家國情懷融入小學語文教學的價值與策略

【摘 要】家國情懷是中華優秀傳統文化的核心組成部分，將其融入小學語文教學，具有文化、道德、審美等多方面的價值。為使家國情懷充分融入小學語文教學中，提升家國情懷教育的質量與效果，教師一要把握家國情懷主線，將其系統性地貫穿于小學語文教學的全過程；二要依循小學生身心特征，分層式、針對性地精選有關家國情懷的教學資源；三要觀照學生的生活世界，將家國情懷特色化、創新性地融入語文教學中；四要延展育人空間，使家國情懷全方位融于小學語文大課堂中。

【關鍵詞】家國情懷；小學語文；教學價值；教學策略

【中圖分類號】G623.2" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）09-0038-04

【作者簡介】1.郭文良，天津師范大學（天津，300387）教育學部副教授，碩士生導師，教育學博士，主要從事教育基本理論、課程與教學論研究；2.張文鳳，天津師范大學（天津，300387）教育學部碩士研究生。

家國情懷既是中華優秀傳統文化的結晶，也是民族精神的重要體現。2014年以來，國家陸續出臺了一系列有關家國情懷的政策文件。2014年，教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確將家國情懷作為學生發展核心素養之一，由此進一步發揮并提升學科的育人價值。［1］2019年中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》和2022年黨的二十大報告均指出要厚植家國情懷，深化愛國主義教育。將家國情懷融入課程教學是開展家國情懷教育的重要途徑。作為一門核心基礎學科，語文不僅是傳授語言知識的工具性學科，更是陶冶學生情操、塑造學生人格的人文性學科。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的總目標中提到，要使學生在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的價值觀念。由此可知，將家國情懷融入語文教學是順應時代發展的必然要求，也是促進學生成長的必然選擇。通過梳理已有文獻，筆者發現當前學界主要對家國情懷的相關理論、內涵特征、要素結構及教育路徑進行研究，而將家國情懷與具體學科相關聯的研究相對較少。因此，本研究通過對家國情懷融入小學語文教學的價值進行系統分析并提出針對性策略，以期為教師在語文教學中培養小學生的家國情懷提供借鑒。

一、家國情懷融入小學語文教學的價值

家國情懷是中華民族寶貴的精神財富，將家國情懷融入小學語文教學，具有文化、道德、審美等多方面的價值。

1.文化價值：增進文化認知，增強文化自信

文化是一個國家和民族的根脈和靈魂。中華文化源遠流長，在歷史發展的過程中始終保持著鮮明的特色。作為中華優秀傳統文化的核心價值理念，［2］家國情懷在新時代的文化傳承方面發揮著重要價值。將家國情懷融入小學語文教學，可使學生增進對中華文化的了解，提升文化素養。一方面，將家國情懷融入小學語文教學有助于豐富教學內容，深化學生認知。在傳統語文教學中，教師主要注重培養學生的語言文字運用能力，而家國情懷的融入可以使語文教學內容更加豐富多元。教師通過講授國學經典、古代詩詞等，可以讓學生了解中華文化的發展脈絡，深化對中華文化的認識。另一方面，在語文教學中融入家國情懷，有助于培養學生的文化認同感和文化自信心。面對全球化、信息化發展以及外來思想文化的沖擊，小學生由于社會經驗和認知能力有限，易受不良傾向的影響，從而出現崇拜外來文化、缺乏國家認同感等問題。將家國情懷融入語文教學中，讓小學生感受中華文化的博大精深，可使他們在面對外來文化時，保持對本國文化的認同感與自信心。

2.道德價值：弘揚中華美德，強化使命擔當

家國情懷內蘊著于家為國、公而忘私、自強不息等德育元素，對于推動個人成長、促進社會和諧穩定和國家長遠發展具有積極意義。首先，將家國情懷融入小學語文教學中，有助于學生增強道德意識，塑造美好品格。通過閱讀、分析、討論相關文學作品中的人物形象，學生可以學習孝親敬長、忠誠勇敢、樂于奉獻等優秀品質，進而激發自身對美好品格的追求。其次，在小學語文教學中滲透家國情懷，有助于學生鑄牢家國一體的意識。家是國的縮影，國是家的擴大，家與國是不可分割的整體。但在社會轉型、個人主義的影響下，有些人的家國意識相對淡薄，人與人之間的情感聯系也相對弱化。而將家國情懷與語文教學相結合，有助于學生在認識與感知家國文化的過程中，增強共同體意識，協調好個人利益、家庭利益與國家利益之間的關系。最后，將家國情懷融入小學語文教學有利于學生堅定理想信念，強化責任感與使命感。家國情懷的核心與實質是個體對國家和人民的責任和擔當。［3］通過學習愛國人物事跡，學生會受到激勵和鼓舞，從而樹立正確的人生目標，為成為有道德、有責任的社會主義建設者和接班人而不懈奮斗。

3.審美價值：深化審美體驗，提升精神境界

語文教學是以提升學生審美境界為目標的教學活動，具體表現為學生在語文學習和實踐中，能夠體驗、欣賞、評價和創造美。語文教學的根本目的在于促進學生的精神成長。在語文教學中弘揚家國情懷，可以有效提升學生的審美素養，這主要表現在以下幾方面。其一，有助于拓寬小學生的審美視野。語文教材是語文課程內容的載體， 同時又是語文之美的結晶。［4］在語文教學中，學生可以接觸到多樣化的文學體裁與內容，體驗不同的文化之美，感受不同作者的家國情懷。其二，有利于引導學生深入思考和感悟國家和民族的歷史、文化、風土人情等。具有家國情懷的文學作品往往具有較高的藝術價值，通過分析、評價文學作品中的意象、修辭等，學生可以感受到作者對家國情感的真摯表達，體會到作品中的美感與哲理，從而提升自己的審美意識與審美能力。其三，有利于學生獲得心靈上的愉悅與精神境界上的提升。在語文教學中，學生通過閱讀與家國情懷相關的作品，不僅可以感受到美的力量，還可以學會如何運用合適的文學手法和創新的語言來表達自己的家國情感，從而創造出具有感染力和美感的作品，使自己的精神境界在創造美的過程中得到進一步提升。

