精選“三特色”素材??推進“有機化學”課程思政

陳婷 曾丹黎 張運豐

［摘 要］ 當前在“有機化學”中開展課程思政已卓有成效，但教學中存在素材不豐富、缺乏新鮮感、學生審美疲勞、師生共鳴性差等困擾。為解決這些問題，提出了與時俱進，選擇具有學校特色、本地特色、時代特色的思政素材，打造特色課堂。分享了在教學實踐中的三個典型案例。教學實踐表明，學生對“三特色”素材接受度高，反響較好。該方法有助于增強學生的主人翁意識，強化學生的教學主體觀念，增強學生的課堂參與性，有利于深入推進課程思政。

［關鍵詞］ 素材；課程思政；有機化學

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）08-0026-04

2020年5月28日，教育部在印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局”。［1］這是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對新時代高等學校教育提出的新要求。在此《綱要》指導下，高校化學教育工作者達成了化學教育應該在普及化學知識、培養下一代良好化學科學素養能力的同時，培養學生良好的職業道德、幫助其塑造正確的價值取向的共識。高校化學教育工作者在教學實踐中積極探索，就課程思政的實施形式、方法、制度、評價機制等展開了一系列工作，較好地推動了化學學科的課程思政［2-5］。

“有機化學”是高等院校理工科化學、化工等專業的必修基礎課程。已開展的“有機化學”課程思政在化學發展史與化學家、環保、有機化學在生產生活中的應用等方面進行了積極探索。所選案例素材能較好地與教學內容融合，學生能在學習專業知識的同時實現學習能力、基本科學素養的培養，也能在一定程度上實現奉獻祖國、追求真理、工匠精神、職業倫理等價值觀的塑造。在實際教學中不難發現，如果思政素材多集中在以上幾個方面，即使選擇經典案例，若案例的歷史厚重感太強、時代感不足，也會造成思政素材不豐富、缺乏新鮮感、學生審美疲勞等困擾，很難在教學中產生師生共鳴［6］。如果根據以上幾個方面的經典案例搭建課程思政的總體框架，那么，怎樣精選素材，怎樣在框架中填充合適的元素維持經典案例與時新案例兩類素材的合適比例，從而推動課程思政的良性進展呢？

我們在教學實踐中發現，在思政素材的選擇方面，不妨從學生熟悉的身邊人、身邊事入手，讓最新、最熱、最具特色的素材走進課堂，打造“接地氣，有親切感，看得見摸得著”的課程思政課堂。這樣可以極大提升學生的課堂參與度，促進學生主動思考，對提升育人效果有事半功倍的效果。近年來，已有高校將地方特色思政元素引進課堂，做了成功的嘗試［7］，但仍須對其進行深度挖掘與進一步拓展。

一、教學素材選擇理念

大學生正值青春年少，個性鮮明，思想活躍，朝氣蓬勃，正處于價值觀可塑性極強的年齡段，思政元素的選擇應該更好地滿足其成長發展的需求和情感期待。2022年是中國地質大學（武漢）建校70周年，我們抓住這一特殊時機，與時俱進，精選“學校特色、本地特色、時代特色”的“三特色”思政素材，秉承“艱苦樸素、求真務實”的校訓，在“有機化學”課程思政方面做了有益的嘗試，取得了較好的育人效果。本文分享三個經典案例，以求共同進步。

二、經典案例

（一）素材一：“泰歌號”與能源——“有機化學”中烷烴的教學思政案例

1.教學目標。知識傳授：烷烴與能源。專業興趣培養：從案例中自然激發專業興趣。價值觀塑造：家國情懷、民族自豪感。

2.教學素材。全球首臺常溫常壓儲氫·氫能汽車——“泰歌號”于2016年9月在武漢東風揚子江汽車公司下線（見圖1）。這標志著我國在“常溫常壓儲氫技術”上取得了突破。氫是能量密度很高的清潔可再生能源，但在常溫常壓下難以存儲、運輸，從而未大規模應用，存在技術瓶頸。2014年，我?？沙掷m能源實驗室程寒松教授團隊攻克“有機液態儲氫”這一世界性難題，令氫能產業化迎來重大機遇?！疤└杼枴睉玫某爻簝浼夹g是我校的核心技術，具有“儲氫密度大、運輸成本低、加氫方便、使用安全”的特點?！疤└杼枴薄昂取钡氖翘厥獾挠袡C物，不揮發，不易燃，使用過程中無安全和環保隱患。

