初中英語大單元作業設計思路

殷雪玲

一、背景說明

冀教版英語教材以其實用性和生活化的特點深受師生喜愛。以冀教版七年級下冊Unit 6 Seasons為例，該單元不僅涉及與季節相關的基礎詞匯和表達，而且融入了感嘆句等語法知識，促進了學生語言實踐能力的提升。該單元的設計旨在通過生動的季節變換，引導學生發現生活之美，同時提升他們用英語描述天氣和季節特點的能力。在教學過程中，教師需要巧妙地設計課堂活動，以激發學生的學習興趣和參與度，進而提升教學效果。

二、教學挑戰

（一）教學資源和方法的創新與應用

教師面臨的一個主要問題是如何創新教學資源和方法，以吸引并維持學生的學習興趣。在講授與季節相關的英語詞匯和表達時，傳統的講解和記憶方法可能難以激發學生的興趣。

（二）平衡語言知識和實踐應用的教學策略

如何在教學中有效地平衡語言知識的講授和語言實踐的機會是一個挑戰。傳統教學中可能過于側重于語法規則和詞匯記憶的講授，忽視了語言實際運用的訓練。而在季節主題的教學中，提供給學生足夠的口語表達和寫作機會尤為重要。

三、教法探究

（一）故事化學習

故事是連接學生經驗與新知識的橋梁。創設與“季節”相關的故事情境，可以使學生在情感上與內容建立聯系，從而更容易吸收新詞匯和表達方式。例如，設計一個以季節變換為背景的故事，讓學生參與到故事的創作和表演中。在這個過程中，學生不僅能學習到與季節相關的詞匯，還能在實際語境中運用這些詞匯，加深理解并增強記憶。此外，故事中的情感元素能夠增強學習動機，讓學生在享受故事樂趣的同時，增進語言學習。

（二）項目式學習

項目式學習是一種以學生為中心的教學法，通過讓學生參與到真實、有意義的項目中，來提高他們解決問題和協作的能力。在本單元中，教師可以設計一個以“季節變化對生活的影響”為主題的項目。學生可以分組探索不同季節的天氣特點、節日、風俗習慣等，然后收集信息，準備報告或演示。這種方式不僅能讓學生深入了解季節的特點，還能促進他們使用英語進行思考、討論和表達，從而實現跨學科學習，增強英語實用性。

（三）技術輔助的個性化學習

隨著信息技術的發展，將技術融入英語教學已成為提升教學效果的重要手段。利用教育軟件或在線資源，教師可以為學生提供豐富的視聽材料，如季節變化的視頻、互動游戲等，以增加學習的趣味性和互動性。同時，這些資源還可以支持學生的個性化學習，允許他們根據自己的興趣和學習進度選擇學習內容。

四、課例呈現

（一）情景作業，通過愉悅的氛圍高效預習

課前，教師走進教室，看到學生都在認真查看預習單詞表。（表1見文末）

師：早上好，同學們！我們今天要開始學習新單元了。你們預習這個季節詞匯表了嗎？

生甲：是的，老師。這些詞匯都與不同的季節相關，我發現我對一些詞匯很熟悉，如“swimming”和“snowball”。

師：很好。你們有沒有想到這些詞匯與你們生活中的哪些經歷相關？比如說，夏天你們去過哪里游泳？或者冬天玩雪球的有趣經歷。

生乙：我記得去年夏天，我和家人去海邊游泳。海水很涼快，玩得很開心。

生丙：我最喜歡冬天了。去年冬天，我和朋友們在公園里打雪仗、堆雪人，非常有趣。

師：太好了！看來大家都有豐富的季節體驗。那么，讓我們用這些詞匯來描述一下你們的經歷吧。比如，Last summer，I went swimming in the sea. It was refreshing.（去年夏天，我去海里游泳。很清爽。）這樣的句子?，F在，誰愿意嘗試一下？

學生紛紛舉手，興奮地分享他們的經歷，并嘗試用英語表達。

（設計意圖：通過小游戲和互動式問答能夠吸引學生的注意力，增加了課堂的趣味性。這種方法能夠讓學生在輕松愉快的環境中學習，提高他們的參與度和學習動力。）

（二）課堂作業，通過信息技術豐富體驗

師：同學們，我們今天的課堂將圍繞這個單詞表格展開。請看屏幕，這里有四季的詞匯。首先，讓我們一起讀一讀這些單詞。

學生跟隨老師，一起朗讀屏幕上的單詞。

師：現在，我們來做個小游戲。我會說出一個季節，然后你們要快速說出與這個季節相關的一個單詞。比如，我說“Summer”，你們可以說……？

生甲：Swimming！

生乙：Sun！

師：非常好！接下來，我們用這些詞匯來造句。比如，“In spring，the flowers blossom and everything turns green.”（春天時，花兒綻放，一切都變得綠油油的。）誰來試一試？

