寫實事，抒真情

摘要：學生的寫作水平與期待仍然存在著較大的距離，這需要進一步優化生活化作文教學，其有效的切入口之一，就是寫實事、抒真情。寫實來自學生在真實生活中的實際體驗，對應著“寫實事”的基本寫作要求，呼應著生活化作文的基本觀點。在寫實的基礎上進一步賦予文本以精神世界的認知，可以讓學生體會到寫作的價值與魅力。讓學生在作文的過程中抒發出真情，才是生活化作文教學的靈魂所在。

關鍵詞：初中語文；寫實事；抒真情；生活化作文

初中語文作文教學，面對著教師難教、學生難寫的矛盾。需要教師從自身教學的角度優化作文教學方法，也需要重點關注學生的寫作心理。大多數學生在寫作時總覺得無內容可寫，為了完成任務只能到現成的作文里照抄照搬，或說些大話、空話，因此寫出來的文章內容空洞乏味，讀起來味同嚼蠟。針對這一狀況，教師在作文教學中應引入生活化教學理念，引導學生走進生活、觀察生活，讓學生從生活中積累寫作素材，從而寫出富含真情實感的好文章[1]。其實，生活化作文的思路已經被認真研究過多年，而初中學生也在生活化教學思路的影響之下，形成了一定的面向生活去進行寫作的意識。但總體而言，學生的寫作水平與期待之間仍然存在著較大距離，這就需要教師進一步優化生活化作文教學，其有效的切入口之一，就是寫實事、抒真情。

一、實事是生活化作文的基礎

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中有著與生活化作文教學的相關表述，強調學生的寫作源泉在于生活，學生的生活體驗是作文的重要靈感來源。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經說過：“教學生作文，老師先要自己明白為什么寫作，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點綴，而是生活的必需。”從課標的界定、葉老的論述中可以發現，生活化作文教學就是要求學生敘寫自己的真實生活，抒發自己的真情實感，表達自己對生活的獨特理解、感悟[2]。在理解葉圣陶先生的論述時，筆者特別關注“生活的必需”這一說法，同時也在思考為什么說作文就是生活的必需。

所謂生活，通常是指一個人在日常行為過程中的經歷、體驗與思考等要素的總和。當下的初中學生基本上都過著“衣來伸手、飯來張口”的幸福生活，他們對衣著等也有著個體性差異，但不同學生所表現出來的共同特點，依然是當下初中學生的基本生活狀態。相比較而言，“行”是初中學生體驗得較多的元素，日常生活中交通工具的不同會形成不同的體驗，因此學生的認識有所不同。特別值得注意的是，由于學習壓力的客觀存在，好多學生在學習過程中有著更多的認識與思考，這些認識與思考存在著相當大的差異，讓學生有著不同的學習路徑與學習感受，而這些要素又構成了學生的真實生活。如果學生在寫作的過程中能夠將這些要素寫作出來，他的作文也就有了真實元素的支撐。

例如，一個學生發現自己有時候是被兩輪電動車送上學，有時候坐的則是汽車，于是寫下了這樣的一段樸實無華的文字：不知不覺當中，兩輪電動車與四輪汽車成了我上學路上最離不開的伙伴。風和日麗的時候，兩輪電動車伴隨著我沐浴著日光，欣賞著沿途的風景，到達學校門口的時候竟常有心曠神怡之感；刮風下雨或酷暑寒冬的時候，汽車則是讓我在溫暖如春的空間里穿過一條條路，來到了學校門口……

這樣的描寫來自學生在真實生活中的實際體驗，這樣的寫實對應著“寫實事”的基本寫作要求，呼應著生活化作文的基本觀點，而學生后續的寫作都可以在這些“實事”的基礎上得到演繹與發揮。

二、真情是生活化作文的靈魂

寫作需要建立在“寫實事”的基礎之上，然而寫作又不僅僅只“寫實事”，純粹的寫實不是初中作文追求的目標，而是在寫實的基礎上進一步賦予文本以精神世界的認知，才可以提升作文的檔次，才可以展現寫作的價值與魅力。從這個角度來看，只有讓學生在作文的過程中抒發出真情，才是生活化作文教學的靈魂所在。

在作文中寫出真情，對初中學生而言是一個不小的挑戰。這一方面依賴于學生內心真情是否會被激活，另一方面又依賴于學生能否準確地用文字表達出自己想要抒發的真情。

盡管從宏觀層面來看，初中學生的情感世界是比較豐富的，但這種情感在作文的寫作過程中似乎總難以被有效激活。這是一個客觀存在的矛盾現象，也是初中語文教師需要著力解決的問題。筆者通過研究發現，學生在基于生活實際情況進行描述而“寫實事”的時候，同步應當出現相應的情感，如果這個時候沒有情感體現，而只是純粹的寫實，那后續再想激活情感就顯得比較困難了。因此從寫作的角度來看，寫實事與抒真情之間存在著一定的順序，但就學生寫作本身而言，卻應當具有同步的特點。進一步的研究還表明，學生在寫作的時候如果沒有情感驅動，那寫出來的文字也會抽象枯燥。

比如上面的例子中，學生在寫上學所乘交通工具的時候，實際上內心是有所感悟的。在作文教學的過程中，筆者也讓他結合自己的實際生活體驗，先用口頭語言表達自己的感悟，然后再引導他用文字寫下來。結果就看到了這樣的描寫：交通工具在日常生活中是那么的普遍，以至于我們忽視了它們各自的價值：兩輪電動車帶給人以春風拂面的快感，汽車則為我們遮風擋雨，這些其實都是家人給我們提供的，他們盡自己最大的能力，用最細膩的心思，陪伴著我們成長，這就是父母的偉大。其實很多時候我也看到，無論是我的父母，還是行走在路上他人的父母，有時候并不能有我們這般的“享受”，寒風中也有著二輪電動車在穿行……或許正是他們的付出，才為我們托起了一片成長的天空吧！

這樣的描寫飽含著深情，所以讓人總能夠感覺到“心弦的一絲振動”（學生語），這就是“真情”的力量所在！

三、好作文須實事與真情結合

追求好作文是師生的共同追求，教師在發揮引導作用的同時，必須認識到作文應當是學生自己寫出來的，教師只能幫助卻不能代勞。而學生也應當認識到，只有遵循寫實事與抒真情相結合，才能讓自己的作文真實可信又飽含真情。

總之，寫實事與抒真情是相輔相成的。作文教學的重要著力點，就是引導學生在關注、反思生活實事的時候，體會到他人尤其是家人的不易、付出。這更容易激活學生的真情實感，從而推動學生作文水平的順利提升。

參考文獻：

[1]李永平.初中生活化作文教學策略探微[J].作文成功之路，2021（40）：30-31.

[2]陳菁娥.寫實事，抒真情——初中生活化作文教學之我見[J].中華活頁文選（教師版），2018（03）：52-54.

作者簡介：山東省滕州市大塢鎮大塢中學語文教師。