小學數學教學中培養學生解決問題的能力

高玉輝

數學是小學階段的一門基礎學科，以豐富學生的數學知識、提升學生學以致用的能力為目標。這一目標的達成，需要教師平衡好知識與實踐教學。為此，本文以三年級下冊“面積”一節為例，從“巧設疑問，引入新課;組織學生動手操作，探尋新知識;科學布置任務，提升學生學以致用的能力;課堂歸納，升華教學”等展開了分析，期望能夠給有關工作者以借鑒和參考。

一、巧設疑問，引入新課

（一）設疑引新

正所謂“學貴有疑”，要想讓學生對新知識產生興趣，教師就要在課堂導入環節設置疑問，用疑問作驅動，喚醒學生的探究欲望。因此，在“面積”一課教學開始之前，教師便要根據學生的興趣和生活經驗備課，由此組織了如下的教學：今天河馬老師為班內的同學們布置了一道趣味生活問題“比一比誰家的房子大”。小兔子家的是長方形房子，小松鼠家是正方形房子，兩個小家伙因為誰家房子面積大爭得面紅耳赤。同學們，你們可以幫忙解決嗎？

學生1：我可以將它們的房子復刻在紙張上，然后比一比圖中房子的大小就能知道。

學生2：我可以用尺子量一量來比較。

對于學生的回答，教師要給予肯定并贊美他們愛動腦筋、愛思考。但是哪種方法簡單一些呢？今天，老師就帶領大家探尋新的解決方法。隨后，教師在黑板上出示本節探究的主題——面積。

以故事的方式引入，通過設置問題引發學生的思考，自然喚醒了學生的探究欲望，同時順勢引出了本節的課題。……