讓學生走進神話的殿堂

一、教材分析

《盤古開天地》是小學語文四年級上冊第四單元第一課的內容，本單元的主題是中外神話故事。神話之所以能夠流傳千古，是因為它具有獨特的魅力，也蘊含著發人深省的道理。《盤古開天地》是第四單元的第一篇精讀課文，需要教師通過趣味的方式、多樣的環節引導學生進行精讀，了解文章的主要內容，感悟神話中所蘊含的道理。在教學過程中，教師要從教材和學生學情出發，引導學生在閱讀過程中梳理神話故事的起因、經過、結果，探討神話中所描寫的人物形象，感受盤古的英雄氣概，感悟神話的魅力。同時，教師在引導學生閱讀時，引入“邊閱讀邊想象”的方式，讓學生根據所學，從字里行間感悟古代神話的神奇，了解盤古所具有的責任感、使命感和英雄特質。教師也要引導學生用自己的話語復述神話故事，講解自己在閱讀之后所產生的感悟。

二、教學目標

1.學生能夠正確認識本課的生字、生詞，并且正確地拼讀、書寫。

2.在教師的引導下，學生能夠正確、流暢并且有感情地朗讀課文內容，初步了解神話故事的起因、經過、結果，并且在精讀過程中仔細探討字里行間所蘊含的情感。

3.學生在閱讀過程中感受盤古高大英勇的形象，并且在探討過程中能夠真正地體悟盤古為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

4.學生在閱讀思考過程中感受神話故事所特有的語言特點，提高自己的想象力。

三、教學過程

（一）圍繞教學內容創設神話情境

課前導入環節，教師向學生展現單元導讀的圖片，并引導學生觀察圖片上所展示的內容，思考圖片向我們展示了哪些神話，又會發生哪些故事。

師：同學們，相信大家在預習過程中已經了解了本單元我們學習的重點內容，接下來請大家大聲地告訴我，本單元我們會學習什么呢？

生：神話故事。

師：大家的聲音非常響亮。是的，本單元我們要了解中外的神話故事，那么在正式學習之前，請大家觀看這樣一幅圖片，誰能說一說在圖1中有哪些神話人物，又向我們展現了哪些神話故事。

生1：圖中有龍。

生2：圖中有伏羲和女媧。

生3：圖中有三足金烏。

師：看來大家在預習過程中查詢了神話的相關故事，知道得可真多啊！在大家賞析完圖1后，老師為同學們帶來了四張圖片（見圖2），請大家說一說，這次你們看到了哪些內容呢？

生1：看到了混沌之初盤古開天地。

生2：看到了盤古把天地劈開，并且用自己的身體支撐在天地之間。

生3：在最后一幅圖片中，我看到天地慢慢分開了，但是盤古卻倒下了。

師：這四幅圖片就如同連環畫一樣，相信大家在觀看時也能夠初步了解盤古開天地的過程。接下來請大家認真閱讀文章，看一看課文中與圖片相對應的是哪些部分，大家可以標記一下。

（二）開啟故事研讀，走進神話殿堂

1.制訂教學目標，引導探索神話

師：大家是否將文章的主要故事情節劃分清楚了呢？

生：劃分清楚了。

師：當我們了解自己的學習目標后，學習就會變得更加高效。（教師以課件的形式向學生展示本課的學習目標）大家可以帶著這些學習要求再次閱讀文章內容。同學們，接下來讓我們帶著這樣的學習目標一同探索神話吧！希望在探索過程中大家能夠不斷加深自己對神話的了解，提升自己講故事的能力。

2.嘗試講解故事，掌握文章脈絡

師：同學們，當大家再一次閱讀文章時是否能夠清晰地說出文中故事的起因、經過、結果呢？大家是否能夠流利地將故事講述出來？

在教師的提問下，學生開展組團接龍講故事。在學生講解結束后，教師為學生帶來《盤古開天地》的文言文故事。

天地渾沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲。天地開辟，陽清為天，渾濁為地，盤古在其中，一日九變……天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長……故天去地九萬里……

師：同學們，在老師講解完盤古開天地的文言文故事后，大家能夠梳理出本篇文章的起因、經過和結果嗎？

學生梳理、回答。

師：在大家和老師一同講盤古開天地這個故事時，大家又有哪些感受呢？你們認為怎樣才能將一個神話故事講得既精彩又全面呢？

生：應該把故事的起因、經過、結果都講述出來，讓人們能夠了解到神話故事的整個過程。

師：那么，怎樣才能夠把它講得更加精彩呢？

生：講出更多的細節，故事就會變得更加精彩。

師：同學們的想法非常正確，講故事時，我們需要了解故事的整體內容，并且能夠通過文字的描述想象出故事的畫面，這樣才能保證故事更加豐富有趣。接下來，讓我們一同詳細閱讀《盤古開天地》這篇文章吧！

