讀 說 寫:童話教學“三字訣”

楊璇業

童話教學是小學語文課程的重要內容。在小學語文教材中，一共選編了近50篇童話。這些童話語言有趣、情節生動，充滿幻想，主人公多積極向上，形象豐滿。教師在童話閱讀教學時，應該引導學生走進童話，感受童話，深入體會童話人物的美好愿望，在心底撒下真、善、美的種子，幫助小學生形成積極向上的世界觀、人生觀與價值觀。

一、童話故事的三個特點

（一）以幻想虛構故事

豐富的幻象力是童話故事的靈魂。童話中主人公的行為與現實生活不一樣，可以不依自然和科學規律而為。但它卻是現實生活本質的曲折反映。如安徒生的《賣火柴的小女孩》描寫小女孩5次擦亮火柴時的情景，依次出現了溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶，最后她和奶奶一起飛走了，充滿了幻想色彩。教師要引導學生體會童話一般都不寫真人真事，而是虛實結合，以虛寫實，讓學生展開想象的翅膀。

（二）運用擬人、夸張、象征手法

童話故事對擬人、夸張和象征等表現手法的靈活運用，使童話故事血肉豐滿。童話中主人公的行動，顯得神通廣大，法力無邊。從風霜雨雪到星辰日月，從花木草石到魚鳥蟲獸，大自然中一切事物都可人格化，以物擬人，妙趣橫生。如安徒生《丑小鴨》中的動物居然可以像真人一樣會說話，有思想，具備人類的喜樂哀愁。這種擬人化的象征手法，是童話故事創作中一種最常見的方法。

（三）語言充滿童趣，故事情節性強

童話故事的語言生動易懂，具有兒童化、口語化的特征，故事情節性強，符合兒童閱讀趣味。如《皇帝的新裝》講了一個皇帝被兩個騙子欺騙，穿上根本不存在的新裝，最后一絲不掛地上街游行。故事從頭到尾，大家都不敢說真話。童話的結尾讓一個孩子喊出了“他沒有穿衣服”這句童言無忌的真話。

二、小學童話教學策略

筆者在多年的教學實踐中，以童話故事的三個特點為依據，探尋出一條小學童話教學的有效途徑。本文以小學語文四年級下冊《海的女兒》為例展開介紹。

（一）讀童話，引導學生體會童話的語言美

童話是為兒童創作的故事。童話故事的語言生動平易、淺顯，具有鮮明的兒童化、口語化特征。作為小學生喜聞樂見的文學體裁，小學童話教學首先應該把教學的重心放在“讀”童話上。教師在指導小學生學習童話的過程中，應引導學生充滿童稚、生動天真地閱讀童話。在“讀”中充分領略童話的語言美，體會童話優美語言的無窮魅力。

《海的女兒》開頭用詩一樣的語言描繪了海洋世界與海底王宮的神奇與美麗。

課件出示課文：

在海的遠處，水是那么藍，像最漂亮的矢車菊花瓣，又是那么清，像最明亮的玻璃。同時它又是那么深，深得任何鐵錨都達不到底……

師：屏幕上的這段話是《海的女兒》的開頭部分，寫得美不美??？

生齊答：美！

師：誰能說出美在哪里呢？（指定一生回答）

師：對！課文開頭把海水比喻成矢車菊花，又藍、又清、又深，讓我們充分感受到大海的美麗。作者用比喻與排比的修辭手法寫出了海水色彩的美麗，展示了海水清透、純凈的特點，再借夸張的手法表現了大海的深邃無底。

師：大家快速把課文第2自然段讀一遍，重點看后半段描寫海底宮殿的那幾句話。

課件出示課文：

……它的墻是用珊瑚砌成的，尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋頂上鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動開合。這簡直太好看了，因為每一個蚌殼里面都含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為王后皇冠上最耀眼的裝飾品。

師：大家朗讀第2自然段。思考：海底宮殿給你留下了什么樣的印象？（生自由輕聲讀）

師：同學們，蔚藍色的大海深處的這座宮殿美不美？為什么美？

生：海底宮殿是用美麗的珊瑚、琥珀、蚌殼和珍珠建成的，所以非常漂亮。

師：說得好。珊瑚、琥珀、蚌殼和珍珠這些都是大海中最美麗的寶貝。同學們，如果把課文中的珊瑚、琥珀、蚌殼和珍珠這些寶貝刪掉，直接用“非常美麗”這幾個字，請比較一下，看看有什么不一樣。

