核心素養背景下初中英語課堂德育滲透的策略

張澤豐

摘要：英語學科是三大主科之一，體現工具性和人文性的統一，含有豐富的德育資源。初中階段是初中生成長階段中非常重要的時期，在核心素養背景下，教師應結合義務教育的性質和英語課程定位，在初中英語課堂對學生進行德育滲透教育，培養學生適應未來發展的核心素養。本文結合筆者的教學實踐，探討了在核心素養背景下初中英語課堂德育滲透的策略。

關鍵詞：核心素養、初中英語、德育滲透

一、初中英語核心素養的內涵及德育滲透的重要性

核心素養是英語學科育人價值的集中體現。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。教師要準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程的育人價值，落實立德樹人的根本任務。在新時代背景下，發展素質教育，聚焦學生核心素養，在初中英語課堂中滲透德育，有助于初中生形成良好品格和正確價值觀。

二、初中英語課堂中德育教育出現的問題

在教學實踐中，有的教師因考試壓力，在課堂上往往只注重英語知識的講解和傳授而忽視了對學生進行德育的滲透。老師們往往認為德育是思想品德教師或語文教師的教學任務，對提高英語成績作用不大，在課堂上往往是一筆帶過，缺乏重視和有深度地挖掘。其次，學生在學習壓力下則注重單詞、短語、句型和語法的學習，還有在練習題方面下功夫，忽略了英語對他們品德方面的教育作用。

三、核心素養背景下初中英語課堂滲透德育的策略

1.以身作則，滲透德育教育

教師是課堂教學的組織者，也是學生的引路人。作為一名英語教師，應當以身作則，利用自身的良好行為和人格魅力，在課堂教學活動中對學生進行言傳身教，從而有效地滲透德育教育。例如在人教版九年級英語Unit 3單元中，含有大量的禮貌用語的素材，筆者在與學生進行對話互動時，也多使用如“Excuse me， could you...？”“Could you please...？”“I wonder...”等禮貌性的英語口語，讓學生感受到老師對他們的尊重，明白禮貌用語在日常生活中的重要作用。其次，教師要關注學生的日常行為，善于發現學生的亮點，及時鼓勵。例如，學生積極幫助教師拿作業或物品，或因喉嚨疼痛而收到了學生的一顆潤喉糖時，筆者會用英語口語“Thanks for your help.”“Thank you so much.”等語言及時表揚了他們。學生從老師的表揚中也能感受到老師的感激之情，體會到助人為樂的快樂。另外，教師要常與學生進行溝通，尊重學生個體差異，因材施教，讓學生感受到老師的關心、信任和尊重。

2.依托語篇，挖掘德育內容

英語教材是英語教學的主要內容和載體，是教師對學生進行德育教育的重要媒介。英語課本中的對話、記敘文、說明文、詩歌等都是可以進行情感、態度和價值觀的有機滲透的載體，學生在完成學習后能夠生成新的認知和正確的價值觀念。例如九年級課本中介紹茶的發明，剪紙，孔明燈，黏土藝術等的材料，都是能展示中華優秀傳統文化的內容；課文中提到的人生中的意外、問題和煩惱等，可用來引導學生要學會樂觀地對待生活；課文中提到的污染問題，可引導學生要樹立環保意識；Mom knows best這首詩則可以引導學生理解父母的愛。當然，課本中可挖掘的德育內容還有很多，教師只有對教材的德育內容進行充分挖掘，才可以把德育教育與教學活動有機結合起來。

3.比較異同，堅定文化自信

文化是人存在的根和魂。英語學習使學生能夠了解不同國家的優秀文明成果，對比中外文化的異同，汲取文化精華，提升文明互鑒共賞能力，進而加深對中華文化的理解和認同，堅定文化自信，增強家國情懷，形成健康向上的審美情趣和正確價值觀，成長為有文明素養和社會責任感的人。例如九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious！中介紹了中西方的傳統節日中秋節和圣誕節；Unit 10 Youre supposed to shake hands.中介紹了各國不同的見面禮儀和飲食文化等習俗。教師可以依托語篇，在英語教學中落實文化意識，通過語言實踐活動，讓學生將知識轉化為良好的道德品格，從而做到內化于心，外化于行，知行合一。

4.開展活動，促進德育教育

在英語課堂上教師通過組織學生進行小組合作學習，分角色對話和表演話劇，錄制教學視頻，英語手抄報等實踐活動，呈現和展示學習成果，實現學以致用，在培養學生語言表達能力的同時，也培養學生的團隊精神和集體榮譽感。例如在英語的試卷講評課中，筆者指導學生分學習小組分題進行試題分析和評講，學生們充分利用希沃平臺的優勢，把試題、譯文、解析等內容先展示在電腦屏幕上面，然后有的翻譯短文，有的輪流講解題目，并解答其他學生的問題。這樣做提高了學習效率，而且樹立了學生的自信心，讓他們有機會展現自我。在教授九年級Unit 11單元中的The shirt of a happy man（Part 1）時，筆者讓學生分角色表演故事中的人物，引導學生通過角色扮演活動明白幸福快樂的含義；筆者也還讓學生參與錄制Grammar Focus中的對話，經過后期添加字幕后在班級展示協助教學語法；在開展的英語手抄報“Together for a Shared Future”和“汕頭僑鄉情，共筑中國夢”活動中，學生在合作或單獨完成作品的過程中，體會到了中國的日益強大，增強了民族自豪感，增強了家國情懷。這些輕松愉快的教學實踐活動，活躍了學習氣氛，讓學生在實踐活動中體驗團隊學習的快樂，從而使德育教育收到事半功倍的效果。

四、結語

英語德育是核心素養背景下的重要內容。教師應深入領悟德育內涵，從思想上高度重視，通過讀書、集體備課、參與線上線下培訓等方式提高自身的文化修養，不斷學習德育理論知識，學習和把握課程標準的內容精髓，更新理念，積極進行課后教學反思，不斷地總結提高，在教學實踐中積極發揮主導作用，在初中英語課堂從多方面將德育進行滲透，最終促成學生核心素養的形成與發展。

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