“了解戲曲 傳承國粹”綜合實踐活動課例

一、活動背景

自“文化自信”提出以來，我一直在尋求綜合實踐活動與我國傳統文化相結合的途徑。回想兒時經常去鄰村聽河北梆子，那種蕩氣回腸的唱腔時常會縈繞腦際，令我身心愉悅。文化藝術只有民族的，才是世界的。作為教育工作者，我們應該將傳統的戲曲傳承下去，這是我們這一代人的職責。因此，何不開展一個與我國傳統戲曲相關的主題活動呢？讓孩子們了解一下我國的傳統戲曲，在他們的心田播下一粒種子、留下一些印記。在此背景下，我校三年級開展了“了解戲曲 傳承國粹”的主題活動。

二、活動目標

1.介紹幾種經典的戲曲曲目，讓學生初步感受我國傳統戲曲的美，從而產生了解我國傳統戲曲的興趣。

2.讓學生搜集資料，了解家人對傳統戲曲的喜愛程度;確定一種自己感興趣的戲曲，進行更深入的了解。

3.讓學生學唱一段戲曲，通過展示，獲得成就感，增強其文化自信與民族自豪感。

4.組織一次小型匯報演出，邀請票友對學生的活動成果進行點評，并給予指導，激發學生學習戲曲的興趣，為戲曲進課堂做準備。

三、活動重難點

重點：了解我國的經典戲曲種類，培養對我國戲曲文化的喜愛之情。

難點：嘗試學唱一段自己喜歡的戲曲選段。

四、活動對象

三年級。

五、活動時間

七課時。

六、活動時間安排

第一階段：活動準備

確定活動主題，激發活動興趣。（時間：1周）

第二階段：活動實施

1.完成調查問卷;搜集資料，制作手抄報。（時間：1周）

2.征求學生意見，確定一個曲目，學唱戲曲選段。（時間：4周）

第三階段：成果展示、評價

班級展示、分享，師生評價。（時間：1周）

第四階段：拓展延伸

開發校本課程，組建戲曲社團。

七、活動過程

◎第一階段 開題課

第一課時 傳統戲曲知多少

（一）創設情境，激發興趣（欣賞）

師：同學們，你們好！上周我市河北梆子劇團來我校演出，同學們都觀看了，喜歡嗎？

生：喜歡！

師：好！今天老師又給你們帶來了唱腔優美的戲曲，讓我們一起來欣賞吧！

（放豫劇《穆桂英掛帥》）

師：喜歡嗎？知道這是哪種戲曲嗎？

對了，這是豫劇，是《穆桂英掛帥》里的選段。喜歡嗎？為什么？

生：唱腔、服裝、臉譜、動作等。

（二）了解戲曲（了解生、旦、凈、丑四類角色）

師：戲曲就像電影和電視劇一樣，有很多演員，他們的分工各不相同。戲曲里的角色因為服裝和臉譜，區分起來更為明顯，分生、旦、凈、丑四大類，也可以說是四大行當。像電影里有主演一樣，戲曲中一般由正旦和小生作主角。下面我們來具體了解一下各個行當。

