巧用信息技術創新小學語文教學

郭亞偉

摘要：教育信息化背景下，學科教學與信息技術融合是大勢所趨。在小學語文教學中應用信息技術，可創新課堂教學方式，打造良好的學習環境，同時擴展課堂教學資源，調動學生學習熱情并提高互動。基于此，本文從信息技術融入小學語文教學的必要性入手，闡述應用信息技術創新小學語文教學的原則與實踐方法，希望通過信息技術在語文教學課堂的運用，激發學生學習興趣，提升學習效果。

關鍵詞：互聯網；小學語文；教學；創新

一、引言

在小學語文教學中靈活運用信息技術，是需要教師一直探究并提升的職業能力之一。根據教育現代化的工作目標，小學語文課堂加強信息技術的融入，可充分發揮互聯網優勢，整合豐富資源，讓學生在認知、思維、文化、審美等多個方面循序提升。借力信息技術實現課堂內外的有效聯動，拓寬學生的知識視野，為學生帶來更生動的學習體驗，激發學生語文學習熱情。

二、巧用信息技術創新小學語文教學的原則

（一）生動性原則

將信息技術融入小學語文課堂，可以實現白板和黑板的交相輝映，結合小學生的學習特點，推進生動的課堂教學。在課前，教師可以借助微課，播放生動的圖文信息，讓學生進行有效的預習，嘗試有情感地朗讀課文，在課堂上也可以突破單純的文字識讀，結合圖片讓學生說句子，融入教育游戲，讓學生眼動、手動、耳動、心到，高效學習，不斷提升學生學習熱情，幫助學生在語文學習中建立立體的印象，將他們獨特的學習方法融入其中，完成教師為他們設計的各種項目任務，完善知識脈絡結構，為學生帶來豐富而生動的學習體驗。

（二）開放性原則

在互聯網的影響下，學生學習已不再受限于傳統的教室和課本，教學中要更加注重培養學生的創新思維，讓他們參與故事的續編和創編。此外，語文教學應該體現出“和而不同”的育人特色，關注學生個性需求，推動學生主體進步，發展他們的語文核心素養。打破統一化模式，構建開放的課堂環境，除了讓學生了解文本的脈絡結構外，還可以加入學生自身的生活經驗，進行情景演繹，鼓勵學生分享生活趣事和精彩繪本故事，也可以將學生在動畫片中學到的優質內容融入課堂，并引導學生進行對比思考，切實體現開放育人。

語文教學應該以主題為引領，開放學生的學習視野，鼓勵他們廣泛涉獵各類信息，突破固定答案和題目對學生思維的限制，激發學生創新意識。例如，可以通過配樂誦讀欣賞古詩詞，通過畫面繪制展示學生對人物形象的理解，還可以讓學生到校園和生活中采擷靈感進行寫作。這樣的教學嘗試體現了語文學習的開放性，能讓學生積極參與、熱情演繹，使語文課堂內容呈現更加精彩。

（三）自主性原則

核心素養理念指引下，小學語文教學要重視培養學生良好的自主學習意識，引導他們積極主動地解決問題和探索答案，從而提高語文課堂教學效果。語文教學要從傳統的教師講、學生聽，轉變為學生自主探索，積極高效地學習。借助互聯網技術，教師可以設立探究主題，圍繞主題讓學生通過自主學習或者合作對話的方式讓學生去自主探究，發現問題解決的多元方式，嘗試對自己的探究所得進行概括提煉。此外，教學要進一步擴大語文學習的輸入渠道，鼓勵學生帶入自身視角，進行口語交際和寫作表達訓練，以深度提升學生的學習能力。

三、巧用信息技術創新小學語文教學的實施方法

（一）巧用微課，提升學生興趣

微課作為一種信息化學習資源，受到各科教師的廣泛青睞。在小學語文教學工作開展中，將微課應用于課堂教學活動，可提高學生學習興趣，吸引學生學習注意力，將聲音、動畫全面融入，讓課堂內容更加豐富多彩。微課的運用可以突破課堂教學的限制，讓學生跨時空學習鮮活語文知識，一些習題也可以借助微課進行講評分析，有效迎合小學生興趣特點，拓展語文學習空間，為學生帶來不一樣的新鮮學習體驗。

首先，應用微課可提升學生學習興趣，讓學生高效學習。以《火燒云》這篇課文為例，課前教師可以通過微課為學生播放火燒云的精美視頻，讓學生對火燒云的外形、顏色有效感知，提高學生對火燒云關注的興趣。

