高一思想政治學(xué)科實踐性作業(yè)設(shè)計的策略探究

【摘要】相較于書面作業(yè)，實踐性作業(yè)更能凸顯高中思想政治課程的實踐性與參與性。文章基于教學(xué)實際，從參與者、作業(yè)形式與內(nèi)容、作業(yè)評價等角度，對高一思想政治學(xué)科實踐性作業(yè)設(shè)計提出三方面建議，以期促進(jìn)課堂教學(xué)與生活實踐的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人功能。

【關(guān)鍵詞】思想政治學(xué)科；實踐性作業(yè)；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：孫志強(qiáng)（1972—），男，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒市第二十一中學(xué)。

思想政治學(xué)科實踐性作業(yè)，是指在高中思想政治教學(xué)中按照教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過參與實踐活動加深對學(xué)科知識理解的作業(yè)形式。它能將教材理論與日常生活有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的能動性。這一價值尤其體現(xiàn)在高一年級上，因為高一學(xué)生的自主意識和獨立思考能力比初中生更強(qiáng)，又比高二、高三學(xué)生更有也更愿意將時間和精力投入社會實踐活動中。下面，筆者從三方面入手，淺談優(yōu)化高一思想政治學(xué)科實踐性作業(yè)設(shè)計的策略。

一、堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一

實踐性作業(yè)具有在學(xué)中做、在做中學(xué)的特點。提高學(xué)生完成實踐性作業(yè)的積極性和主動性是高一思想政治學(xué)科實踐性作業(yè)設(shè)計的主要目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師一方面需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，一方面需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，教師設(shè)計高一思想政治學(xué)科實踐性作業(yè)的第一原則應(yīng)當(dāng)是堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一。

（一）發(fā)揮教師在作業(yè)設(shè)計中的主導(dǎo)性

作為作業(yè)的設(shè)計者，教師主要起到主導(dǎo)作用，既要思考布置怎樣的實踐性作業(yè)，還要思考怎樣布置實踐性作業(yè)。所謂“布置怎樣的實踐性作業(yè)”，是指如何在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過分析教材、分析學(xué)情，確定實踐性作業(yè)的類型、內(nèi)容、形式、要求等。所謂“怎樣布置實踐性作業(yè)”，是指通過何種方式將實踐性作業(yè)的內(nèi)容、形式、要求等傳達(dá)給學(xué)生。

例如，暑假期間，筆者針對人教版高中思想政治必修3第七課第一節(jié)內(nèi)容“我國法治建設(shè)的歷程”，設(shè)計了以下作業(yè)：“請同學(xué)們于7月20日—7月30日下載《中華人民共和國憲法》電子版，并自主學(xué)習(xí)，之后以小組為單位開展線上讀書會，并于7月30日掃描二維碼進(jìn)入問卷星小程序參與線上憲法知識競答活動。”

首先，筆者在設(shè)計此實踐性作業(yè)時，考慮到時間為暑假期間，所以將作業(yè)提交形式設(shè)置為線上提交；其次，在內(nèi)容上，考慮到社會主義法律體系過于龐大，因此，筆者選取了其中的核心—憲法，作為作業(yè)的主要對象，旨在增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念；再次，在憲法知識競答活動的問題設(shè)置上，筆者采取了線上征集的形式，鼓勵學(xué)生提供備選題目，再由教師優(yōu)中選優(yōu)，整理成題庫；最后，為了及時有效地將作業(yè)傳達(dá)給學(xué)生，筆者采取了“放假前課上布置+放假中線上布置”的方式，并且提供了自己的線上聯(lián)系方式，以更好地為學(xué)生答疑解惑。

（二）凸顯學(xué)生在作業(yè)任務(wù)中的主體性

學(xué)生在作業(yè)任務(wù)中的主體性體現(xiàn)在，學(xué)生在思政教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地參與實踐性作業(yè)內(nèi)容、形式、難度、要求、評價等全過程的設(shè)計。學(xué)生只有以主體身份參與到作業(yè)設(shè)計的全過程當(dāng)中，才能體現(xiàn)主體性，才能更好地利用所學(xué)知識和思想方法實現(xiàn)自我提升，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

凸顯學(xué)生主體性的實踐性作業(yè)設(shè)計需要同時兼顧以下兩個原則：第一，要從學(xué)生的視角出發(fā)設(shè)計作業(yè)；第二，要關(guān)注學(xué)生個人品質(zhì)的養(yǎng)成。

