聚焦單位概念 讓量感自然生長

堵蘇玉

“認識厘米”是在學生已經認識線段以及能直觀地比較物體的高矮、長短、輕重的基礎上編排的。本節課從創設問題情境入手，讓學生感受到矛盾與困惑，體會統一測量工具的必要性。接著引導學生認識長度單位厘米，借助1厘米的小棒幫助學生建立1厘米的長度概念，通過幾個1厘米累加來積累幾厘米的量感，進而逐步理解測量工具“尺”的構造。最后準確、靈活地使用工具測量。這樣的教學方式有助于學生更好地理解長度單位的概念，同時也能培養學生的實踐操作技能和空間觀念。整個教學引領學生經歷體驗、創造的生動過程，為他們接下來學習其他測量知識打下基礎。

一、情景導入，引發統一單位內需

【教學片段1】

1.介紹歷史上的測量方法

師：在很久以前，智慧的先輩想到了很多測量物體長度的方法。

（多媒體展示并說明古人如何用“拃”“腳長”測量物體的長度）

2.體會統一標準的必要性

師：有些古人還用小樹枝做成小棒量比較短的物體。

師：在課前，狐貍和小鹿用小棒分別量了兩根獸骨的長度，誰的獸骨長一些？（見圖1）

生猜測。

師：（揭示謎底）兩根獸骨竟然——（一樣長）

師：明明是兩根同樣長的獸骨，但小棒根數不一樣。為什么？

生：小棒的長度不一樣。

指出：小棒的長度不一樣，導致了測量的結果也不一樣。

師：后來，人們為了避免這種麻煩，就想到了一個特別好的辦法——創造一個統一的單位。于是就有了厘米，今天我們就一起來認識厘米。

【思考】在數學教學實踐中，統一測量工具起著極其重要的作用。……