雙融合模式在“病理生理學(xué)”教學(xué)改革中的探索

廖宇寧 陸麗

［摘 要］ “病理生理學(xué)”是以闡明疾病發(fā)生發(fā)展本質(zhì)和規(guī)律為主要任務(wù)的一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在醫(yī)學(xué)生臨床思維和科研思維的培養(yǎng)過程中扮演著重要角色。然而，當(dāng)前的“病理生理學(xué)”教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今我國高等教育對(duì)醫(yī)學(xué)生群體的培養(yǎng)目標(biāo)。為提升“病理生理學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，探索了“教學(xué)與科研，基礎(chǔ)與臨床”雙融合的全新教學(xué)改革模式。詳細(xì)闡述這種新型教學(xué)模式，旨在為醫(yī)學(xué)教育相關(guān)課程的改革和建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 病理生理學(xué)；雙融合模式；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)教育

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）08-0093-05

近年來，為滿足教育部對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升要求，全國醫(yī)學(xué)院校針對(duì)各門醫(yī)學(xué)相關(guān)課程陸續(xù)開展教學(xué)改革和課程建設(shè)工作，目前已取得一定的成效。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，教學(xué)改革的主要問題在于如何突破傳統(tǒng)的知識(shí)教育，推進(jìn)能力教育；突破固化思維，引領(lǐng)創(chuàng)新思維和臨床思維。

“病理生理學(xué)”是一門研究機(jī)體各種疾病發(fā)生發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的學(xué)科，其主要學(xué)科任務(wù)是從功能和代謝的角度揭示疾病的本質(zhì)，是少數(shù)連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)學(xué)科之一。掌握疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律不僅可為臨床診斷、治療及藥物研發(fā)提供理論依據(jù)，還可為疾病的預(yù)防提供重要的數(shù)據(jù)支撐。因此，“病理生理學(xué)”在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中一直占據(jù)著重要地位。基于“病理生理學(xué)”兼具較強(qiáng)的理論性、前沿性和應(yīng)用性等復(fù)雜學(xué)科特點(diǎn)，其所包含的知識(shí)和內(nèi)容往往使學(xué)生感到綜合性較強(qiáng)，難以理解。……