兒童視角下計劃書在幼兒自主游戲中運用的策略

徐丹丹

摘要：幼兒處于身心發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，需要幼兒教師做好教育指導(dǎo)，鼓勵幼兒展開自主游戲，并書寫游戲計劃書，以此培育幼兒的計劃能力。游戲計劃書指的是幼兒結(jié)合自身的游戲需求、認(rèn)知規(guī)律，以符號或圖文的形式體現(xiàn)出游戲計劃的文本，是提升幼兒自主游戲質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，本文立足兒童視角，淺析了幼兒自主游戲中運用計劃書的價值、 策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：兒童視角? 運用策略? 幼兒園? 計劃書? 自主游戲

前言：自主游戲作為幼兒園教育的主要途徑，能使幼兒在游戲中積累生活經(jīng)驗，養(yǎng)成良好習(xí)慣。計劃書指的是幼兒根據(jù)自主游戲的特征、內(nèi)容，提前設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，安排游戲過程，保證游戲活動的趣味性及有效性。從兒童視角出發(fā)，引領(lǐng)幼兒設(shè)計、書寫自主游戲計劃書，不僅能訓(xùn)練幼兒的思維，增強幼兒的計劃意識，還能體現(xiàn)幼兒的游戲主體地位，滿足幼兒的多元發(fā)展需求。對此，幼兒園及教師需正確認(rèn)知計劃書的重要性，鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象力，書寫出游戲計劃書，并在計劃書的支持、指導(dǎo)下，實現(xiàn)在做中學(xué)的目標(biāo)。

一、兒童視角下計劃書在幼兒自主游戲中的運用價值

兒童視角下，將計劃書引進幼兒自主游戲活動，能激活幼兒的游戲熱情，滿足幼兒的游戲需求。首先，許多幼兒在日常生活中會主動書寫計劃或生活計劃，書寫興趣高。但在自主游戲時，部分教師忽略了幼兒的書寫需求，直接展開相應(yīng)的游戲活動，影響了幼兒思維能力、計劃能力的形成。對此，幼兒教師需尊重幼兒的個性化需求，鼓勵幼兒結(jié)合游戲主題，書寫游戲計劃書，與同伴共同討論、研究游戲規(guī)則和游戲內(nèi)容，保證自主游戲活動的高質(zhì)量展開。其次，自主游戲計劃書的書寫，能豐富幼兒的游戲體驗和計劃經(jīng)驗，挖掘幼兒的潛力。一方面，兒童視角下的自主游戲，需要幼兒主動構(gòu)建游戲活動，制訂游戲計劃、實施游戲計劃。此過程中，能鍛煉幼兒的問題解決能力和計劃實施能力，引領(lǐng)幼兒全身心投入自主游戲，取得理想的自主游戲活動效果；另一方面，立足兒童視角的幼兒自主游戲，為教師觀察、指導(dǎo)幼兒提供了支持。幼兒教師不僅能明確幼兒的游戲行為特征，還能在分析幼兒游戲計劃書的過程中了解幼兒的思維發(fā)展?fàn)顩r，挖掘幼兒的閃光點，引領(lǐng)幼兒健康成長。[1]

二、兒童視角下計劃書在幼兒自主游戲中的運用策略

（一）突出幼兒主體，提升計劃能力

在兒童視角下，為引導(dǎo)幼兒順利完成自主游戲活動，教師需體現(xiàn)幼兒的游戲主體性，鼓勵幼兒書寫計劃書，并在制訂計劃書、實施計劃書的過程中，形成計劃意識，強化計劃能力。幼兒園教師需增強幼兒對游戲計劃書的認(rèn)同，幫助幼兒了解計劃書對自主游戲的重要意義，然后在分析自主游戲情節(jié)、游戲場景和游戲內(nèi)容的過程中，詳細(xì)記錄游戲過程。在此過程中，幼兒教師需為幼兒提供自主游戲和自由交往的機會，讓幼兒在活動中合作完成游戲計劃書的制訂。比如，在建構(gòu)游戲中，有的幼兒想要搭房子，有的幼兒想要搭泳池，有的幼兒想要搭秋千，這時，幼兒教師要提前引領(lǐng)幼兒書寫建構(gòu)游戲的計劃，認(rèn)真書寫房子、泳池和秋千的建構(gòu)位置以及建構(gòu)方法。通過提前書寫游戲計劃書，能避免幼兒游戲活動出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，保證游戲活動的順利進行。

（二）教師適時引導(dǎo)，營造良好氛圍

在兒童視角下，幼兒園教師需發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，努力為幼兒營造輕松、適宜的自主游戲氛圍，使幼兒能主動參與游戲計劃書的制訂，促進自主游戲質(zhì)量的提升。首先，幼兒園教師需尊重幼兒的游戲計劃和想法，與幼兒共同調(diào)整游戲計劃流程，從多方面為幼兒提供支持。比如，幼兒在制訂游戲計劃時發(fā)現(xiàn)缺少凳子、梯子等物品，教師要及時提供相應(yīng)的材料，使計劃有序進行。又如，教師應(yīng)為幼兒提供專門的“游戲計劃書寫角”，并在書寫角投放水彩筆、粉筆、紙張和黑板等材料，鼓勵幼兒選擇喜歡的方式記錄自己的游戲計劃，形成計劃意識。其次，幼兒園自主游戲計劃書的設(shè)計，不僅能鍛煉幼兒的書寫能力，還能豐富幼兒的游戲經(jīng)驗和體驗。為此，幼兒教師應(yīng)綜合分析幼兒的個性特征、興趣需求，指導(dǎo)幼兒書寫計劃書。比如，在合作類的自主游戲中，幼兒可分工實施游戲計劃，有的幼兒負(fù)責(zé)畫游戲路線、游戲流程，有的幼兒負(fù)責(zé)搜集游戲材料，有的幼兒負(fù)責(zé)介紹游戲規(guī)則。如此一來，既能體現(xiàn)出游戲計劃書的作用，也能增強幼兒的合作意識。[2]

結(jié)語：綜上所述，立足兒童視角，指導(dǎo)幼兒自主書寫游戲計劃書，既能提升自主游戲的可行性與有效性，也能強化幼兒的自主游戲能力及綜合實踐能力，優(yōu)化幼兒園育人效果。對此，幼兒園教師需明確計劃書對幼兒自主游戲的重要性，結(jié)合幼兒需求，設(shè)計游戲活動，并指導(dǎo)幼兒書寫相應(yīng)的計劃書，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗和體驗，結(jié)合幼兒的個性特征、興趣需求，在計劃書的影響下，順利完成自主游戲活動，促進幼兒計劃能力、思維能力的全面提高。

參考文獻：

[1]秦旭芳，牟曉佩，張潔.兒童視角下幼兒計劃能力提升的行動研究——以戶外自主游戲為背景[J].教育與教學(xué)研究，2023，37（1）：1-13.

[2]鄭瓊環(huán).以游戲計劃書為牽引——“自主游戲”提升大班幼兒前書寫核心經(jīng)驗的實踐研究[J].幼兒100：教師版，2019（10）：29-33.