核心素養下的初中體育與健康課程跨學科教學策略

于婷

摘要：核心素養下的初中體育與健康課程跨學科教學的實踐策略與應用，需要教師在教學內容上整合多學科知識輔助體育教學，培養學生的思維能力和科學素養。本文旨在探討核心素養視角下，初中體育與健康課程的跨學科教學，以提高教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養? 體育與健康課程? 跨學科教學

一、核心素養的概念及其在初中體育與健康課程中的體現

（一）身心健康

初中體育與健康課程中的核心素養主要體現在以下幾個方面：在身心健康方面，核心素養強調的是學生通過學習和實踐，能夠理解并掌握身心健康的基本知識，形成良好的運動習慣和健康的生活方式。通過比賽和訓練，學生還可以培養團隊協作、溝通交流和解決問題的能力，這些對于學生的社會適應能力也有很大的幫助。[1]因此，核心素養視角下的初中體育與健康課程應該注重學生的身心健康和全面發展，通過跨學科的教學方式和多元化的評價方式，培養學生的綜合素質和能力。

（二）運動技能

學生應通過體育與健康課程的學習，掌握一定的運動技能，提高運動能力。在運動技能方面，核心素養強調的是學生通過學習和實踐，能夠掌握一定的運動技能和技巧，具備一定的運動能力和競技水平。例如，通過學習足球、籃球、跑步等運動技能，學生可以掌握相關的技術動作和戰術策略，提高自己的運動表現和競技水平。此外，通過參與各種體育比賽和活動，學生還可以培養自己的自信心、意志力和團隊合作精神等，這些對于學生的未來發展也具有積極的影響。

（三）自我認知

學生通過體育與健康課程的學習，能了解自己的身體和心理狀況，提高自我認知和自我管理能力。在自我認知方面，核心素養強調的是學生通過體育與健康課程的學習，能夠更好地了解自己的身體和心理狀況，提高自我認知和自我管理能力。同時，通過比賽和訓練，學生還可以了解自己的優點和不足之處，如跑步姿勢、呼吸方式、節奏控制等，從而有針對性地提高自己的運動技能和競技水平。這些對于學生的自我認知和自我管理能力的培養具有重要的意義。

二、初中體育與健康課程跨學科教學的實踐策略

（一）整合學科知識

整合學科知識是初中體育與健康課程跨學科教學的重要實踐策略之一。通過整合其他學科的知識，教師可以幫助學生更全面地理解運動技能和健康知識，提高教學質量和學生的綜合素質。例如，在教授籃球投籃技巧時，教師可以引入數學中的拋物線知識，幫助學生理解籃球投籃時的軌跡和命中率的關系。[2]通過數學知識的引入，學生可以更好地掌握投籃技巧，提高投籃的準確性和命中率。另外，在講解身體健康知識時，教師可以引入生物學的相關知識，幫助學生理解人體結構和生理功能。通過生物學知識的引入，學生可以更好地了解身體的各個部位和功能，從而更好地保護和管理自己的身體健康。此外，在教授運動技能時，教師可以引入心理學中的認知理論和技能訓練方法，幫助學生更好地掌握運動技能和提高自信心。通過心理學知識的引入，學生可以更好地了解自己的心理狀態和技能水平，從而更有針對性地提高自己的運動技能和競技水平。因此，整合學科知識是初中體育與健康課程跨學科教學的重要實踐策略之一。

（二）實施項目式學習

在體育與健康課程中實施項目式學習，教師可以設計一些與運動技能和健康知識相關的項目任務。例如，教師可以設計一個關于“如何科學地進行鍛煉”的項目任務，讓學生以小組的形式進行調查、研究和方案設計。學生可以通過查閱文獻、采訪專家、設計問卷等方式，綜合運用多學科知識，提出科學鍛煉的建議和方案。通過這個項目任務，學生可以更深入地理解科學鍛煉的重要性，提高運動技能和健康知識水平，同時也可以培養團隊協作和創新思維的能力。另外，教師還可以設計一些與運動技能相關的項目任務，如“如何提高籃球投籃命中率”或“如何進行有效的跑步訓練”。學生可以通過小組合作，互相學習和指導，運用多學科知識研究和解決運動技能方面的問題。通過這些項目任務，學生可以更深入地掌握運動技能和相關學科知識，同時也可以培養自主探究和問題解決的能力。

（三）整合校內外資源

學校可以與校外的社區、企業等建立合作關系，利用校內外資源共同開展體育與健康課程的跨學科教學。例如，可以邀請體育專家、健身教練等來校授課，豐富學生的體育知識，為學生提供更深入的體育知識和技能指導。通過與社區、企業的合作，學校可以獲得更多的教學資源和實踐機會，使學生能夠更全面地了解體育與健康知識，提高社會適應能力。學校可以與當地的健身俱樂部合作，開展健身教練的培訓和實習項目。

（四）創新評價方式

傳統的單一評價方式已不能滿足核心素養視角下的教學需求。教師應采取多元化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，全面了解學生的學習情況和綜合素質。多元化評價方式包括學生自評、互評、過程性評價等。學生自評可以幫助學生了解自己的學習情況和進步程度，增強自我認知和自我管理能力。互評可以幫助學生互相學習、互相指導，提高團隊協作和溝通能力。在籃球教學中，教師可以采取學生互評的方式，讓學生互相觀察、互相評價，從而更好地掌握籃球技能和戰術策略。

結論

本文從核心素養的角度出發，探討了初中體育與健康課程的跨學科教學對于提高教學質量的必要性。例如，教師可以從整合學科知識、實施項目式學習、整合校內外資源、創新評價方式等方面入手來提升教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐剛強.初中體育與健康課程思政建設探析[J].中學政治教學參考，2023（39）：112-113.

[2]連偉娜.實踐初中體育與健康新課程改革的意義與策略[J].安徽教育科研，2023（23）：60-62.