多元推進情景對話的有效策略

楊玲

摘要：《義務教育英語課程標準（2022版）》指出：能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，逐步形成語言意識，積累語言經驗，進行有意義的溝通和交流。因此，營造情景對話氛圍，讓學生以小組的形式參與對話，豐富對話形式，并及時給予積極評價，這樣，多元推進，才能提升情景對話的實效，提升學生的英語素養。

關鍵詞：多元推進? 情景對話? 課堂? 文本

培養學生口語能力主要通過情景對話來進行，教師不僅要注重語言知識的傳授，還要以多元形式激發學生情景對話的興趣。

一、設計情景，營造氛圍

（一）班墻文化顯特色。盡力營造一個說英語的環境，氤氳英語的語言氛圍，例如：班牌、課程表、宣傳欄、學習園地及簡單的班級通知，都盡量以英語的形式來出現，讓學生在耳濡目染中接受英語知識，在場景中及環境中滲透氛圍，學英語的意向性增強，語言內化的速度加快，情景對話的欲望就會增強。

（二）學唱歌曲品魅力。熱情奔放的“Hand In Hand”，把學生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界。

（三）輪流表達促提高。課前三分鐘讓學生輪流做Daily Talk. 用英語表達。匯報后老師評價小組表現，并及時糾正相關問題。

（四）英語交流展特色。“英語口語日”活動，規定每周周三為“英語日”。在“英語日”活動中，盡量以英語來交流。

（五）競賽促進呈亮點。利用“六一”“圣誕節”“元旦”等節日，開展制作英語卡片、英語書簽、英語手抄報等比賽，適時開展英語演說、英語口語比賽等活動。

讓學生們置身于“真”的英語環境中，這是培養學生說英語的首要條件，會表達，敢于表達。

二、小組推動，多元促進

學生主動參與，激發學生的演說欲望。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來。那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”小組輪流進行表演，各小組以讀、背、說、演的形式，在課堂上與老師和其他小組的同學分享。

（一）同桌互學。讓學生成為課堂的主人。在PEP六年級下冊How tall are you ？這單元中充分讓學生同桌為一組，站起來比一比，然后說一說， 直觀地理解高與矮，進一步理解比較級的用法。

（二）交際游戲。各個小組可以對照課本，看著圖片，帶上道具，在游戲式的情景中，輕松愉快地學習和使用英語，老師還可以適時評選最佳組合。

（三）共制教具。鼓勵學生通過彩筆描畫或查資料，找出與課文有關的內容，既預習了課文，又提高了他們的對課文的興趣，同時鍛煉了學生的協作能力。

（四）活用微課。課前引導學生探知，以“hand”為例，教師慢動作并以夸張的口型讀單詞“hand”，引導學生思考“hand”由幾個音素組成，這些因素分別是什么。同理引出“cat”“fat”和“sad”，進行逐個拆音練習。也可以進行有趣的操練；學生觀看視頻跟著教師練習hand的發音，同樣的方法引出以前學過的含有字母“a”單詞，學生和同桌互相操練。教師總結含有字母“a”的單詞，讓小組進行討論這些單詞的發音，然后請個別小組上講臺示范發音。其他學生和教師作為評委適度給予評價，采取多種多樣的獎勵方式，調動學生的學習熱情。

三、小組活動，有序推進

（一）聽一聽。多聽錄音，抓好聽力訓練，注重大量的言語模式的輸入與輸出。

（二）讀一讀。讀書是學習語言的第一要務，只有多讀才能形成良好的語言機制，讀書促進語言的內化。

（三）講一講。在課內閱讀課上，小組開展悅讀活動，或讀或吟，或講或聊，分享有趣故事。

（四）背一背。小組背書比賽，激發背書的內驅力，增強小組榮譽感。

（五）寫一寫。讀寫結合，仿寫句型，并加以展示，凸顯讀寫結合實效。

（六）演一演。在課堂上，可以根據文本的需要，讓學生扮演一個角色，融入文本。如換成父子對話、母子對話、售貨員與顧客的對話、醫生和病人之間的對話等，聯系課文內容設想一種情景。讓學生分角色表演對話。在扮演和體驗中，學以致用。為學生搭建了展示成果的平臺，開展英語形式的“英語脫口秀”“口語大賽”“手抄報大賽”“角色最佳組合”評比等系列活動。講故事比賽，提高學生表達能力，還可以舉行“我型我秀，魅力天使”為主題的講故事比賽。給表演的學生必要的時間，讓他們有備而來，對話長短，可以根據不同的學生的水平來定。多給予幫助和指導，使活動有序開展。情景對話是塑造一個個生動富有個性，是生生之間的互動與融洽，共創的人生體驗。

四、多元評價，積極鼓勵

（一）鼓勵學生在課內或課外用英語交流，有一點進步，就及時給予表揚，老師也可參與進去，還可適當指導，融入學生的生活當中，增進師生情感。

（二）在活動要求學生都能積極參與，特別是關注后進生，要把教育關懷指向每一個學生，加強交際的互動性。在課堂交流中，多豎起大拇指表揚，少用批評；少指出問題，多給予指導和肯定，常以"Very Good""Great"" Excellent""Well done""You did a good job"等等來鼓勵他們的積極參與，當然，在說英語的過程中，讓學生把注意力首先放在怎樣說得流利，有意愿去說，而不是過分強調準確，也不需要過多地考慮語法，適當指導，保護參與興致，同時，小組之間的矛盾，要及時關注與解決。

（三）通過校園紅領巾廣播電臺、校報分享小組成果，為學生創設交流、合作、展示的平臺。同時建立英語興趣微信群，把學生的作品或英語對話進行視頻上傳，相互學習，相互贊賞，為使學生保持對話興致，推進小組對話，建立了“口語秀”微信群，還可以讓學生與家長進行情景對話，家長參與其中，通過家長的參與，不僅融洽了親子關系，又進一步推進情景對話的興致。

（四）及時進行總結和評比。在“英語口語日”和課堂表現中，發動全班學生來評比“英語積極分子”“最佳搭檔”“最佳表演獎”等等，頒發獎狀。

情景對話在英語教學中是重點，也是難點，采用多元化活動來推進，更彰顯英語課堂的魅力，也凸顯英語的語用功能。