與時俱進的美術鑒賞課

王觀清

高中美術鑒賞有助于提高學生的整體美術素養，培養審美能力和理解力，?有助于發展學生的創造力和想象力，符合素質教育和美育教育的核心素養的根本要求。

一、搞好美術鑒賞

首先是要提前備好課，教師不僅要備好課，寫好教案，還要備好課前的材料，如恰當的實物、圖片、音像資料、新聞、典故等等。這些應在課前做好充分的準備，增加鑒賞內容的趣味性，充實課堂內容。同時，課堂指揮技巧、語言技巧和設計技巧都很重要。教師對教材作品還要事先分析： 哪些做重點分析鑒賞、哪些點到為止，?哪些于脆讓學生閱讀鑒賞或課后自查資料鑒賞，以此設計教學，美術鑒賞課教學就不會干篇一律。教師對于搜集到的美術鑒賞作品事先選好題材內容。鑒賞教學應當是體現在如何引導學生發掘每件作品的最突出、最本質、最感人的地方，并能對其做深刻分析，讓學生在剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。

二、靈活多樣的授課方式

實際授課過程中，學生是學習的主體。學生只有在主動參與了學習活動，才能充分發揮自身的主觀能動性，?調動自身的創造潛能。上課時，教師出示鑒賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后拋出一些思考題，引導學生觀察、思考畫面。另外，鑒賞與實踐相結合，從中領悟作品內涵。再次，情景創設，從中品味藝術魅力。優秀的藝術作品，在形式結構背后都蘊含著豐富的感情，或思想，或意蘊，或某種意味等等精神內涵，即意蘊美。在審美直覺束刺激了鑒賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應，這時教師應積極調動自己的生活體驗和審美經驗，激起他們豐富的想象和情感。教師若能充分利用電化教育法、語言描述法、情景設置法等辦法，往往事半功倍。

三、心之所向，美之所在

美是享受，是心靈的感受，情趣的產物，審美情趣是人們根據個人的審美觀點獲得的審美評價和所采取的審美態度，每個人不同的思想情趣會收獲不同的美。提高審美能力的不竭動力之源在于培養審美情趣、激發審美欲望。因此，美術教學中培養學生的審美情趣、修養品格，把情感教育有作為審美教育的一種功能是毋庸置疑的。?培養審美情趣要著眼于啟迪學生的心靈。讓學生從自己的內心捕捉美、感悟美。特別是在美景如畫的自然里，超然象外美境之中，身當其境的真切感受，會把自己的身心整個融入其中，會使他們的審美情趣更濃厚，更強烈，如野外寫生，可使學生對"夏作碧、春風雨露、秋色滿園、白雪皚皚"的景象與奇妙感悟在心，可以激發學生對大自然的熱愛，對祖國美好山川的感情情不自禁產生，美也會潤物細無聲地融入其心中，這表明，美的認知伴隨著審美情趣的強化過程，培養審美情趣要讓學生多品讀、鑒賞和臨摹作品，通過充分展示和剖析作品的內在美，讓他們的身心徜徉于作品之間，接受高尚、健康思想感情的熏陶，?使他們從中感受生活、自然和人生，從而令藝術作品產生以情感人的作用，為強化學生健康的審美情趣。

學會觀察、描述、詮釋、判斷。在高中美術鑒賞課中如何逐步激發學生興趣，培養學生動眼、動口、動腦、動心、動情的鑒賞習慣？下面結合十九世紀荷蘭畫家凡高《星空》具體闡述這一教學過程。

在高中美術鑒賞課中，教師著力引導學生將注意力放在視覺能力的培養上，讓學生動眼觀察，從美術作品上獵取更多的信息。科學研究表明，在人獲取的信息中，有80%以上是依靠眼睛觀察所得的。如在鑒賞《星空》時，首先提示： 例如從作品中看到了什么？其次是讓學生在作品的色彩、線條等美術語言上有目的地觀察，如《星空》中的色彩是什么色調？反映怎樣的環境？在構圖的安排上什么特別？通過教師的提示有效地培養了學生的觀察能力。?動腦詮釋是要求學生把觀察的現象進行客觀分析，將各種現象綜合起來，?成為整體的感性的經驗，大膽推測美術作品的含義，探究作品所表達的觀念。?教師可以提出的問題是：作者表達什么？?他用什么手段、方法、形式來表現的？?在這一教學過程中，教師同時也應提供作品的背景資料：1889年5月，凡高在精神病院養病時夜晚作畫，看到夜空中有一個奇特的月亮、許多星星和幻想的彗星。這些星星和幻想的彗星是黃色的旋渦，在天空中旋轉著。它們變成為一束反復游蕩的光的擴散，帶動整個深藍色的天。凡高面對這一自然奧秘，不禁感到戰戰兢兢克。他懷著絕望的恐怖，畫下了這幕完全出于他個人幻覺的夜景。?動心體驗是對作品造型、構圖、色彩、質材、肌理、線條等畫面形式和內容進行自我體驗。那是一種“只可意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生親自參與和體驗，學生是很難真正理解和掌握的。這些體驗的感覺往往會加深學生發現、理解作品深邃而復雜的內蘊，有助進一步對作品做出判斷和鑒別動情甄別是要求學生判斷作品的價值，根據自己的情緒體驗，發表自己的看法和觀點，甄別作品的優劣得失。視覺語言效果是否適當傳達主題內容？作者的技巧是否成熟？能否發揮油畫特性？等等。

當然，教師在最后階段做出綜合講評總結也是鑒賞教學的重要環節。教師的講評總結起著一定的導向性、權威性，既對作品做出恰當的評述，也對學生的鑒賞活動過程作一個綜合的評述和肯定。

四、AI前沿技術在美術鑒賞課的應用，緊隨時代的進步AI技術也為美術鑒賞提供了新的視角和可能性。傳統的美術鑒賞主要依賴于人的感知和理解，而AI技術則可以通過計算機視覺技術對藝術作品進行分析和解讀，提供更加客觀和全面的鑒賞結果。同時，AI技術還可以拓寬美術鑒賞的領域和范圍，涵蓋更多類型和風格的藝術作品，為人們提供更加多元和豐富的藝術體驗。然而，也需要注意到AI技術在美術鑒賞中的應用存在一些挑戰和局限性。例如，AI技術的算法和模型可能會受到數據偏差和訓練不足等問題的影響，導致鑒賞結果的準確性和可信度受到一定的限制。此外，美術鑒賞不僅僅是技術問題，還涉及到文化、歷史、審美等多個方面，需要人類的專業知識和經驗進行輔助和解。

AI技術不僅為美術鑒賞帶來了便捷和智能化的體驗，還豐富了美術鑒賞的內容和形式。隨著技術的不斷發展，AI在美術鑒賞領域的應用也將不斷拓展和深化。隨著人工智能的飛速發展，我們教師要學會用大視角、大空間、大智慧、引領學生走在時代的前沿。