其次，應用微課能促進學生對知識點靈活掌握。小學階段很多學生在學習中容易丟三落四，對一些知識點的記憶模模糊糊，影響后續提取和運用。借助微課，教師可以將一些散點資源串聯整合。在《火燒云》課文教學過程中，結合需要記憶的字、詞、短語，教師可以將內容濃縮于微課視頻，讓學生對照微課內容來學習觀看，加深印象。

最后，應用微課可助力學生積極表達。在課文學完后，教師可以為學生播放火燒云微課視頻，進行一些畫面的快進播放或精彩畫面的放大展示，讓學生對細節有效觀察，進行仿寫練習。

借助微課呈現多彩內容，提高了課堂教學質量，激發了學生主動學習的欲望。鮮艷的色彩，立體的動畫，能夠為學生留下深刻印象，有效喚醒學生對自然現象的熱愛，學習效果自然事半功倍。

（二）視聽并用，引領精彩學習

小學語文教學要以學生基礎知識和基本內容的掌握為前提，創新語文教學的實施方法，降低學生學習的難度。教師應當規范學生對字詞、字音、字義的理解，通過生動直觀的方式，讓學生高效識字，流利朗讀，并培養他們良好的造句能力。通過日常的教學活動，增強學生對語言文字的熱愛，真正讓他們準確理解漢字的音、形、義，為今后自主應用打下堅實基礎。

以識字教學為例，除了讓學生對照課本讀字音，記字形，開展書寫練習外，還可以在課堂上運用多種方式激發學生學習熱情。第一，教師可以借助一些實物和圖片讓學生認識字形，理解字理，了解字意。以漢字“鳥”為例，教師可以展示漢字的寫法和讀音，并附帶展示鳥的圖片，讓學生觀察漢字與實物在形態、外觀、整體架構方面的關聯性。通過形象、色彩、動畫等直觀的手段來激發學生對識字的熱情，加深學生對漢字的準確記憶。創新內容呈現的方式，引導學生正確區分“烏”和“鳥”的不同特點，從根源上杜絕學生的認錯寫錯。第二，教師在語文課堂上可以重視聲音的巧妙應用。學生需要學習大量的擬聲詞，比如“呱呱”，“咕咕”，“嘎嘎”，“哇哇”，“嘩嘩”等。教師可以結合這些擬聲詞，先讓學生聆聽聲音，然后嘗試模擬這些聲音，最后再展示相關的漢字。這樣可以讓學生先在腦海中想象出動物的形象，然后品味漢字造字的巧妙之處，從而促進生動識字。第三，語文課堂上涉及大量形近字、多音字和同音異形字，這類知識對學生來說比較困難。教師可以引入一些視頻片段，讓學生充分認識這些字的形旁和聲旁，也可以剪輯各種情景片段，組合出形近字，讓學生根據畫面編故事或者說句子。在學生說一說、用一用的過程中，教師可以巧妙地串聯一些形聲字。比如，在學習“青”“情”“清”“睛”等漢字時，教師可以讓學生對照視頻編故事、講故事，真正將圖畫、色彩和聲音融合在一起，讓學生在漢字學習過程中充滿樂趣。

（三）巧用電子白板，突破教學重難點

以核心素養理念為指引，語文教材在內容呈現、主題設計、圖文搭配方面匠心獨具，為學生呈現了豐富多彩內容。其中有很多內容與學生的生活緊密相關，學生理解較為容易，還有一些內容，與學生當前所處的社會環境相去甚遠，學生學習有一定挑戰性。為了避免學生對教材內容生硬記憶，教師要善于運用電子白板，幫助學生突破重難點內容，加強學生對新知識的理解。同時可迎合學生興趣特點，創造聲、影、圖、文于一體的全新課堂環境，讓學生在學習中能夠化靜為動，學思結合，將一些抽象內容高質量理解。學生積極融入教師所創設的教學環境，進行趣味探索，可顯著提高課堂教學效果。

以《美麗的小興安嶺》課文為例，這是處于東北地區的一條重要山脈，在海拔、氣候、物種多樣性等多方面與西北地區都有顯著差異。為了讓學生對課文所描述的內容細致了解，教師就可以通過電子白板來擴展課堂時空，為學生補充新鮮學習資源。讓學生在與白板互動的過程中，欣賞小興安嶺四季景物變化，身臨其境的感受小興安嶺地區物產的豐富。在動態畫面的快速切換下，學生極易被小興安嶺美麗景色所吸引，又迫切想了解關于小興安嶺的更多知識。教師還可以讓學生結合對白板內容的觀察，來畫一畫小興安嶺的春夏秋冬，說一說小興安嶺的美麗景色。借助白板幫助學生更好地理清課文表達的思路，實現重難點內容突破。