3.素材簡評。當前，碳達峰碳中和已成為我國重大戰略。如何推進生態文明建設、綠色發展和能源轉型，實現“雙碳”目標更是成為熱門話題。氫作為可再生清潔能源，在助力綠色發展中扮演著重要角色?！疤└杼枴笔羌婢邔W校特色與時代特色的素材。

4.教學實施及反思?？稍谕闊N章節能源部分引入本案例。教學實施對象為我校選修“有機化學”的材料、化學、資源、環境、地質、珠寶等專業的學生，受益面廣。在我校70周年校慶之際，該素材極易激發學生的家國情懷和作為“地大人”的自豪感。對化學、材料專業的學生而言，實際教學時，還可以進一步拓展對儲氫材料的設計、儲氫機理等內容的介紹，實現有機化學理論知識與科學研究前沿的深度融合，激發學生對學科的興趣。據此，也實現了同一素材在不同教學分層中的梯度化、模塊化的“因材施教”。值得注意的是，常壓儲氫的背景知識，需要學生自學，教師要合理安排教學時間。

（二）素材二：限塑令與禁塑令——“有機化學”中烯烴的教學思政案例

1.教學目標。知識傳授：烯烴聚合反應。能力素養：理論知識的實際運用能力。價值觀塑造：環境保護觀念、年輕人的責任感。

2.教學素材。生活中隨處可見塑料袋和塑料包裝，大量不可降解塑料袋造成了“白色污染”。我國從2008年頒布“限塑令”，2020年開始實施“禁塑令”。從“限塑令”到“禁塑令”，體現了國家對環境保護的重視和治理“白色污染”的決心。武漢從2021年1月1日開始實行“禁塑令”。

3.素材簡評。有機化學與日常生活聯系密切。綠水青山就是金山銀山，環保是永遠值得關注并踐行的話題?！敖芰睢痹谖錆h的實施是兼具本地特色與時代特色的素材。

4.教學實施及反思?？稍凇断N》章節烯烴聚合反應部分引入本案例。教學實施對象可為我校選修“有機化學”的材料、化學、資源、環境、地質、珠寶等專業的學生，受益面廣。教學設計方面，可課堂展示新型可降解塑料袋，讓學生觸摸感受（見圖2），并組織相關課堂討論：什么地方塑料袋用得特別多？結合垃圾分類和“白色污染”現狀，作為當代大學生，我們能夠做什么？該素材極易激發學生對身邊時事的關注和對自己生活的這座城市的熱愛，對強化學生環保觀念、樹立“化學服務社會”的價值觀及責任感具有較好的教育效果。對于化學、材料專業的學生，還可進一步引導學生深入查閱資料并思考生物降解塑料袋的降解機制等問題，同樣的，也可據此將本素材在不同教學分層中靈活使用。推薦采用討論式教學，實際教學顯示，學生對問題討論的參與熱情高，愿意積極思考，尤其對“作為當代大學生，我們能做什么”反響強烈。學生的家國情懷、主人翁意識、科技報國的理想等都得到了淋漓盡致的體現。

（三）素材三：諾貝爾化學獎與有機小分子催化劑——“有機化學”中立體化學的教學思政案例

1.教學目標。知識傳授：不對稱合成、手性分子、催化劑、催化作用等知識點。能力素養：關注學術動態，學以致用，增強專業歸屬感。價值觀塑造：科學精神、學術素養。

2.教學素材。一年一度的諾貝爾獎是一場學術盛宴。2021年諾貝爾化學獎授予Benjamin List、David W. C. MacMillan，以獎勵他們對于有機小分子不對稱催化的重要貢獻［8］。

3.素材簡評。諾貝爾化學獎是經典思政素材，2021年諾貝爾化學獎的相關介紹則讓這類經典素材具有時代溫度，是兼具學術特色與時代特色的素材。實際教學中，也可以根據需要介紹最新的諾貝爾化學獎。

4.教學實施及反思?！笆弧秉S金周假期后的課堂上就可以與學生分享此素材。如果結合教學進度，推薦在“立體化學”部分引入本案例。教學實施對象以材料和化學專業學生為宜。在分享討論過程中，引導學生對于不對稱合成、手性分子、催化劑、催化作用等基本概念進行深入理解和復習，達到知識傳授和引領關注學術動態的目的。也可以引導學生閱讀1～2篇有代表性的原始文獻，加強學術素養。教師要注意做好解釋、答疑工作，避免學生產生畏難情緒。

