英語學習活動觀視角下小學英語多維閱讀教學實踐

余瑞娟

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中提出了“英語學習活動觀”，并指出其意義，其中學習理解指向知識掌握，應用實踐指向能力提升，遷移創新指向素養提升。這三個方面屬于縱向發展，而多維教學則是在這三個層面上的擴展和補充，最終實現學生素養多維度、多層次的提升。

一、英語學習活動觀的概念解讀

英語學習活動觀指的是學生在教師的引導下，結合問題情境，以主題為引領，以語篇為依托，在已有知識的前提下，運用相關的語言以及策略，通過學習理解類、應用實踐類和遷移創新類活動，獲取和梳理語言和文化知識，建立基于主題的知識之間的聯系;內化所學語言和文化知識，加深對主題的理解;進而結合個人實際，嘗試在新情境中運用所習得的語言、知識、思想和方法，解決實際生活中的問題，用英語表達對所學主題的認知、態度以及價值判斷。

二、英語學習活動觀應遵循的原則

第一，整合性原則。在遵循整合性原則的過程中，教師要圍繞所學習的主題進行語言知識和文化知識的整合。

第二，層次性原則。在英語閱讀教學中，從學習理解層面到實踐應用層面，教師要使用循序漸進的方法幫助學生習得并運用語言知識，在語言建構和內化中達到對知識的理解，并學會遷移和創新，同時將所學習的語言知識以及思想方法運用到解決實際生活中的情境問題上。

第三，關聯性原則。學生在學習知識之前，必須在已有知識與所學知識之間建立相關聯系，并使它們形成互通結構。……