項目式學習驅動下初中數學實踐活動的路徑探究

朱剛

摘要：新課標的頒布，為當前數學教學改革提供了新的思路和方向.新課標強調教師應當從整合、統一的視角出發，將數學學習、思維探究與問題解決的全程概括于優質的項目之下，使學生在以項目任務為總體框架的實踐活動中獲得進步.本文中從“項目式學習”的視角出發，探索其與數學實踐活動的內在關系，著重闡述項目式學習驅動下完整的數學實踐活動的教學流程，并總結了其開展策略.

關鍵詞：項目式學習；數學實踐活動；路徑探究

目前部分教師由于教學理念的偏差，偏重在“重復計算、淺層理解和簡單應用”層面上開展教學，采用題海戰術，學生疲于應付，逐步喪失了對數學最本原的興趣和動力.在這樣的困境下，數學教師要尋求新的突破，把握好“項目式教學法”.以“項目式教學”為出發點，探索出一條適合數學實踐活動的新路徑，以此來引導學生進行項目化、集成化的探究性學習，使學生體會到數學學習應有的價值與魅力.

1 項目式教學法的內涵及框架

1.1 項目式教學法的內涵特點

項目式教學法，又稱PBL（Project Based Learning）教學法，具體指：教師根據學科的學習內容、實際教學，以及學生的問題、課程的總體安排計劃，用“學習項目（任務）”的特殊形式與框架對學習內容進行再造和整合.學生需要根據學習主題和目標，在教師的必要指導和幫助下完成不同項目的各個環節，通過集體參與或個人自主進行，搭配師生互動完成項目，最終實現作……