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項目式學習驅動下初中數學實踐活動的路徑探究

2024-05-14 19:37:39朱剛
中學數學·初中版 2024年4期

朱剛

摘要:新課標的頒布,為當前數學教學改革提供了新的思路和方向.新課標強調教師應當從整合、統一的視角出發,將數學學習、思維探究與問題解決的全程概括于優質的項目之下,使學生在以項目任務為總體框架的實踐活動中獲得進步.本文中從“項目式學習”的視角出發,探索其與數學實踐活動的內在關系,著重闡述項目式學習驅動下完整的數學實踐活動的教學流程,并總結了其開展策略.

關鍵詞:項目式學習;數學實踐活動;路徑探究

目前部分教師由于教學理念的偏差,偏重在“重復計算、淺層理解和簡單應用”層面上開展教學,采用題海戰術,學生疲于應付,逐步喪失了對數學最本原的興趣和動力.在這樣的困境下,數學教師要尋求新的突破,把握好“項目式教學法”.以“項目式教學”為出發點,探索出一條適合數學實踐活動的新路徑,以此來引導學生進行項目化、集成化的探究性學習,使學生體會到數學學習應有的價值與魅力.

1 項目式教學法的內涵及框架

1.1 項目式教學法的內涵特點

項目式教學法,又稱PBL(Project Based Learning)教學法,具體指:教師根據學科的學習內容、實際教學,以及學生的問題、課程的總體安排計劃,用“學習項目(任務)”的特殊形式與框架對學習內容進行再造和整合.學生需要根據學習主題和目標,在教師的必要指導和幫助下完成不同項目的各個環節,通過集體參與或個人自主進行,搭配師生互動完成項目,最終實現作……

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