霍姍姍



【案例背景】
科普童話是童話的分支,以科學知識為內核,通過想象、夸張等手法塑造人物形象,普及自然和社會科學知識,傳播科學思想,弘揚科學精神,是小學語文教材的重要組成部分。教師在實際教學中,時常不能很好兼顧其科學性與文學性,有時側重知識傳授,過度強調科學性,忽視趣味性,造成科普童話教學的單調和無趣。本文針對中低年級學生的閱讀現(xiàn)狀及文學的獨特價值,科普童話學習可以采用任務群的形式,以趣味性閱讀為主,以創(chuàng)意表達為催化劑,推動以經典文本為核心的高質量閱讀與教學。
【案例再現(xiàn)】
片段1:巧妙解讀文本,領悟構思神奇
師:今天,老師要和大家一起經歷一次特殊的旅行。一起來讀讀課題。(在牛肚子里旅行)
師:旅,是本課的生字,請大家伸出手指和老師一起寫一寫。旅,左右結構,橫折鉤,橫短,稍下斜,右邊的豎提壓在豎中線。(生臨摹)
師:誰能告訴我,課文中的主人公是誰?(兩只小蟋蟀),它們分別叫?(青頭,紅頭),大家怎么一下就能分清楚它們了?原來,它們的名字與身體的顏色有關啊。(板書:紅頭,青頭)
師:一篇好的童話,從主人公的姓名設計上即包含作者的精巧構思。青頭、紅頭是什么關系呢?這些信息都藏在了課文的第1自然段,我們一起來讀一讀吧!
(設計意圖:童話故事以其豐富的想象和夸張、生動的人物形象與一波三折的情節(jié),受到學生的歡迎。科普童話在童話故事的框架與特點之下,融入了生活中常見的科學現(xiàn)象、科學知識、科學道理,反映生活的同時對兒童進行了科學教育。……