3.細致閱讀文章，走進神話的殿堂

（1）神奇的數字

師：在閱讀文章時，同學們是否發現本篇文章中有很多數字呢？這些數字又有哪些含義呢？哪位同學可以說一說？

生1：文中寫到，盤古“在混沌之中睡了一萬八千年”，說明天地之間的混沌狀態持續了很久。

生2：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高”，讓人覺得很神奇。

生3：最后盤古的“四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山”。

師：看來同學們在閱讀文章時都非常認真，那么大家可以對照老師之前所講述的文言文故事看一看，在文言文故事中各個數字都具有哪些含義吧！

在教師的引導下，學生進行對比分析，加深對文言文的了解，提升自身的文化素養。

師：在對比閱讀后，相信大家能夠了解文言文故事中每個數字的含義，接下來請各位同學告訴我，“一日九變”是什么意思呢？

生：在一天內發生了九次變化。

師：同學們在閱讀過程中能夠認真思考，非常棒！但文言文故事中的“九”并不是我們現在所說的數字“9”，在古代人們經常會用“九”來表示多的含義，我們可以將這句話理解為一天之內發生了很多的變化。

（2）神話中的“蛋”

師：同學們，在大家閱讀文章內容時，有沒有發現文中提到一個神奇的蛋？

生：發現了，文章開頭寫“宇宙混沌一片，像個大雞蛋”。

師：大家可以想象一下，在天地未分開之前，這個“大雞蛋”會是什么樣子呢？

在教師的提問下，學生思考并想象。

師：其實在中外神話中，古人經常會將混沌的天地比喻成“蛋”，而且對于創世的描述有著驚人的相似，請大家認真閱讀表1中的內容。

生1：老師，我發現在中外神話中人們對于未分開的天地都會以“蛋”的形式命名，中國人將它稱為“雞蛋”，伊朗人將它稱為“鳥蛋”。

生2：我還發現在中外所創立的神話中劈開天地的那個人，最后都會發生身體生化。

師：大家認為身體生化是怎樣的意思呢？

生：就是把自己的身體化作萬物，像盤古一樣。

師：大家的發現很有趣，那么請問為什么中外古人都會認為天地未分開時是一個蛋呢？

在教師的引導下，小組展開探討，積極發散思維，進行想象。在學生小組探討結束后，教師總結。

師：相信大家有很多不一樣的想法，但是在閱讀神話故事時，我們能夠感受到它的神奇。神話故事中有神奇的數字，也有神奇的“蛋”，這些神奇的變化，讓我們每個人在閱讀過程中都感受到了神話故事的魅力。

（3）神奇的變化

師：剛剛我們發現了文章中所描寫的神奇的數字、神奇的“蛋”，但縱觀整篇文章，我們能夠發現在盤古開天地時也發生了很多神奇的變化。請大家再次認真閱讀文章，以小組的形式看一看這些神奇的變化有哪些。閱讀后，各小組派代表分享本組的收獲。每個小組說一個變化即可，其他的小組進行補充，不能重復。

第一組：盤古在剛剛劈開天地時，就發生了變化，輕而清的東西緩緩上升，變成了人們頭頂的天，重而濁的東西慢慢下降，變成了人們腳下的大地。

第二組：天地之間的距離和盤古的身高都發生了變化。在天地剛剛劈開時，盤古怕他們會合在一起，因此就頭頂著天，腳踏著地，在很長時間后發現頭頂的天升高一丈，腳下的地會加厚一丈，而盤古的身體也會隨著它們的變化而不斷長高。

第三組：我們組發現盤古發生了很大的變化。在劈開天地并且頂天立地很多年之后，盤古精疲力竭地倒下了，身體化作了萬物。

師：同學們的總結非常棒，接下來請大家認真閱讀第5自然段，想象一下盤古身體所發生的變化以及萬物的形成。

在教師的引導下，學生邊閱讀邊想象，一同思考盤古身體化作萬物時的表現。

（三）總結神話要點，感悟神話魅力

師：各位同學，剛剛我們已經更加細致地探討了《盤古開天地》這則故事中神奇的變化，哪位同學想要再次為大家講述一下故事呢？

在教師的引導下，班內學生舉手發言，再次梳理本篇文章的故事情節。

師：大家講的故事都非常精彩。請大家思考一下，盤古是一個怎樣的人呢？他的身上又具有哪些品質值得我們學習和歌頌呢？

生1：盤古非常執著勇敢，在剛剛劈開天地時，他堅持了很長時間，才讓天地不再合起來。

生2：盤古是一個值得我們尊重的人。

師：在閱讀、賞析、講故事的過程中，大家能夠發現盤古這個神話中的人物仿佛真的出現在了我們面前，我們能夠想象到盤古劈開天地、頂天立地、身體創造萬物時的情景，也許這就是神話的魅力！

四、教學反思

《盤古開天地》這篇文章主要描寫了一個神話傳說，具有極大的趣味性和新穎性，但部分學生在了解文章的主要內容后，就會失去閱讀與研究的興趣。因此，教師在后續教學環節引入了講故事環節，并帶領學生一同分析神話故事中的神奇之處，增加了課堂的趣味性，也極大地吸引了學生的目光，保證學生在課堂上能夠全身心投入。

（作者單位：貴陽市南明區甲秀小學）

編輯：張俐麗

作者簡介：曹菁（1971—），女，漢族，貴州貴陽人，本科，高級教師，主要從事小學語文教學工作。