筆者針對人教版高中思想政治必修2第二課第二節(jié)內(nèi)容“更好發(fā)揮政府作用”，設(shè)計了以下實踐性作業(yè)：“通過查閱政府網(wǎng)站或走訪政府有關(guān)部門，了解黨的十八大以來我國宏觀調(diào)控政策的變化和實施效果，并以‘新時代的宏觀調(diào)控為主題，設(shè)計一張宣傳海報，優(yōu)秀作品將在課上由作者本人講解展示。”

筆者在設(shè)計這一作業(yè)之初參考了學(xué)生的意見，給出海報、演講、辯論賽三種作業(yè)形式供學(xué)生選擇。學(xué)生最終選擇了海報形式，原因是當(dāng)時正好面臨期中考試備考，相較于演講和辯論賽這兩種需要投入大量時間和精力準(zhǔn)備的作業(yè)而言，海報制作更容易完成。另外，依然有一些學(xué)生愿意挑戰(zhàn)演講和辯論賽這兩種形式的作業(yè)，為了滿足這部分學(xué)生的需求，筆者設(shè)計了優(yōu)秀作品講解展示環(huán)節(jié)。

二、堅持形式趣味性與內(nèi)容專業(yè)性相統(tǒng)一

“興趣是最好的老師。”實踐性作業(yè)的主要目的和意義在于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動參與、樂于探究、善于實踐，經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，增強(qiáng)探究意識和主動精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地融入社會、深入生活，養(yǎng)成求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神［1］。

教師設(shè)計高一思想政治學(xué)科實踐性作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，著重增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生認(rèn)識到完成作業(yè)是一件有趣的事情。要做到這一點，第一，教師要將知識點與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在展開實踐探究的同時，獲得豐富的生活經(jīng)驗；第二，教師要不斷嘗試創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的實踐活動中感受到思政學(xué)習(xí)的新鮮感和完成任務(wù)的成就感。

比如，在教學(xué)完人教版高中思想政治必修3第九課第一節(jié)“科學(xué)立法”的內(nèi)容后，為了加深學(xué)生對科學(xué)立法的認(rèn)識，筆者設(shè)計了以下作業(yè)：“查詢網(wǎng)址http：//www.npc.gov.cn/flcaw/，了解我國法律草案征求意見情況，包括‘正在進(jìn)行征求意見情況和‘已結(jié)束的征求意見情況。為正在進(jìn)行意見征求的《無障礙環(huán)境建設(shè)法（草案二次審議稿）》提交一條合理意見。”為了更好地將形式趣味性與內(nèi)容專業(yè)性統(tǒng)一起來，筆者還設(shè)計了一張“情境—任務(wù)—目標(biāo)對應(yīng)表”（見表1）。

三、堅持教學(xué)評價過程性與終結(jié)性相統(tǒng)一

教學(xué)評價對于改進(jìn)教師教學(xué)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，一方面它為教師改進(jìn)教學(xué)方式和完善作業(yè)設(shè)計提供了依據(jù)；另一方面，它能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供指導(dǎo)意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”的要求，這為教育評價改革指明了新的方向，也為開展高一思想政治學(xué)科實踐性作業(yè)評價提供了指導(dǎo)方向。

過程性評價是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位、多形式、分階段評價的方式，是在教學(xué)實施過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。它關(guān)注的是學(xué)生整個的作業(yè)完成過程，著重評估學(xué)生解決情境化問題的過程和結(jié)果，能夠反映學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。教師可以針對學(xué)生的各個作業(yè)階段設(shè)計相應(yīng)的評價量表，促使學(xué)生自我反思和自我總結(jié)，然后再進(jìn)行終結(jié)性評價，實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)完成全過程的追蹤和反饋。終結(jié)性評價是學(xué)業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結(jié)果。

筆者針對人教版高中思想政治必修2第九課第三節(jié)“公正司法”，設(shè)計了實踐性作業(yè)“模擬法庭”，具體安排如下：學(xué)生自行分組，結(jié)成1號、2號、3號“模擬法庭”小組，每個小組至少10人以上；上網(wǎng)搜集相關(guān)庭審資料，撰寫劇本，分配角色，分開庭準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法院辯論、休庭評議與宣告判決五個環(huán)節(jié)展示庭審過程。

筆者針對該實踐性作業(yè)制訂了過程性評價量表和終結(jié)性評價量表（見表2和表3）。

結(jié)語

綜上所述，高一思想政治學(xué)科實踐性作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在形式上創(chuàng)新探索，提高作業(yè)趣味性，在內(nèi)容上體現(xiàn)實踐性與專業(yè)性，在評價上將過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生主動參與、樂于探索、積極實踐，以有效激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊鐘.“綜合探究”實踐性作業(yè)的實施［J］.思想政治課教學(xué)，2015（11）：42-44.