小學語文點面結合教學實踐

張梅

一、教材分析

從選材上說，《狼牙山五壯士》具有很強的教育意義，但離學生生活的時代較遠，空洞地說教很難達成教學目標。在本節課中落實這一語文要素，首先讓學生默讀第2自然段，想一想，整體描寫五位戰士的句子是哪幾句？將五人分開來寫的又是哪幾句？學生找到句子后梳理：“面”的描寫是對群體的概括，“點”的描寫是對個體的聚焦。這種既關注群體，又聚焦個體的寫法叫作“點面結合”。接下來結合單元篇章頁明確本單元學習的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，緊接著默讀第2自然段“點”的描寫部分，圈畫具體描寫五位壯士痛擊敵人的關鍵詞句，體會五位壯士的英雄氣概（批注感受）。學生在充分學習的基礎上，通過朗讀體會作者是如何運用動作、神態等描寫方法把“點”寫具體的。此時再來總結“點面結合”寫法的好處，這部分的學習將指向“關注描寫、學習寫法”。

二、教學流程

（一）銘記壯士，齊讀姓名

1.課堂引入：這節課，我們繼續走進《狼牙山五壯士》。這是一場力量懸殊的戰斗，這場戰斗的主角只有五個人，讓我們懷著敬意再次響亮地讀出他們的名字。（出示描寫五壯士群像的句子，齊讀。）

教師請五位同學一邊講故事，一邊概括小標題，并且說出這部分內容在哪些段落。（最好說清楚起因、經過、結果。）

事情發展的順序：接受任務→痛擊敵人→引上絕路→頂峰殲敵→英勇跳崖。

2.生齊讀五位壯士的姓名。

（設計意圖：通過聚焦戰斗的五位主角、響亮地呼出壯士之名，自然引發學生對這場戰斗及五位壯士的高度關注，以激發學生繼續學習和深入閱讀的興趣。）

（二）回顧前情，交流收獲

1.引導：通過上節課的學習，你有哪些收獲？

2.五位戰士由接受任務到英勇跳崖，他們心中絲毫沒有想過自己。

他們為的是——掩護群眾和連隊轉移;

他們為的是——大家的安全。

師：面對敵人，他們的行為讓你想到了哪些四字詞語？

生：毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈……

師：他們還讓你想到了哪些詩句？

生：捐軀赴國難，視死忽如歸！祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人！位卑未敢忘憂國！

師：想到他們，我們心中充滿敬意，讓我們帶著敬意再讀課題。

3.教師：孩子們，不僅我們對他們敬佩，文中的作者也對這五位“戰士”心懷敬意，說說可以從課文的哪些地方看出來。

引導學生關注“壯士”稱呼的改變。課文前三自然段，馬寶玉等人執行命令，是勇敢的戰士;完成任務后，他們本可以撤退，卻以生命為代價將敵人吸引到棋盤陀上。他們的行為可歌可泣，悲壯感人，所以我們稱之為“壯士”。

教師相機點評，回顧文章的五個場面及點面結合的寫法。

（1）提煉主問題：為什么稱五位戰士為“壯士”？五位戰士“壯”在何處？

（2）你認為什么樣的人可以稱為“壯士”？根據學生回答，教師指名上臺板書。（預設：視死如歸、舍身為國、舍生取義……）

總結：英勇跳崖——五個戰士為了群眾和主力部隊的成功轉移，不顧自己的生命，英勇犧牲，堪稱“壯士”。

（設計意圖：全文按照事情發展的順序記敘了接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖五個場面。引導學生整體回顧，旨在培養學生閱讀時整體把握的習慣，對以不同場面鏈接敘事的構思方式建立初步印象。同時，回顧第2自然段中“點面結合”的寫法也為本節課的學習奠定了認知基礎。）

（三）感悟壯舉，體會寫法

1.任務導悟。

這節課，讓我們繼續走進引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖這三個場面。請大家認真默讀課文第3～9自然段，邊讀邊體會哪個場面讓你對五壯士的感受最深，尤其從哪些詞句體會到他們的“壯舉”，請你圈點勾畫，寫下自己的閱讀體會。

2.同桌交流。

3.反饋引導。

▲預設一：引上絕路

（1）生自由交流讀書體會。

（2）這到底是兩條怎樣的路呢？男女生合作讀，簡單分析道路的兩難抉擇。

（3）引導生做選擇：如果是你，會怎么選擇？

（4）聚焦“點”：班長馬寶玉的決定。

出示句子：為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”

①齊讀句子。

②理解“斬釘截鐵”：你還能想到哪些意思相近的詞語？

③再讀句子。

（5）關注“面”：戰士們的言行。

①匯報場面中“面”的描寫，交流感悟。

②師生合作朗讀。

（6）角色體驗。

如果你就是馬寶玉，老師想問問：對于你的部下、你的戰士來說：明知是絕路還偏要前行，你的心是不是太硬了點？

再問問戰士們：就算不為自己考慮，每一個人都有自己的家人和朋友，對他們來說，你們這樣做是不是太不負責任了？

（7）引導聯想：這樣的五位戰士讓你想到了誰？在你聽過的故事、讀過的書里，還有這樣勇敢抉擇的英雄或斬釘截鐵的壯士嗎？（生自由交流）

教師出示江竹筠、劉胡蘭、左權的照片及故事，并深情講述這些人物的事跡。

她叫江竹筠，也許你們會熟悉她的另一個名字——江姐。19歲加入中國共產黨的她一直聽從黨的安排，完成黨的任務，后來因為叛徒出賣被捕入獄。在獄中，嚴刑拷打沒有讓她開口，在將一歲多的孩子托付給家人后被敵人殺害，年僅29歲。明知年幼的孩子多么需要媽媽的照顧，但她最終選擇的是——保守秘密、為國捐軀。