1.生：生行是扮演男性角色的一種行當。生行的共同點：一般的生行都是素臉的，即扮相都是比較潔凈、俊美的。

生行包括：

老生：主要扮演帝王及儒雅文弱的中老年人。

小生：主要扮演年青英俊的男性角色。

武生：主要扮演的是勇猛戰將或是綠林英雄。

紅生：專指勾紅色臉譜的老生。

娃娃生：劇中的兒童角色。

除去紅生和勾臉的武生以外，一般的生行都是素臉的，也就是扮相都是比較潔凈、俊美的。

2.旦：旦行是扮演各種不同年齡、不同性格、不同身份的女性角色。

旦行分為：

青衣：端莊嫻雅的女子。

花旦：天真活潑的少女或性格潑辣的少婦。

武旦：扮演勇武的女性人物，分短打武旦和長靠武旦，多扮演女俠、女英雄。

刀馬旦：專門負責表演需要武打的角色，是武旦中的一種，多扮演女將軍的形象。

老旦：老年婦女。

彩旦：滑稽詼諧的喜劇性人物。

花衫：是指熔青衣、花旦、武旦、刀馬旦于一爐的全才演員。

3.凈：凈行俗稱花臉，又叫花面。一般都是扮演男性角色。

凈行可分為：

正凈（大花臉）：地位較高、舉止穩重的忠臣良將。

副凈（二花臉）：俗稱架子花臉，大多扮演性格粗豪莽撞的人物。

武凈（武花臉）：以武打為主的角色。

4.丑行又叫小花臉、三花臉。

丑行包括：

文丑：伶俐風趣或陰險狡黠的角色。

武丑：精明干練而風趣幽默的豪杰義士。

師：聽明白了嗎？下面我來考一考同學們，圖片上的人物分別是什么角色？（出示角色圖片）

（三）再次欣賞幾種戲曲，進一步了解

（播放幾種戲曲）

1.師：戲曲最好看的是服裝和臉譜，最好聽的是唱腔。有的唱腔比較明快、活潑;有的長于抒情、敘事、說理、狀物;有的表現憂郁、哀傷的情緒;有的表現悲壯和蒼涼。

許多名家的唱腔都自成一派，如京劇的程派、梅派、荀派和尚派等，各具特色，婉轉悠揚。同學們課下可以百度來聽。

2.下面我們一起來欣賞黃梅戲《天仙配》選段。

3.同學們，如果讓你來學唱一種戲曲，你覺得難嗎？其實，我們國家有許多戲曲愛好者，他們唱得也相當棒！下面我們來聽一段戲曲愛好者（我們也叫票友）唱的戲曲選段。

同學們，你們認識河北電視臺的節目主持人程成嗎？下面我們一起來欣賞程成演唱的河北梆子《大登殿》選段。

程成是男生，可是他唱的是旦角的戲，這叫反串。如果一個演員學的是青衣，他去演唱其他行當，也叫反串。比如，梅葆玖學的是青衣，如果他演唱老生的唱段，也叫反串。

4.下面我們再來聽一段小票友的唱段。（孔瑩唱的《花木蘭》選段）

唱得怎么樣？不錯吧？這個小朋友叫孔瑩，4歲就登臺演唱了，還曾獲得全國戲曲“小梅花”獎金獎呢！你們看，只要喜歡，只要學，就能學會，是不是？

5.為了開展這次活動，老師也學唱了一段京劇《鎖麟囊》選段。我只學了20多天，現在你們來當評委，給老師打個分吧！

唱得怎么樣？能打多少分呢？

（設計意圖：安排幾段不同劇種的唱段，讓學生對傳統戲曲有更多的了解。演唱者由專業演員到票友到教師本人，是為了打消學生學唱戲曲的顧慮，為后面的活動做鋪墊。）

師：我們剛才提到了，有的同學喜歡戲曲的唱腔，有的喜歡臉譜，有的喜歡漂亮的服裝。這些都是我們中國特有的，是國粹。我希望同學們通過這節課能喜歡上我國的戲曲，畢竟民族的才是世界的。我們要把我們國家的優秀傳統文化傳承下去，不能斷在我們這一代人的手上。

（四）布置任務，加深了解

師：由于時間關系，我們今天就聽這么多。課后，我請同學們和家人一起完成一個調查表。

附：

“中國戲曲知多少”調查問卷

1.我國有多少經典的戲曲種類？代表劇目有哪些？

2.你以前聽過戲曲嗎？喜歡嗎？

3.你的家人喜歡戲曲嗎？有會唱的嗎？

4.如果讓你選擇一種戲曲學習，你會選哪一種？

5.選你喜歡的一種戲曲，制作一份手抄報。

要求：

（1）介紹這個曲目最早產生于什么朝代，哪個地區，代表曲目有哪些，有哪些唱腔流派，代表人物有誰。（這些問題是選擇性的，不必都在手抄報上體現。）

（2）可以把你喜歡的臉譜或者服裝作為插圖。

（設計意圖：調查問卷需要家長與學生共同完成，目的是讓家長了解學生活動，是為以后學唱戲曲時得到家長的支持做準備。）

師：（小結）下節課，我將根據同學們的反饋情況，選擇教唱一種戲曲。老師相信，只要你們愿意學，就一定能學得好、唱得棒！

好，今天的課就到這里，同學們，下課！

◎第二階段 活動實施階段

（一）收集手抄報，整理調查表，了解學生反饋的情況，確定活動內容

通過整理，了解學生要學唱的戲曲種類，從而分組學唱。（學生喜歡的劇種集中在四種戲曲上，分別是河北梆子、京劇、豫劇、黃梅戲。）

（二）鼓勵學生學唱一段戲曲

引導學生充分利用身邊資源學唱戲曲名段：（1）請教父母或祖父母。（2）請教有一定演唱功底的親戚或鄰居。（3）跟著視頻學唱。

（三）請專業人員助力

閆小衛老師是滄州京劇團演員，出身戲曲世家。目前，她還是新華區戲曲傳承協會的會長，她功底深厚，為人熱情，對戲曲傳承工作有著極大的熱情，我們聘請她為學生活動做指導老師。

另外，我也請學校音樂教師進行活動指導。

（四）錄制學唱的曲段，及時進行班級分享，以此激勵更多的學生學唱

◎第三階段 展示評價階段

（一）展示

經過一段時間的活動，學生的活動成果初現，在各個班級開展成果展示。

A.演唱形式有單人演唱，也可以是多人合演戲曲片段。

B.可以穿戲曲服裝，簡單化妝;也可以穿校服，素面演唱。

（二）評價

首先，學生進行自我評價。在班級展示之后，小組對每個同學的表現進行互評。最后，教師對各小組進行總體評價。教師評價以鼓勵為主，對他們克服困難的行為給予肯定，并對他們以后的表現提出希望。

◎第四階段 拓展延伸階段

《關于戲曲進校園的實施意見》倡導戲曲進校園、進課堂。我通過與學校領導交流、溝通，計劃組建小劇團，將“了解戲曲 傳承國粹”開發成校本課程，將傳承戲曲文化落到實處。

八、活動反思

在活動過程中，確實有部分學生表現出了濃厚的興趣，對學習演唱表現出了極大的熱情。

在表演過程中，有的學生較為靦腆，缺乏自信，在以后的活動中還需要加強鍛煉。另外，并不是所有的學生都能演唱，這也是這次活動的遺憾之處。但是，這也讓我明白，演唱戲曲需要一定的天賦，因此，我把活動目標調整為普及與提高并舉。

雖然不可能讓所有的學生都上臺演唱，但是，對于有一定天賦的學生，我想通過組建小劇場的方式，為他們搭建學習、展示、成長的平臺。戲曲文化傳承不能靠一個人的單打獨斗，需要團隊合作才能有效進行。因此，我計劃組建一個戲曲傳承團隊：綜合實踐活動指導教師組織，聘請專業教師指導，音樂教師協助。我相信有政策支撐，有領導支持，有專業教師指導，我們一定能將這樣有意義的活動開展下去。

（作者單位：滄州市新華區中宇小學）

編輯：趙飛飛

作者簡介：胡金華（1967—），女，漢族，高級教師，河北省骨干教師，主持過省、市教育科研規劃課題四項，參與多項課題研究。