生：這樣就不能表現宮殿的美了。

師：說得好?，F在請大家有表情地朗讀這兩段話。（1.自讀。2.指名讀，個別指導）

師：大家讀得很好。讀出了美感，讀出了驚喜。其實安徒生的童話語言就像詩一般的語言?，F在讓我們一起走進這個詩一般的童話。

（課件以詩歌分行形式出示童話段落，音樂相伴而起）

師：請大家帶著你們的感受把這段話再讀一讀。（同桌對讀，小組齊讀，全班齊讀。）

生齊讀：它的墻是用珊瑚砌成的……

師：現在大家讀得與開始不一樣了。讀出了身臨其境的美妙感受。如果沒有這樣如詩如歌的語言，我們這么多美妙的感受就都沒有著落了，就無法體驗出來了。這就是幻想的美妙，這就是語言的魅力。

（教學思路：在童話教學過程中，我用談話法、誦讀法引導學生自己反復誦讀文本，在讀中體會童話的語言美，突出一個“讀”字。在教學過程中，我把教學重點放在美麗的海水與海底宮殿的描寫部分，讓學生反復閱讀。只有突出了學生在文本閱讀教學中的主體地位，才能讓學生在自由讀書、自行發現、自主感悟中體會童話語言的精彩與美妙。因此，教師指導學生有感情地朗讀童話，讓小學生在朗讀過程中強化語感，加深對童話故事語言的理解與把握，才能有效提高小學生的語言表達能力。）

（二）說童話，引導學生復述童話的情節美

復述課文是小學語文課堂教學中常用的一種方法。復述不僅可以幫助學生理解與記憶童話故事，還可以幫助學生體會童話故事情節的生動離奇、跌宕起伏之美。語文課堂的復述環節一般都安排在文本學習的尾聲階段。

學完《海的女兒》后，教師可以讓學生復述課文。

師：學完了這篇課文，誰能把課文內容復述一下？

生：這篇課文寫了美麗的海底宮殿里住著一群自由自在的美人魚。其中最小的美人魚長得最漂亮。她性情古怪，不大愛講話，與姐姐們不一樣，總喜歡一個人靜靜地在想著什么。小美人魚的最大樂趣是聽關于我們人類的故事。她非?？释疥懙厣系氖澜缈匆豢?，想了解更多的東西。

教材中的《海的女兒》只是安徒生童話原文的開頭部分。其全文很長、故事情節也比較曲折動人。教師可以讓學生在課前預讀或課后閱讀原文的完整內容，并在教學拓展環節讓學生復述課文。不僅復述教材中的節選部分，還復述原文的全部故事情節。

師：《海的女兒》講了一個什么故事？你能用簡明扼要的語言復述故事嗎？注意要把故事的全部經過與最后結果講清楚、講生動。（教師指導學生要按故事情節的起因、經過、發展、高潮、結果的順序復述童話的梗概。）

生：《海的女兒》這個童話故事講述的是：在蔚藍色的大海深處，有個美麗的海底王宮。海王有6個美麗的女兒。其中小女兒比姐姐們更美麗、更善良、更純潔，還有著美妙動聽的嗓音。美人魚滿15歲時才可以游到海面去看外面的世界。小美人魚在她15歲生日那天游到海面上，恰好碰到了乘船的王子不幸遭到暴風雨的襲擊落入海中。她奮不顧身救起了王子后愛上了王子。但卻無法當面表白，因為她不是人類。

為了與王子相親相愛，小美人魚不惜付出慘重代價——讓巫婆毀掉自己美妙的嗓音，將自己的尾巴變成兩條腿，最后她變成了一個真正的人。然而，英俊的王子卻不知道小美人魚才是真正救他的人，不知道美人魚對他的愛。他在誤解中愛上了一位鄰國美麗的公主。姐姐們知道真相后，給了小妹妹一把刀，讓她殺了負心的王子。然而，小美人魚因為不忍心殺死王子，在王子結婚的早晨化成了海上的泡沫。

師：你的復述，實在太精彩了！

（教學思路：在這一教學環節中，教師引導學生進行復述，不僅復述課文，還讓預先讀過安徒生《海的女兒》原文的學生復述完整版的童話故事。學生在復述中進行回憶、想象，并用自己的語言向全班同學介紹童話故事的全部情節，尤其是故事主人公小美人魚的最后結局。這樣不僅可以提高學生語言運用能力，還可以讓學生在道德品質方面收獲更多。）

