初中語文整本書名著閱讀教學(xué)實踐

作者簡介：潘靜（1983—），女，漢族，本科，中學(xué)一級教師。

一、背景

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的整本書閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書。選擇《西游記》作為整本書閱讀的對象，旨在通過這部經(jīng)典文學(xué)作品引領(lǐng)學(xué)生進入充滿想象的世界，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和想象力。

二、名著分析

《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。其豐富的內(nèi)容使之成為中國文學(xué)史上的一顆璀璨明珠。這部小說以唐僧師徒取經(jīng)為主線，穿插各種神話傳說、民間故事和歷史傳奇，形成了宏大的敘事體系。《西游記》的情節(jié)主要圍繞唐僧和他的三個徒弟——孫悟空、豬八戒、沙僧，西行取經(jīng)的故事展開。他們一路上歷經(jīng)九九八十一難，最終到達西天獲得真經(jīng)。

三、教學(xué)目標

1.深入理解原著內(nèi)容，準確理解《西游記》的主要情節(jié)，理解唐僧取經(jīng)的過程，分析人物形象。

2.掌握古典名著閱讀技巧，學(xué)習(xí)如何梳理章節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文本脈絡(luò)，以及如何通過情節(jié)解讀深入理解文本內(nèi)容。

3.對中國古典文化有更深的理解和認識。認識到這部作品在中國文學(xué)史中的重要地位。

四、教學(xué)過程

（一）歌曲導(dǎo)入，開展激趣教學(xué)

師：（播放歌曲《白龍馬》）同學(xué)們，你們知道《白龍馬》這首歌嗎？讓我們一起聆聽這首歌，感受其中的精神。

師：歌曲聽完了，你們有什么感受？這首歌里描述的畫面和情感，與你們對《西游記》的印象有什么不同？

生：我覺得這首歌很有動感，讓人感覺到師徒四人在艱難的路上依然勇敢前行。

師：非常好！這首歌的確能激發(fā)我們對《西游記》故事的興趣，讓我們一起去探索《西游記》吧！

（設(shè)計意圖：通過《白龍馬》這首歌曲來導(dǎo)入《西游記》的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生對這部古典名著的興趣，并引導(dǎo)他們深入理解作品的精神內(nèi)涵。）

（二）閱讀回目，了解故事內(nèi)容

▲環(huán)節(jié)一：瀏覽回目，了解體裁特點

師：同學(xué)們，請打開《西游記》，翻到目錄部分。仔細觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)《西游記》共有一百回，每一回都有一個很有意思的題目。

師：《西游記》是一部章回體小說，每一回的題目都有對仗工整的特點，呈現(xiàn)出古典文學(xué)的美感。請大家試著挑選幾個回目，簡要分析它們的含義。

（學(xué)生交流自己選擇的回目和對其的理解）

▲環(huán)節(jié)二：理解章回結(jié)構(gòu)

師：很好，大家已經(jīng)對《西游記》的回目有了初步的了解。那么，這一百回是如何串聯(lián)起來，形成一個連貫的長篇故事的呢？如果讓你將整個《西游記》的故事分為三個階段，你會怎么劃分呢？

生：我將第1～7回定為第一階段，講述孫悟空大鬧天宮的故事；第8～12回為第二階段，講述取經(jīng)的緣由；第13～100回是第三階段，也是主要部分，講述西行取經(jīng)的故事。

▲環(huán)節(jié)三：西行路線圖分享

師：課前我讓大家根據(jù)章節(jié)制作西行路線圖。現(xiàn)在請同學(xué)們上臺分享一下你們的作品。

生：（上臺展示路線圖）我根據(jù)《西游記》中的描述，繪制了這張西行路線圖。這張圖展示了唐僧師徒的旅程，從長安出發(fā)，克服各種難關(guān)，最終到達西天。我還標注了其中發(fā)生的重要事件，標出了遇到徒弟和白龍馬的地點。