以上是在“有機化學”教學過程中實施的三個課程思政素材。2021—2022年部分精選具有“學校特色、本地特色、時代特色”的素材見表1。例如，在學校特殊素材方面，除了上述“泰歌號”外，選擇有我校特色的圖片、LOGO制作教學課件，將極具學校特色的“院士長廊與院士廣場”等相關素材的自然融入，對于培養學生的工匠精神、奉獻精神、家國情懷等都可以起到潤物無聲的教育效果。再如，2021年9月24日，國際學術期刊《科學》雜志發表了中國科學院天津工業生物所、大連化物所關于“人工合成淀粉”的學術論文［9］。這是我國科學家在人工合成淀粉方面取得的“從0到1”的重大顛覆性、原創性突破。這一時新素材貼合“有機化學”課程知識背景，極易激發學生的愛國情懷及專業興趣。以上素材貼近學生現實生活，符合學生認知范圍，更生動，有利于調動學生學習積極性。在培養學生“愛地大、愛武漢、愛中國”的家國情懷，提升環保意識、專業歸屬感，學習科學家的科學精神、工匠精神以及傳遞拼搏奮進等方面，起到了較好的育人效果。

結語

我們采用問卷調查的方法，對一年多的教學效果進行了調查。結果表明，有85%的學生表示對“三特色”素材印象深刻，接受度較高，并愿意與朋友、家人分享；有92%的學生表示自己在學習態度、學習動力、學習效果等方面都有改進和提升。對于愛國家、愛學校、愛專業有了更深刻的體會，立志做有責任心、有擔當、對社會有貢獻的人。

“經師易求，人師難得”，教師承載著傳播知識、塑造靈魂的時代重任。如何貫徹落實教育部的要求，實現立德樹人是每位教師都須要思考并認真踐行的問題。與時俱進，充分考慮“地方特色、學校特色”和“時效性”，精選思政素材，有助于增強主人翁意識，同時，能夠強化學生的教學主體觀念，增強學生的課堂參與性，深入推進課程思政。思政素材只是載體，“與時俱進”應該還包括教師在教學理念、教學方法上的提升，這樣才能實現育人效果的提升。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2022-10-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］韓國志，劉睿，關建寧.“課程思政”背景下有機化學教學模式探索［J］.大學化學，2019，34（11）：56-60.

［3］于洪翠，于波，烏蘭格日樂，等.“課程思政”融入高校有機化學教學中的探索實踐［J］.教育現代化，2020，7（55）：178-181.

［4］王朝霞，羅千福，徐首紅.有機化學課程思政教育的現狀與應對策略［J］.大學化學，2019，34（11）：45-50.

［5］尹雪娜，楊珊珊，徐丹.“課程思政”的思考與探索：以有機化學為例［J］.大學教育，2019（12）：96-98.

［6］陳彰評.化學教育要與時俱進、不斷更新［C］//中國化學會.第八屆全國大學化學教學研討會論文集.［出版者不詳］，2005：4.

［7］白新偉，胡珠楠，彭志江，等.地方特色思政元素雙向挖掘與實施：以“無機化學”課程為例［J］.化學教育（中英文），2021，42（22）：23-28.

［8］The Nobel Prize［EB/OL］.［2022-10-12］.https：//www.nobelprize.org/.

［9］CAI T， SUN H， QIAO J， et al. Cell-free chemoenzymatic starch synthesis from carbon dioxide［J］.Science （New York， N.Y.），2021， 373（6562）：1523-1527.

Promotion of the Curriculum Ideology and Politics of Organic Chemistry

by Selecting Characteristic Materials

CHEN Ting， ZENG Dan-li， ZHANG Yun-feng

（Faculty of Materials Science and Chemistry， China University of Geoscience（Wuhan）， Wuhan， Hubei 430074， China）

Abstract：According to the current situation of curriculum ideology and politics in Organic Chemistry， this paper puts forward that we should keep pace with the times and choose suitable materials with characteristics of school， location and times to promote curriculum ideology and politics. Some of the authors teaching practice is shared. The results show that it helps to enhance the students sense of ownership， their teaching subject concept and the participation in class.It is helpful for the further promotion of curriculum ideology and politics.

Key words： material; curriculum ideology and politics; Organic Chemistry