你們一定讀過她的故事，她是劉胡蘭。1947年1月12日，年僅15歲的劉胡蘭被抓捕，窮兇極惡的國民黨反動派威脅她說：“只要你說一句從今往后再也不當共產黨，立馬放你回去！”劉胡蘭毫不畏懼，從容地走向鍘刀，英勇就義。明明還有生的希望，但面對敵人的危逼利誘，劉胡蘭選擇的是——英勇就義。

他叫左權，1942年5月，在一次掩護八路軍總部突圍轉移的戰斗中，身為副參謀長的左權不顧他人勸說，堅持留下來掩護干部群眾，而在隨后的突圍中不幸中彈，壯烈犧牲。犧牲時，他年僅38歲。明知留下來危險萬分，但在緊要關頭，左權選擇的是——舍小我，保大家。

（8）小結：世上難有兩全的事情，在個人利益與集體利益、國家利益發生沖突時，永遠需要勇于抉擇的英雄，需要斬釘截鐵的壯士！（生齊讀。）

▲預設二：頂峰殲敵

（1）生自由交流讀書體會。

（2）聚焦“點”：交流對馬寶玉的印象。

（3）關注“面”：戰士們的言行。

出示句子：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

①抓住“石頭像雹子一樣”“砸”交流體會。

②引導探究：“石頭像雹子一樣”，可能嗎？鋪天蓋地的冰雹，殺傷力極強的冰雹，可他們才五個人，還有負傷的，作者是不是寫得太夸張了？生交流體會。

③出示課外鏈接資料，生默讀。

多媒體出示關于日軍對華侵略中實施的一系列違背國際規范和人道主義理念，甚至超越人類文明底線的邪惡行為。

④對比句子，體會表達效果。

a.頓時，一塊塊石頭帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上打去。

b.頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

⑤小結：看似夸張的描寫比真實更飽含情感，更具有力量！（生齊讀。）

▲預設三：英勇跳崖

（1）生自由交流讀書體會。

（2）師生合作讀，小結文章點面結合的表達效果：點面結合的寫法不僅讓我們感受到整個團體同仇敵愾、視死如歸，還對每位壯士的英雄氣概印象深刻。

（3）觀看影像資料，感受五壯士英勇跳崖的壯烈場景。

（4）齊讀口號，完成板書。

（設計意圖：在五個場面中，最能體現“壯”的是后三個場面描寫。本環節重點聚焦后三個場面，以“壯”為教學主線，引導學生感受人物形象，品讀語言文字，將“點面結合”語文要素的落實貫穿始終。同時，對人物精神的體會是難點，通過抓關鍵詞、對比朗讀、角色體驗、課外資料鏈接等實踐活動實現言意共生。）

（四）拓寬視域，走近壯士

1.師講述：同學們，100多年來，無數革命先烈、仁人志士、時代楷模與狼牙山五壯士一樣，將個人的命運與國家、民族以及全體人民的命運緊密聯系在一起。

2.出示“壯士”照片，教師介紹。

人物有孔繁森、雷鋒、歐陽海、錢學森、楊利偉、袁隆平、屠呦呦、陳祥榕等。

（設計意圖：通過圖文結合、配樂講述、學生介紹等方式引導學生體驗，旨在讓學生在更廣闊、更豐富的多元“壯士”世界中豐潤心靈，提升精神格局，形成健全人格。這一環節的教學為學生提供了走進歷史、走近英雄、走進民族大義的精神能量，不僅有效促進了學生對“壯士”這一內涵的深刻領會，也自然滲透了黨史教育，陶冶了革命英雄主義情懷。）

（五）布置任務，感受點面結合的好處

1.小組合作，探究表達。同學們，此刻，你們一定被五壯士的英雄事跡深深地打動，被這五位壯士的英雄形象深深感染。那么，作者是怎樣刻畫這五位壯士的形象，才讓我們有這么真切的感受的呢？請同學們快速瀏覽課文，把你們的發現在小組內說一說。

2.全班交流，體會點面結合的寫法。

交流要點：

（1）以第2自然段為例，說說點面結合寫法的好處。

（2）說一說其他幾個場面描寫是怎樣做到點面結合的，有什么好處。

（設計意圖：在探究文章寫法時，以“體會點面結合寫法”作為交流學習的重點，旨在落實本單元要學習的語文要素，讓學生在與文本、同伴、教師的多重對話中，對課文是怎樣做到點面結合及這樣寫有什么好處有較為深刻的認識。）

（六）布置作業

1.用點面結合的方法寫一次活動。先想好要重點描寫什么人，再將人物的不同表現寫出來，還要注意點面結合。

2.閱讀《小英雄雨來》。

三、教學反思

對現在的學生來說，抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝離他們較遠。如果就課文講課文，很難引發他們情感的共鳴。加上沒有學習中國近代史，小學生對苦難的過去無甚感觸。只有用大量的歷史資料打底，他們才能明白為什么文中的五壯士對日寇那樣仇恨，才能在學習時生發對英雄的憧憬和對來之不易生活的珍惜之情。

六年級學生已經具備一定的自學能力，教師要學會放手，把學生能自己完成的字詞學習、梳理課文交給學生自己完成，引導學生發現。在刻畫個體時，課文通過動作、神情、語言寫了每位戰士與敵人戰斗到底的勇氣和決心。由此讓學生體會，像這樣有點有面的描寫，層次感和畫面感極強，既讓人感受到五壯士作為一個戰斗群體的團結勇敢，又讓人感受到每一位戰士的英勇頑強。

（作者單位：貴州省黔西市蓮城街道天坪小學）

編輯：常超波