（設(shè)計意圖：通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師讓學(xué)生接觸到古典文學(xué)作品的獨特體裁，引導(dǎo)他們主動探索作品的深層次含義。環(huán)節(jié)一的目的是讓學(xué)生初步了解《西游記》的章回結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)他們注意每一回對仗工整的標題。環(huán)節(jié)二引導(dǎo)學(xué)生思考《西游記》整個故事的大致結(jié)構(gòu)，理解長篇小說的組織方式和敘事技巧。環(huán)節(jié)三通過制作、分享西行路線圖，加深學(xué)生對故事情節(jié)的理解。）

（三）品讀文段，體味西游艱辛

1.自然原因——險山惡水

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來探討《西游記》中師徒四人遇到的艱難險阻。請大家先看師徒四人經(jīng)過白虎嶺時的這段描寫。

（展示文段：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。）

師：現(xiàn)在我先讀一遍這段文字。（師讀文段）聽完這段描述，想象一下，如果是你，你敢從這樣的地方經(jīng)過嗎？

生：老師，這聽起來好可怕，我會很害怕。

生：我覺得這描述得好生動，我能想象到那個場景，但我肯定不敢一個人走。

師：的確，這段話通過生動的語言描繪了取經(jīng)路上的艱險。請大家再次仔細閱讀這段文字，并思考：這樣的描寫對理解師徒四人的取經(jīng)之旅有什么幫助？你從中感受到了什么？

生：老師，我覺得這段描述更能讓我們感受到師徒四人的勇氣。雖然路途這么危險，他們還是勇往直前。

生：我覺得，這樣的艱險也是對他們信念的考驗。他們?yōu)榱巳〉谜娼?jīng)，不懼任何困難。

（設(shè)計意圖：通過深入品讀《西游記》中的關(guān)鍵段落來幫助學(xué)生體驗師徒四人在取經(jīng)過程中遇到的自然環(huán)境方面的艱難險阻。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠增強對文本的理解，還能夠?qū)W習(xí)如何從文學(xué)作品中提取深層次的意義。）

2.人為原因——兇惡妖魔

●環(huán)節(jié)一：識別妖怪

師：在取經(jīng)的旅程中，師徒四人不僅面臨自然環(huán)境方面的挑戰(zhàn)，還遇到了許多兇惡的妖魔。老師給大家準備了幾張圖片，請同學(xué)們猜一下都是什么妖怪。

（教師展示妖怪圖片，學(xué)生猜妖怪身份）

●環(huán)節(jié)二：連線妖怪與法術(shù)

師：現(xiàn)在請看這組連線題。左邊是妖怪，右邊是他們使用的法術(shù)。我們一起來嘗試把它們正確對應(yīng)起來。（見圖1）

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圖1 連線題目

（學(xué)生進行連線）

●環(huán)節(jié)三：理順情節(jié)

師：大家玩得很開心，但是師徒斗妖魔的過程卻十分艱難。大家一定對“大戰(zhàn)紅孩兒”這個故事印象深刻。老師在讀原著后，梳理出一條情節(jié)鏈。現(xiàn)在請同學(xué)們速讀第四十到四十二回，幫老師把情節(jié)理順。

（學(xué)生小組合作，速讀并交流）

師：現(xiàn)在我們一起來梳理一下故事情節(jié)。

（學(xué)生分享理順的情節(jié)）

師：你們速讀的能力很強，提煉文章的關(guān)鍵信息又快又準。在一波三折的情節(jié)中，紅孩兒兩化頑童一場風(fēng)，孫悟空兩次迎戰(zhàn)一場雨，斗得十分艱難。

●環(huán)節(jié)四：總結(jié)妖怪特性

師：紅孩兒身上聚集著一眾妖魔的共性，他們變換外形，極具迷惑性。讓我們再來討論一下，你們認為還有哪些妖怪具有類似的特點？

生：三打白骨精的時候白骨精也是用變化的外形欺騙了唐僧。

（設(shè)計意圖：通過多樣化的互動活動引導(dǎo)學(xué)生深入理解《西游記》中師徒四人所面臨的人為挑戰(zhàn)。妖怪圖片識別活動，旨在激發(fā)學(xué)生對《西游記》中妖魔角色的興趣。妖怪與法術(shù)的連線活動，則有助于加深學(xué)生對妖怪角色特點和法術(shù)能力的了解。）

