水和藻類的狀態，體現了對事物存在狀態的認識作了轉換性思考；通過技術處理，將水中99%以上的藻類和懸浮物結粒富集上浮，使魚類成為“清道夫”，體現了對事物功能的認識作了反向思考；變“以水養魚”為“以魚養水”來凈化水質，體現了對事物之間因果關系的認識作了交換性思考。實踐證明，邏輯故事是實現學科知識融會貫通的有效載體，師生以閱讀、思考、討論等沉浸方式研究故事情境，就故事敘述的背景、結構、關鍵詞等提出疑問，可以用故事串連理論知識，及時化解學習負遷移現象，實現故事邏輯向學理邏輯的螺旋上升。

三、在轉識成智中涵養生活智慧

思政課一體化不應停留于知識層面的一體化，而應力求超越知識，及時轉識成智，實現素養提升。例如，教師引用中國畫創作使用的“留白”手法，分析“有無相映襯、虛實相結合”產生“超乎其外、得乎其中”的意境美的原因，得出“人生也需要‘留白，才能走得更遠”的結論，啟迪學生的生活智慧。逆向思維理論告訴我們，如果轉換認識視角，事物的“缺陷”就可能轉化為“優勢”。在科學技術領域，利用先進技術可以變廢為寶。在學習、生活和工作中，我們也可以將“不利事”變為“幸運事”。因此，逆向思維隱含生活智慧，恰當的逆向思考可以引導我們把握機遇、轉識成智。筆者在教學中引入“自助餐廳變罰為獎”的故事，通過解讀這個故事使學生認識到，自助餐廳的成功之處在于運用逆向思維對事物之間因果關系的認識作交換性思考，轉換視角來解決問題。可見，邏輯故事是轉識成智的重要資源，是涵養生活智慧的寶貴素材。

四、在學用結合中彰顯知行合一

知、情、意、行是思政課的基本要素，思政課一體化應當突出知行合一。在現實中，《邏輯與思維》教學與生活脫節，常常停留在課堂上和書本里，學生很少能從學習中體會到邏輯學的實際用途。筆者在教學中引入“魯國人賣鞋”的故事，古代有個魯國人擅長做鞋子，賣鞋盈利卻很少，于是他到越國去賣鞋，但是越國人習慣赤腳，沒有市場需求。深思熟慮后，這個魯國人通過反向思考意識到越國的鞋子市場潛力很大。于是，他在越國大力宣傳穿鞋的好處，最終贏得了當地人的認可，鞋子的銷量劇增。這個故事說明，在運用正向思維未能獲得滿意結果的情況下，運用逆向思維常常能收獲意想不到的效果。教師還可以引入“倒序的求職簡歷”的故事，應聘時可以從招聘單位比較注重的“工作經驗”開始自我介紹，先聲奪人，能引起招聘方的關注。通過“倒序的求職簡歷”這個故事，學生體會到，運用逆向思維可以變被動為主動，實現學有所用。

教師借助邏輯故事實施教學，可以彰顯邏輯學的實用性，從而提升學生的核心素養。

（作者系江蘇省新海高級中學教師，正高級教師，江蘇省教學名師）