高玉輝
數學是小學階段的一門基礎學科,以豐富學生的數學知識、提升學生學以致用的能力為目標。這一目標的達成,需要教師平衡好知識與實踐教學。為此,本文以三年級下冊“面積”一節為例,從“巧設疑問,引入新課;組織學生動手操作,探尋新知識;科學布置任務,提升學生學以致用的能力;課堂歸納,升華教學”等展開了分析,期望能夠給有關工作者以借鑒和參考。
一、巧設疑問,引入新課
(一)設疑引新
正所謂“學貴有疑”,要想讓學生對新知識產生興趣,教師就要在課堂導入環節設置疑問,用疑問作驅動,喚醒學生的探究欲望。因此,在“面積”一課教學開始之前,教師便要根據學生的興趣和生活經驗備課,由此組織了如下的教學:今天河馬老師為班內的同學們布置了一道趣味生活問題“比一比誰家的房子大”。小兔子家的是長方形房子,小松鼠家是正方形房子,兩個小家伙因為誰家房子面積大爭得面紅耳赤。同學們,你們可以幫忙解決嗎?
學生1:我可以將它們的房子復刻在紙張上,然后比一比圖中房子的大小就能知道。
學生2:我可以用尺子量一量來比較。
對于學生的回答,教師要給予肯定并贊美他們愛動腦筋、愛思考。但是哪種方法簡單一些呢?今天,老師就帶領大家探尋新的解決方法。隨后,教師在黑板上出示本節探究的主題——面積。
以故事的方式引入,通過設置問題引發學生的思考,自然喚醒了學生的探究欲望,同時順勢引出了本節的課題。……