生丙：In winter，we can make snowballs and go skiing.（冬天，我們可以堆雪球，去滑雪。）

師：很好！看來大家都掌握得不錯?，F在，讓我們利用信息技術來深入學習。請大家打開電子設備，登錄到我們的在線學習平臺。我在那里上傳了一些和本課單詞相關的互動練習。

學生開始操作他們的設備，教師在大屏幕上展示操作步驟。

師：你們會在平臺上找到一些填空題和匹配練習，請嘗試完成。這不僅能幫助你們記憶這些單詞，還能讓你們更好地理解它們在不同季節的用法。

學生開始認真地完成練習。教師巡視，幫助需要幫助的學生。

生?。ㄅe手）：老師，我完成了。我可以做一些額外的練習嗎？

師：當然可以，我在平臺上還準備了一些有難度的練習。你可以嘗試做做看。

課堂結束前，再回到單詞表。

師：同學們，你們能告訴我，你最喜歡哪個季節的哪個單詞嗎？并解釋一下為什么。

學生分享他們最喜歡的季節單詞和原因，課堂在一片熱烈的討論中結束。這樣的教學方法不僅提高了學生的參與度，還使學習過程更加互動和高效。

（設計意圖：通過詢問學生與季節相關的生活經歷，使課堂內容與學生的真實生活相聯系。這種方法不僅有助于學生更好地理解和記憶新詞匯，而且能夠增加學習的相關性和實用性。學生分享個人經歷，教師鼓勵學生主動參與和自我表達。這種互動式教學使學生更加積極地參與課堂活動，提高了他們學習的積極性。）

（三）課尾作業，通過互動教學加深記憶

師：同學們，今天我們一起探索了四季的魅力，并學習了許多與季節相關的英語詞匯?，F在，我想通過一個小小的活動來結束我們的課程，讓我們的學習更加深刻。

學生立刻被這突如其來的消息激活，好奇地等待著接下來的任務。

師：這個活動叫做“四季風情畫”。我會隨機指名四位同學，每人代表一個季節。你們的任務是根據今天學習的內容，用英語描述你所代表的季節特有的景象和活動，然后其他同學會根據描述猜測是哪個季節。

說著，教師開始指名學生。每一位被指名的同學站起來，教室里都會響起一陣掌聲。

學生甲代表春季：In this season，flowers blossom everywhere，and the trees turn green. People like to go hiking and enjoy the fresh air.

同學們幾乎沒有猶豫，大家異口同聲地回答：“Spring！”

隨后，代表夏季、秋季和冬季的學生也分別用生動的英語描述了各自的季節，不僅包括課堂上學習的詞匯，還融入了自己的感受和經歷。

師：非常棒！大家都很出色地完成了這個任務。通過這個活動，我們不僅復習了今天學習的詞匯，還提高了英語表達能力。更重要的是，我們通過分享感受到了四季各具特色的美。

最后，教師布置課后作業：請大家選擇一個你最喜歡的季節，用英語寫一篇短文，描述那個季節的特點和你在那個季節的一個難忘經歷。記得使用今天學習的詞匯哦！

學生聽完作業要求，眼中閃爍著期待的光芒。他們已經迫不及待想要開始這項作業，用自己的筆觸繪制出屬于自己的四季風情圖。

（設計意圖：課堂結尾部分的設計意在通過互動式活動來鞏固和復習本課的重點內容。通過讓學生參與描述和猜測季節的游戲，學生能夠在實際的語境中運用所學知識，加深理解和記憶。讓學生描繪四季風情圖既是對本節課知識的應用，也激發了學生對美的感知和表達能力。此外，布置寫作作業進一步鞏固了課堂學習，鼓勵學生在課外繼續使用英語思考和表達。）

五、作業設計

（一）作業任務

1.季節報告寫作：撰寫一篇關于他們最喜歡的季節的報告。報告應包含以下內容：

①描述該季節的特點（天氣、景色、節日等）。

②說明為什么喜歡這個季節。

③描述在這個季節里通常會做的活動。

④使用至少5個今天學習的新單詞或短語。

2.季節變化日記：為期一周的觀察日記，記錄每天的天氣變化和與季節相關的個人感受或活動。（鼓勵學生使用所學的詞匯和短語來豐富日記內容。）

3.感嘆句練習：創建5個感嘆句，描述日常生活中的情景或感受，例如對一個美麗的日落或一頓美味晚餐的感嘆。

（二）作業目的

1.促進綜合應用：通過寫報告，學生能夠綜合運用新學的詞匯和短語，提升他們的寫作能力和對季節話題的理解。

2.觀察與反思：通過日記寫作，學生將更加關注他們周圍的環境，同時提升他們的觀察力和反思能力。

3.語言實踐：通過感嘆句的創作，學生能夠在實際語境中運用所學的語法知識，提升語感和表達能力。

（三）提交方式

學生可在下一節課前通過電子郵件提交作業，或在A4紙上完成后交給老師。

（四）評估標準

1.內容豐富度：報告和日記中是否充分使用了所學詞匯和短語。

2.創意與原創性：描述是否有創意，是否能夠吸引讀者。

3.語法準確性：語法結構和用詞是否正確。

4.呈現方式：報告和日記的布局、清晰度及整體呈現。

（作者單位：敦煌市第三中學）

編輯：曾彥慧