3.前置原因——前因后果

●環(huán)節(jié)一：引入因果關(guān)系

師：我們剛剛討論了《西游記》中的妖怪，現(xiàn)在讓我們更深入地探討一下故事的前因后果。比如，五百年前大圣踢倒煉丹爐導(dǎo)致了火焰山的形成。這就是一個因果關(guān)系的例子。

師：請同學(xué)們想一想，《西游記》中還有哪些類似的因果相關(guān)的故事？

（學(xué)生小組合作交流）

●環(huán)節(jié)二：小組討論

（學(xué)生完成小組討論，每組舉出一個有因果關(guān)系的故事）

A組：唐僧前世輕慢了佛法，所以今世要經(jīng)歷九九八十一難才能取得真經(jīng)。

B組：朱紫國國王射傷菩薩之子，因此他和妻子被拆散三年。

●環(huán)節(jié)三：深入探討因果關(guān)系

師：同學(xué)們的分享非常棒！從這些故事中，我們可以看出，《西游記》不僅是一部冒險故事，它還蘊含著深刻的哲理。這些磨難和考驗不僅來自外部環(huán)境和妖怪，甚至是自己過去的言行種下的果。這對我們的現(xiàn)實生活有什么啟示呢？

（學(xué)生思考）

生：我覺得這告訴我們，我們的每個行為都會有后果，我們要為自己的行為負責(zé)，在日常生活中更加注意自己的言行，做一個善良的人。

（設(shè)計意圖：通過深入探討《西游記》中故事的前因后果，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的深層含義，并從中汲取對現(xiàn)實生活的啟示。教師引入因果關(guān)系的概念，讓學(xué)生意識到《西游記》中不僅有簡單的奇幻冒險故事，還有深深植根于因果律的哲理故事。）

（四）梳理方法，教授閱讀方法

▲環(huán)節(jié)一：詞匯理解方法

師：同學(xué)們，孫悟空和牛魔王斗法的情景是《西游記》中非常精彩的畫面。請大家認真閱讀第六十一回相關(guān)文段，如果遇到不認識的字或不懂的詞語，可以根據(jù)上下文猜猜意思。

（學(xué)生自行閱讀文段）

▲環(huán)節(jié)二：詞語猜測

師：大家讀完了嗎？文中有哪些你們不懂的詞語？你們能猜猜它們的意思嗎？

生：我猜“淬下”可能是摔下的意思。文中描述的是牛魔王變成白鶴被追趕后，從山崖上掉下去。

生：我認為“乜乜些些”是形容牛魔王變成香獐后，裝作不知所措，希望孫悟空認不出來的樣子。

師：很有想象力！

師：你們的猜測都很接近，很有創(chuàng)造性！現(xiàn)在，請同學(xué)們討論一下，孫悟空和牛魔王在這段故事中分別變成了哪些形態(tài)？

（學(xué)生總結(jié)：孫悟空變成了海東青、烏鳳、丹鳳、餓虎、金眼狻猊、賴象，而牛魔王變成了天鵝、黃鷹、白鶴、香獐、大豹、人熊。）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過上下文來猜測生僻詞匯的含義，這種方法有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過孫悟空與牛魔王斗法的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生掌握并實踐有效的閱讀理解技巧。）

五、教學(xué)反思

在《西游記》整本書教學(xué)案例中，我利用一系列精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這部古典名著的豐富內(nèi)容。通過歌曲《白龍馬》，我成功激發(fā)了學(xué)生對《西游記》的興趣，并為他們提供了一種感性認識的方式。接下來，通過瀏覽回目來了解《西游記》的章回體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中對回目進行分析，加深了對整部作品結(jié)構(gòu)的理解。在品讀文段環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生體驗《西游記》中師徒的艱辛之旅，讓學(xué)生深入理解師徒四人在取經(jīng)路上所遇到的種種困難。此外，還引入了前因后果的探討，幫助學(xué)生理解《西游記》中的因果律和哲學(xué)思想。學(xué)生通過小組討論，加深了對作品深層寓意的理解，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在教授閱讀方法的環(huán)節(jié)中，我重點訓(xùn)練學(xué)生的詞匯理解能力，即通過猜測的方法，鍛煉學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力，同時提高學(xué)生對文本細節(jié)的關(guān)注度。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)第二中學(xué)）

編輯：常超波