初中語文教學(xué)評一體化高效課堂構(gòu)建

摘要：文章針對初中語文教學(xué)評一體化高效課堂，進(jìn)行構(gòu)建策略探究。通過分析初中語文教學(xué)評一體化構(gòu)建的重點，探索出了明確評價目標(biāo)、改革評價方式、建立評價檔案等策略。通過不斷地探索和實踐，逐步提高評價體系的有效性和公正性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)評一體化；課堂構(gòu)建

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的提高對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和有效學(xué)習(xí)能力具有重要意義。隨著教育改革不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，構(gòu)建初中語文教學(xué)評一體化高效課堂成為一個亟須解決的問題。

一、初中語文教學(xué)評一體化構(gòu)建的重點

（一）目標(biāo)明確和評價準(zhǔn)確

在構(gòu)建教學(xué)評一體化高效課堂時，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要設(shè)置具體、可衡量的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，明確指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文知識，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力，提高語言表達(dá)能力和閱讀理解能力等。通過明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以在教學(xué)過程中有針對性地選擇教學(xué)方法和教學(xué)資源，使教學(xué)更加有針對性和有效性。教師需要仔細(xì)分析教材和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，將不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合和歸納。在教授古詩文時，教師可以結(jié)合歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)欣賞等方面進(jìn)行深入講解，使學(xué)生既能理解古代文化和社會背景，又能欣賞古詩文藝術(shù)之美[1]。教師還可以引入相關(guān)的現(xiàn)實生活實例，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識應(yīng)用到實踐中。這些教學(xué)舉措可以幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高課堂教學(xué)成效。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合與延伸

教學(xué)評一體化高效課堂的構(gòu)建要求將語文教學(xué)與其他學(xué)科知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，通過多學(xué)科的融合和交叉，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和能力的提升。教師需要有意識地將不同學(xué)科知識與語文教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解和使用語文知識。在學(xué)習(xí)文言文或現(xiàn)代文時，教師可以通過介紹相關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解作者的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)議論文時，教師可以選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析相關(guān)的新聞報道和社會評論，通過獨立思考和批判性思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力和辯證思維。教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動探索與語文相關(guān)的學(xué)科知識，擴展學(xué)習(xí)視野。教學(xué)評一體化教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們實現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)評一體化構(gòu)建對策

（一）明確評價目標(biāo)

在初中語文教學(xué)評一體化構(gòu)建中，教師要確定評價的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。在人教版七年級上冊語文《誡子書》一課的教學(xué)評一體化教學(xué)中，教師需要明確評價目標(biāo)，結(jié)合實際表現(xiàn)評價學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維等。教師可以為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言表達(dá)能力設(shè)定評價目標(biāo)。教師可以針對課文內(nèi)容和相關(guān)知識點設(shè)計問題，考查學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象、主題意義等的理解。教師可以提出一些開放性問題：你認(rèn)為諸葛亮在國家管理方面有哪些獨特的智慧，他是如何運用自己的智慧解決困擾他和國家的問題的。請列舉一個你認(rèn)為最有代表性的例子，并說明理由。教師可以讓學(xué)生以創(chuàng)意寫作的形式，構(gòu)思一個現(xiàn)實生活中的場景，將諸葛亮的智慧和領(lǐng)導(dǎo)才能應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題。學(xué)生們可以想象自己身處其中，面對具體問題時如何發(fā)揮智慧和領(lǐng)導(dǎo)能力，或者設(shè)計一份可行的實施計劃。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，更要培養(yǎng)他們多角度思考問題和解決問題的能力。通過多樣化的教學(xué)活動和評價方式，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）改革評價方式

教師可以在初中語文教學(xué)中采用多元化的評價方式，包括課堂觀察、作業(yè)評價、項目評價、口頭評價等。在人教版七年級下冊語文《賣油翁》一課的教學(xué)中，教師可以采用多元化評價方式對學(xué)生實踐能力進(jìn)行點評。教師可以組織學(xué)生參與實踐活動，讓他們在課堂上進(jìn)行角色扮演，模擬賣油翁的經(jīng)歷。通過實際體驗，學(xué)生能夠更加深入地理解故事情節(jié)和主題，并在實踐中培養(yǎng)自己的觀察、分析和解決問題的能力。教師可以觀察學(xué)生在實踐過程中的積極性、協(xié)作能力、解決問題的思路和創(chuàng)新意識等方面，并以此為依據(jù)對他們的實踐能力進(jìn)行點評。如寫一篇關(guān)于《賣油翁》的讀后感、設(shè)計一個與故事相關(guān)的手工制作品或創(chuàng)作一個獨立的情節(jié)延續(xù)故事等。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、創(chuàng)意和實踐能力進(jìn)行評價，提供詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)。通過多元化的評價方式，教師可以全面地了解學(xué)生的實踐能力，并針對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)生也能夠在實踐中得到實際的反饋，從而不斷提高自己的綜合能力。

（三）建立評價檔案

教師可以建立學(xué)生的個人評價檔案，記錄學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成長和進(jìn)步情況，評價檔案可以包括學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成情況、對課文的理解和思考、口頭表達(dá)能力等方面，也可以是課程學(xué)習(xí)、科研實踐及社團活動等方面的表現(xiàn)。通過對學(xué)生的評價檔案進(jìn)行統(tǒng)計和分析，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。在人教版八年級下冊語文《社戲》一課的教學(xué)中，教師可以利用個人評價檔案對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。同時，也可以關(guān)注學(xué)生對于魯迅作品的理解和感悟，以及能否將其中蘊含的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教師可以通過課堂觀察、口頭回答問題、提供書面反饋等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實時評價[2]。教師還可以定期與學(xué)生進(jìn)行談話、面談或小組討論，傾聽學(xué)生的意見和建議，并根據(jù)學(xué)生自身的需求和發(fā)展情況，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過個人評價檔案的使用，教師可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，初中語文教學(xué)評一體化高效課堂構(gòu)建的重點是將語文教學(xué)與其他學(xué)科知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，通過構(gòu)建一個統(tǒng)一的教學(xué)模式，以提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生是高效課堂的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多科學(xué)、有效的評價方式，以滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉明.以“學(xué)教評一體化”為載體構(gòu)建初中語文高效課堂[J].語文教學(xué)與研究，2021（19）：62-64.

[2]湯煥興.以教學(xué)評一體化設(shè)計打造靈動高效課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（26）：36-37.

作者簡介：山東省菏澤市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)廣州路中學(xué)語文教師。