任務群視域下科普童話的教學策略轉向

霍姍姍

【案例背景】

科普童話是童話的分支，以科學知識為內核，通過想象、夸張等手法塑造人物形象，普及自然和社會科學知識，傳播科學思想，弘揚科學精神，是小學語文教材的重要組成部分。教師在實際教學中，時常不能很好兼顧其科學性與文學性，有時側重知識傳授，過度強調科學性，忽視趣味性，造成科普童話教學的單調和無趣。本文針對中低年級學生的閱讀現(xiàn)狀及文學的獨特價值，科普童話學習可以采用任務群的形式，以趣味性閱讀為主，以創(chuàng)意表達為催化劑，推動以經典文本為核心的高質量閱讀與教學。

【案例再現(xiàn)】

片段1：巧妙解讀文本，領悟構思神奇

師：今天，老師要和大家一起經歷一次特殊的旅行。一起來讀讀課題。（在牛肚子里旅行）

師：旅，是本課的生字，請大家伸出手指和老師一起寫一寫。旅，左右結構，橫折鉤，橫短，稍下斜，右邊的豎提壓在豎中線。（生臨摹）

師：誰能告訴我，課文中的主人公是誰？（兩只小蟋蟀），它們分別叫？（青頭，紅頭），大家怎么一下就能分清楚它們了？原來，它們的名字與身體的顏色有關啊。（板書：紅頭，青頭）

師：一篇好的童話，從主人公的姓名設計上即包含作者的精巧構思。青頭、紅頭是什么關系呢？這些信息都藏在了課文的第1自然段，我們一起來讀一讀吧！

（設計意圖：童話故事以其豐富的想象和夸張、生動的人物形象與一波三折的情節(jié)，受到學生的歡迎。科普童話在童話故事的框架與特點之下，融入了生活中常見的科學現(xiàn)象、科學知識、科學道理，反映生活的同時對兒童進行了科學教育。……