小學語文點面結合教學實踐

張梅

一、教材分析

從選材上說，《狼牙山五壯士》具有很強的教育意義，但離學生生活的時代較遠，空洞地說教很難達成教學目標。在本節課中落實這一語文要素，首先讓學生默讀第2自然段，想一想，整體描寫五位戰士的句子是哪幾句？將五人分開來寫的又是哪幾句？學生找到句子后梳理：“面”的描寫是對群體的概括，“點”的描寫是對個體的聚焦。這種既關注群體，又聚焦個體的寫法叫作“點面結合”。接下來結合單元篇章頁明確本單元學習的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，緊接著默讀第2自然段“點”的描寫部分，圈畫具體描寫五位壯士痛擊敵人的關鍵詞句，體會五位壯士的英雄氣概（批注感受）。學生在充分學習的基礎上，通過朗讀體會作者是如何運用動作、神態等描寫方法把“點”寫具體的。此時再來總結“點面結合”寫法的好處，這部分的學習將指向“關注描寫、學習寫法”。

二、教學流程

（一）銘記壯士，齊讀姓名

1.課堂引入：這節課，我們繼續走進《狼牙山五壯士》。這是一場力量懸殊的戰斗，這場戰斗的主角只有五個人，讓我們懷著敬意再次響亮地讀出他們的名字。（出示描寫五壯士群像的句子，齊讀。）

教師請五位同學一邊講故事，一邊概括小標題，并且說出這部分內容在哪些段落。（最好說清楚起因、經過、結果。）

事情發展的順序：接受任務→痛擊敵人→引上絕路→頂峰殲敵→英勇跳崖。

2.生齊讀五位壯士的姓名。

（設計意圖：通過聚焦戰斗的五位主角、響亮地呼出壯士之名，自然引發學生對這場戰斗及五位壯士的高度關注，以激發學生繼續學習和深入閱讀的興趣。……