專創(chuàng)融合視角下“學(xué)研賽創(chuàng)”一體化能力培養(yǎng)研究

劉新娥 殷曉春 李方方

［摘 要］ 基于Android的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)是當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)領(lǐng)域的重要方向，其中產(chǎn)生了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。為了對(duì)專創(chuàng)融合進(jìn)行研究，圍繞專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)定位，探索了“學(xué)研賽創(chuàng)”四維度的專創(chuàng)融合一體化路徑，并以移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)“Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)”課程為例，闡述從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)階段專創(chuàng)融合的課程實(shí)施路徑。從實(shí)踐效果來看，推進(jìn)了教學(xué)改革，并且顯著提升了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

［關(guān)鍵詞］ 專創(chuàng)融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）08-0085-04

引言

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。高職院校必須以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求為契機(jī)，探索基于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合（以下簡(jiǎn)稱專創(chuàng)融合）的創(chuàng)新性教育新理念、新模式、新體系，不斷提高學(xué)生的專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以支撐服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

專創(chuàng)融合是高職教育服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的迫切需求，也是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，更是提高畢業(yè)生專業(yè)型創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的重要保障。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

截至2016年，雖然各高校均開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的通識(shí)課程，但課程開設(shè)的內(nèi)容多數(shù)以傳授理論技巧為主，缺少與具體專業(yè)實(shí)踐的對(duì)接、與專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程的對(duì)接以及與第一課堂的系統(tǒng)融入。……