小學語文現代詩教學探究

童一峰

【摘要】小學語文課程教學中，現代詩歌是一種特殊的文體，對于學生語文認知的提升以及寫作能力的加強有著良好的促進作用。因此，在小學語文教學的過程中，一線語文教師應當積極地采用有效的措施來促進小學語文現代詩教學效果的提升。文章結合實際的教學經驗，以蘇教版小學語文教材為載體，對小學語文現代詩教學進行探究。

【關鍵詞】小學語文；現代詩教學；蘇教版

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

為了豐富小學語文課程的教學內容，蘇教版小學語文教材中為學生配備了不少的現代詩歌，一方面，讓學生在語文的學習過程中能夠了解更多的文體形式，進而提升學生文化認知水平；另一方面，以現代詩歌為載體，小學語文教師可以通過課程的教學提升學生寫作水平以及情感表達的能力，進而在小學語文教學過程中，學生能夠獲得多方面的發展。因此，現階段，一線小學語文教師以蘇教版小學教材為載體，開展小學語文現代詩歌教學探究，對于整個小學語文教學水平的提升有著顯著的現實意義。

一、文化知識有效教學，強化學生現代詩歌學習的基礎

小學語文中現代詩歌的教學往往與其他課文教學一樣，需要一定的基礎知識來為課程的學習做充足的準備。因此，從這一角度，教師要按照傳統的語文課文教學方法，對學生基礎的文化知識做必要的要求，以使得學生能夠在課前做好課文學習的準備。而另一方面，詩歌又不同于傳統的課文教學，雖然現代詩歌相對課文來說比較精煉，但是優美地朗讀一首現代詩歌往往比流利地朗讀一篇課文更有難度。因此教師在實際的詩歌教學過程中，還要嚴格地要求學生借助詞典的幫助來對詩歌中的生字單詞做深入地理解，進而為詩歌的有感情朗讀做好充足的準備。

例如在蘇教版《去打開大自然綠色的課本》這一首現代詩歌的教學準備中，教師就能夠發現，這篇詩歌對于小學階段的學生來說帶有一定的難度，整篇詩歌中也會有部分的生字單詞。因此，在詩歌教學之前，教師就要求學生憑借自己之前的語文知識學習成果并借助工具書對整個詩歌進行預習，進而為詩歌的學習做好準備。而在實際的詩歌教學過程中，教師也應當首先對其中例如敞開、芬芳、沃野、鳴禽等單詞進行講解，進而幫助學生以良好的文化基礎開展對于詩歌的學習，使得學生能夠通過詩歌不僅感受到祖國風光的美好，并能夠通過詩歌的朗讀表達出自身對于祖國山河的熱愛之情。

二、配樂朗讀，提升學生對于詩歌意境的理解

詩歌不同于普通的文章，其往往帶有濃烈的情感色彩。因此，在詩歌的教學過程中，教師不能僅僅對詩歌的體裁或者是內容進行簡單的介紹，而應當結合現代詩歌創作的背景以及實際的內容，讓學生感受詩歌的情感，并通過詩歌朗讀欣賞以及詩歌自我朗讀來將這種情感有效地表達出來。這樣學生對于詩歌的意境才能有更深的體會，而其在實際的學習過程中也能得到更大的收獲。

隨著學校對于小學教育的支持與關注，不少小學都完成了多媒體教學設備的配備工作。因此，在實際的教學過程中，教師可以借助多媒體教學工具的幫助，以學生跟讀、學生配樂朗讀的形式來強化學生對于詩歌的體會。例如，在《我們愛你啊，中國》這首詩歌的教學過程中，教師在備課時可以在網絡上下載相關的配樂朗誦資料，然后在實際的教學過程中，借助多媒體，讓學生先跟隨網絡教學資源，在背景音樂下輕聲地朗讀，體味作者對祖國的那種熱愛之情。之后，在學生流利朗讀課文后，教師可以純背景音樂配樂的形式，讓班級部分學生進行詩歌的朗誦，在這種模式下，學生的音調隨著背景音樂的旋律不斷地變化，學生對于祖國的熱愛之情也能隨著詩歌朗誦的進行而不斷地被展現出來。在這種教學形式下，現代詩歌除了基本的知識和體裁外，學生更能夠對整個詩歌意境以及表達情感的方式有更深入地了解，進而小學語文現代詩歌的教學效果也能夠得到顯著地提升。

三、模仿寫作，讓學生對于詩歌有更深入地探究

在詩歌教學完成后，為了強化詩歌教學的效果，教師往往會采用生詞默寫、詩歌背誦以及默寫的形式來鞏固學生對于詩歌的記憶，進而強化學生應試的能力。但是這種模式并不能將詩歌教學的效果完全地釋放出來。現代詩歌的體裁、內容、手法更能貼近我們的學生，也更能夠讓學生理解。因此，在詩歌教學完成后，教師可以讓學生根據自己平時積累的素材，按照教材詩歌的載體對詩歌進行模仿寫作，進而讓學生在詩歌學習后又能夠獲得新的情感表達方式，整個課程教學的效果被不斷地拓展開來。而學生在教師指導下完成詩歌的創作也能夠對原有的詩歌有更深入地探究，對新的寫作模式有更多的了解，進而小學語文整個教學效果在學生文化水平的提升中被凸顯出來。

小學語文教學中詩歌作為一種有效的情感表達方式，對于學生文化素養的提升有著非常大的幫助，而現代詩歌與傳統課文的不同，除了基本的知識以外，現代詩歌更加注重對于情感的表達。因此，在實際的教學過程中，教師首先要強化學生基礎的文化知識積累，為學生現代詩歌的學習打下良好的基礎；在教學的過程中，教師可以借助多媒體等教學工具，以配樂朗讀的形式，提升學生對于詩歌意境的理解；最后，在詩歌教學完成后，教師可以指導學生進行模仿寫作，讓學生對于詩歌有更深入地探究，進而鞏固和拓展整個詩歌教學的效果。

參考文獻

[1] 劉紅銀.蘇教版小學語文現代詩教學探析[J].小學教學參考，2012（21）.

[2] 周登峰.現代詩教學管窺與反思[J].小學教學參考，2013（28）.

（編輯：龍賢東）endprint