再比如，課文《虎門銷煙》講的是林則徐虎門銷煙的故事。在這篇課文教學中，要讓學生對當時的社會背景有效認知，感受鴉片對社會造成的巨大影響，從而促進學生理解文章所傳遞的情感。在這篇課文教學中，教師就可以應用電子白板，為學生呈現當時社會的一些史料。讓學生在圖文觀看的過程中，了解鴉片對國人的影響，理解硝煙的整個過程，喚醒學生對和平的熱愛與對當前幸福生活的感恩。在白板互動的前提下，讓學生說一說自己的感受，探究文章的主題思想，可助力學生與作者有效共鳴，激勵學生居安思危，積極成長為社會的棟梁之才。

（四）開展情景教學，激發學生創新思維

小學語文教學工作的落實，要著眼于對學生綜合潛能的激發，促進學生語文學習與現實生活有效關聯。借力信息技術的應用，開展情景教學，可為學生聯想想象提供更為開放的空間，也能有效激發學生創新思維。通過精彩學習活動的落實，可以讓學生主動投入學習情境，嘗試進行精彩表達，喚醒學生學習熱情，培養學生良好的思維發散力。圍繞需要學習的文本，教師可以通過信息技術的應用，助力學生被文本內容所吸引，又能與日常生活見聞有效關聯，提高學生對文章內涵領悟力，鍛煉學生創新表達熱情。

以《觀潮》這篇文章為例，這是描述錢塘江大潮的一篇精彩課文，教師可以通過信息技術的應用，讓學生直觀感知錢塘江大潮的波瀾壯闊，并讓學生對課文描述的畫面進行聯想，接著引導學生賞析課本中出現的精彩的語句，學會用鮮活的文字來描述動態的畫面。教學中因為很多學生并沒有真正見過錢塘江大潮，只是進行單一文本的賞析，學生潛能得不到釋放，但是學生在生活中見過一些溪流、瀑布等景觀，教師就可以借助信息技術，為學生呈現當地的一些自然景觀，讓學生仿照錢塘江大潮描寫的順序，來介紹自己身邊熟悉的事物。配上精彩視頻，可以讓學生通過畫外音的方式，讀一讀自己寫的小練筆。這樣的教學互動，能夠讓聽者產生身臨其境的感受，還能結合對生活中真實素材的應用，提高學生觀察力和創新表達意識。學生在學習中自覺探知，主動思考，對一些熟悉的生活事物進行精彩描述，還可進一步活躍學生思維，培養學生良好創造力。

（五）應用電子設備，開展豐富課外實踐

語文學科兼具工具性與人文性特色，所以知識的學習要與綜合實踐活動有機關聯，通過語言與文字運用，發展學生形象思維，讓學生靠近美的事物，學會概述故事，進行角色表演，助力學生語文綜合能力穩步提升。信息技術融入小學語文課堂，可以通過靈活的實踐互動形式，將語言的輸入、輸出與學生之間的交流有效融合在一起，為學生帶來良好學習體驗。

加強信息技術與語文教學的融合，通過課外活動鍛煉學生綜合能力，讓學生獲得更加豐富的學習收獲。以《大自然的聲音》這一課為例，單純讓學生閱讀文本，進行大自然聲音的欣賞，不利于激發學生良好的情感體驗。在學完這一課之后，教師就可以鼓勵學生帶著電子設備到戶外去郊游，采集更多大自然的聲音。讓學生融入其中去感受山川風貌，聆聽百鳥靈性之美，捕捉蟲魚悠閑自在的神態。在學生有效觀察的前提下，再讓學生用自己的語言，嘗試呈現更為豐富的大自然聲音。既能加深學生對文本內容的理解，又能激發學生對大自然的喜愛，這樣的課外實踐活動與課內學習相呼應，可滋養學生精神，豐富學生內心的情感，帶動學生語文綜合素養穩步提升。

四、結束語

總之，語文教學是一個循序漸進的過程。教育信息化背景下，語文教學要結合學生學習需求，不斷探索創新性教學方式。通過信息技術在課堂的全面融入，巧用微課，提升學生興趣；視聽并用，引領精彩學習；巧用電子白板，突破教學重難點；開展情景教學，激發學生創新思維；應用電子設備，開展豐富課外實踐，提升學生綜合素養，真正培養出自信樂觀、積極向上、富有個性的時代新人。

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