（三）寫童話，引導學生創造幻想美

課堂練筆，仿寫童話，是引導學生進行創造性學習的好方法。

小學語文教材中的童話課文存在明顯幻想虛構的故事內容。尤其是美人魚與海底宮殿都是現實生活中不存在的。小學階段的兒童其幻想正處于一個由遠離現實的幻想向現實的幻想過渡的階段。引導小學生展開積極的幻想，對小學生的學習具有直接的促進作用。

在《海的女兒》這堂課的拓展環節，我把教學重心放在引導學生從作者虛構的故事情節中感受童話故事的無窮魅力，幫助學生學習虛構與幻想，讓他們展開想象的翅膀，盡情幻想，進行童話故事的仿寫、續寫、改寫等課堂練筆。

教師出示課件：

（1）如果你是小美人魚你會告訴王子是你救了他，而不是鄰國公主嗎？

（2）小美人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？

（3）小美人魚為了使心愛的王子獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎？

（4）你喜歡小美人魚最后變成了大海泡沫這個結局嗎？……小美人魚會想些什么，做些什么呢？

（學生討論后動筆）

課堂練筆題1：小美人魚變成了一個透明的小天使在天空飛翔著，飛過大海，飛過高山，在世界的上空播撒著愛心與歡笑……小美人魚會想些什么，做些什么呢？請你接下去寫一寫。

課堂練筆題2：發揮自己的想象，為《海的女兒》原文續寫故事的結尾。

（上述練筆題，學生任選其一，寫好后教師指定學生朗讀）

生1：小美人魚變成了一個透明的小天使，在海上隨風翩翩起舞，在陽光的照耀下變得五彩斑斕。小天使飛升上了天，鉆進了云朵媽媽的懷抱，云朵媽媽安慰泡沫說：“你別再傷心了，上帝說要再給你一次生命的機會……”

生2：小美人魚隨著大海的風浪飄到了中國海南島。小美人魚上了岸，披著一頭金色的頭發，藍色的大眼睛里閃爍著愛心的光芒。她的鼻梁高挺，嘴角露出和藹可親的微笑。在島上，小美人魚看見有很多小蝴蝶圍著她翩翩起舞，還看見滿地的鮮花怒放。小美人魚雖然很喜歡這個島，不過她語言不通，一個人感到挺孤獨的，于是準備離開海南島……

生3：小美人魚跳進大海后，正感到自己身體正在一點點地化為泡沫之時，被巫婆救起來了。巫婆說：“我從你姐姐們那里聽說了你的事，我深受感動，怎么能讓你這么善良的人死去呢！”小美人魚寫了張紙條給巫婆：太謝謝了！可是我最愛的王子和鄰國公主結婚了。我活著痛苦，還不如死。你把我救出來又有什么意義呢？巫婆笑了笑，輕輕揮動魔杖，小美人魚能說話了，走在路上腳也不那么疼了。巫婆說：“既然你這么喜歡王子，我就成全你吧！我要讓所有人都知道事情的真相。我要讓你再活一百年?？烊グ?，當太陽從東方升起時，你就會夢想成真了?！泵廊唆~說：“太感謝您了，我該如何報答您呢？”“不用了，只要你幸福就好，再見了，孩子！”說完，巫婆又回到了茫茫的大海。小美人魚回到船上等待太陽升起。不久，幸福的時刻終于來臨。小美人魚終于和王子生活在一起了。從此，他們過上了幸福美滿的生活，那位鄰國公主也找到了自己的愛人，過上了幸福生活。

還有的學生沒有按照教師的提示寫小美人魚的后續，而是直接寫自己變成一條美人魚后的經歷。

綜上所述，童話作為一種特殊的文學形式，其根植于現實生活的幻想和虛構，非常符合小學階段學生思維活躍、喜歡幻想的心理特性。教師應該通過科學的教學手段展開童話教學，讓學生在閱讀中走進童話，深入體會童話人物的美好愿望，在他們心靈深處撒下真、善、美的種子，提高學生的語言能力，并使其形成積極向上的世界觀、人生觀與價值觀。

（作者單位：江蘇省昆山市實驗小學）

編輯：曾彥慧