高中語(yǔ)文課外練筆實(shí)踐操作的策略研究

摘要：課外練筆是高中語(yǔ)文作文教學(xué)不可或缺的一部分，它可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課外練筆教學(xué)過(guò)程中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，使練筆訓(xùn)練的效果真正顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外練筆；實(shí)踐操作

當(dāng)前高中語(yǔ)文課外練筆實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，如練筆內(nèi)容選擇不夠合理，練筆方法單一，以及練筆效果評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性等。為了解決這些問(wèn)題，教師可以采取以下策略：精選練筆內(nèi)容，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)、與學(xué)生生活貼近的主題，提供多樣化的練筆主題；采用多樣化的練筆方法，如書(shū)面寫(xiě)作、口頭表達(dá)、小組討論、演講等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，綜合考慮學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等多方面因素，并引入自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力和他人的作品形成更全面的認(rèn)識(shí)。這些策略有助于提高課外練筆的效果，為學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有力支持。

一、合理選擇練筆內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具有實(shí)際意義的練筆內(nèi)容，使學(xué)生在寫(xiě)作中能夠體驗(yàn)到實(shí)用性[1]。在選擇練筆內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此為出發(fā)點(diǎn)確定具有趣味性的練筆主題。這樣的主題選擇可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作熱情，使他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感。

例如，《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛的一首長(zhǎng)篇歌行詩(shī)，它以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春江、花、月、夜的美景，并以此引發(fā)了深深的相思之情。這首詩(shī)不僅充滿了哲理意味和美學(xué)價(jià)值，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)這篇課文之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生以“我解讀《春江花月夜》”為題寫(xiě)一篇短文。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以從自己的角度出發(fā)，解讀該詩(shī)中的美學(xué)價(jià)值、文化內(nèi)涵和情感表達(dá)等。他們可以注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)和個(gè)性化表達(dá)，將自己的思考和感受融入其中。通過(guò)這個(gè)練筆活動(dòng)，學(xué)生在理解和欣賞文章內(nèi)容的同時(shí)，也提升了文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

二、多樣化的練筆方法

除了傳統(tǒng)的寫(xiě)作作業(yè)和作文比賽，教師還可以通過(guò)其他方式組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如組織討論、小組合作等。這些方法可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高寫(xiě)作能力。

（一）組織討論：激發(fā)思考能力

討論不僅可以幫助學(xué)生深入思考，還可以激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。在小組討論或全班討論的過(guò)程中，學(xué)生可以圍繞一個(gè)主題展開(kāi)辯論，互相交流觀點(diǎn)和想法，從而為寫(xiě)出一篇內(nèi)容豐富、思想深刻的文章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了思考能力，還能夠培養(yǎng)協(xié)調(diào)溝通能力和口頭表達(dá)能力。

例如，在《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并對(duì)其中的重點(diǎn)概念和理論進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章的主旨。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行主題為“社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)是什么”的小組討論。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)文章中提到的決定性基礎(chǔ)因素，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等進(jìn)行分析，并深入探討它們?cè)谏鐣?huì)歷史發(fā)展中的地位和作用。在討論過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，形成一篇短文，準(zhǔn)確描述他們對(duì)社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)的理解。

通過(guò)這個(gè)案例，我們能夠發(fā)現(xiàn)組織討論可以有效激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高他們的寫(xiě)作水平。在深入探討某一主題的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)展自己的思維能力，在實(shí)踐中提高了寫(xiě)作能力。

（二）小組合作：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

開(kāi)展小組合作也是一種有效促進(jìn)練筆的方法，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，也提高了他們的寫(xiě)作能力[2]。學(xué)生可以通過(guò)小組內(nèi)分工合作，共同完成一篇文章或一個(gè)故事，這既減輕學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，也可以讓他們學(xué)習(xí)和借鑒同伴的寫(xiě)作長(zhǎng)處。此外，小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，這對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展非常重要。

例如，在《將進(jìn)酒》這首詩(shī)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要對(duì)該詩(shī)進(jìn)行深入探討，并合作撰寫(xiě)一篇關(guān)于該詩(shī)的賞析文章。在小組合作過(guò)程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)的背景資料和文獻(xiàn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析詩(shī)歌的主題和情感，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫(xiě)賞析文章。通過(guò)小組討論和交流，學(xué)生們不斷完善自己的賞析文章，最終形成了幾篇風(fēng)格各異的賞析文章。在課堂展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的代表朗讀本組的賞析文章，與全班同學(xué)分享本小組的寫(xiě)作成果。

以上教學(xué)中，通過(guò)分工合作、交流探討和展示分享，學(xué)生們提高了自己的寫(xiě)作水平，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)練筆效果

科學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)從學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的作文得分，也要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和進(jìn)步。教師在學(xué)生互評(píng)前還要做好針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生知道從哪些方面去評(píng)價(jià)，怎樣去評(píng)價(jià)。

例如，教師在完成《荷花淀》一課的教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行課外練筆，并在學(xué)生完成練筆以后，讓每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)中分享自己的文章，接受同學(xué)們和教師的點(diǎn)評(píng)。在展示過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)積極發(fā)言，分享自己的創(chuàng)作體驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的作品展示了不同的創(chuàng)作風(fēng)格和特點(diǎn)，有的注重描繪景物，有的注重表達(dá)情感。有些學(xué)生注重描繪景物的細(xì)節(jié)，會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)荷花淀的美景；有些學(xué)生則注重于表達(dá)自己的情感，會(huì)將內(nèi)心感受與景物描繪相結(jié)合。

練筆的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該倡導(dǎo)多元化，可以采用組內(nèi)互評(píng)的方式，也可以在班內(nèi)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)的方式。他們可以在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何收集素材、安排結(jié)構(gòu)和描繪景物，能夠?qū)W會(huì)更好地表達(dá)自己的情感和思想。從評(píng)價(jià)全體學(xué)生的角度來(lái)看，這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)是一次成功的嘗試。它不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和自信心，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

總之，開(kāi)展高中語(yǔ)文課外練筆實(shí)踐操作的策略研究，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有重要的意義。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇練筆內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的練筆方法，并對(duì)學(xué)生的練筆成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高他們的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅琴.初中語(yǔ)文課外練筆有效指導(dǎo)策略[J].作文成功之路（下），2018（06）：81.

[2]孫旭東.核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].好作文，2023（14）：22-23.

作者簡(jiǎn)介：陜西省安康市石泉中學(xué)語(yǔ)文教師。