二、家國情懷融入小學語文教學的策略

將家國情懷融入小學語文教學是一個漸進的過程。教師只有不斷探索，才能增強融入的系統性、針對性、創新性與全面性。

1.系統性融入：把握家國情懷主線，貫穿教學全程

家國情懷對于塑造學生的價值觀念和道德品質具有積極作用。在小學語文教學中融入家國情懷是落實立德樹人任務的具體體現，其既有利于實現語文學科的育人價值，也有利于提升小學生的整體素質。因此，小學教師要牢牢把握“家國情懷”這一主線，將其貫穿于語文教學的各個環節。其一，在語文教學目標層面滲透家國情懷。語文作為一門人文學科，其目的在于培養學生“文化自信、語言運用、思維能力、審美創造”四個方面的核心素養，促進學生的全面發展。由此可知，教師在設計教學目標時，不能僅圍繞知識和能力，還要著眼于引導學生形成對家庭、家鄉和國家積極的情感、態度與價值觀。其二，將家國情懷融入小學語文教學內容。現行統編教材體現了經典性與時代性的統一，教材中涉及了更多的中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的內容，［5］教師要深入研讀教材，帶領學生探尋文章的中心思想，感受家國情懷的魅力。其三，將家國情懷納入小學語文教學評價。在對學生進行評價時，除了進行傳統的語文知識和技能考核外，應增加對學生家國情懷素養水平的考查內容。例如，教師可以設計與家國情懷相關的作文題目，讓學生通過寫作的形式表達自己的情感，據此來判斷學生對家國情懷的理解程度及其情感表達能力。

2.分層式融入：依循學生身心特征，精選教學資源

將家國情懷融入教學，要求教師在了解學生的基礎上，根據其身心特征，精選教學資源。具體而言，教師在選擇教學資源時，在縱向上應充分考慮學生的年齡特點和認知水平，保證家國情懷教學資源的適宜性。對于小學低年級的學生來說，他們對具體、直觀的事物更感興趣。因此，教師可以選擇生動形象、富有童趣的家國情懷教學資源，如圖片、繪本、歌謠等，通過圖文并茂的方式讓學生感受到家庭與國家的重要性。而對于小學高年級的學生來說，他們具備一定的分析能力與理解能力，教師可以逐漸引入一些具有歷史意義和文化內涵的教學資源，如傳統節日、英雄人物故事等，讓學生了解中華文化，培養他們的民族精神與愛國情感。例如，在講授六上《我的戰友邱少云》一課時，南京市中華中學附屬小學的教師著重引導學生分析重點詞句，揣摩邱少云的心理活動，讓學生對邱少云的形象與抗美援朝精神有更加深刻的感悟。在橫向上，教師則需要對學生的學習風格、興趣愛好和潛在能力等方面進行充分了解和評估。對于基礎較弱的學生，教師應選擇一些基礎知識類的教學資源，重點幫助學生打牢基礎；而對于基礎較好、求知欲較強的學生，教師則可以提供更具挑戰性、拓展性的家國情懷教學資源，促進其家國情懷素養的提升。

3.特色化融入：觀照學生生活世界，創新教學形式

語文作為一種交際工具，它的存在與發展和生活密切相連，可以說語文本身就是生活實踐的產物。［6］因此，將家國情懷融入語文教學時應觀照學生的生活世界，在學生已有經驗的基礎上創新教學形式，從而讓學生更直接、更深刻地感受到家國情懷的實際意義。一方面，以學生的生活經驗為基礎，開展情境教學。將家國情懷融入語文教學時，教師可以通過創設生活情境，讓學生將家國情懷與生活中的故事、人物聯系起來；也可以讓學生參與角色扮演，使學生身臨其境地體驗和感受家國情懷。例如，講授五上《慈母情深》《父愛之舟》等有關家庭的文章時，可以讓學生模擬文章中的家庭場景，扮演文中的人物，從而使學生懂得感恩父母、承擔家庭責任。值得注意的是，真實的情境應該源于生活而不是照搬生活。［7］教師應在貼近學生生活經驗的基礎上，對相關情境進行適當的加工與提煉，使其更具有教育意義和教學價值。另一方面，開展活動教學。小學生大多活潑好動，充滿好奇心，因此，教師應設計多樣化、具有趣味性的家國情懷教學活動。如組織學生就當前社會熱點話題展開討論或辯論，引導學生從不同角度來分析問題，幫助學生深化對家國的理性認識。除此之外，還可以鼓勵學生通過繪畫、編寫故事、制作手工等形式創作與家國情懷相關的作品，并在班級或學校進行展示，這既可以激發學生的想象力與創造力，也能夠增強學生與家國的情感鏈接。

4.全方位融入：延展育人空間，優化教學環境

語文教學不應局限于課內，還應走出教室、走出校門，為學生提供更廣闊的學習空間。實行“課內+課外”是語文教學的必然選擇，也體現了語文學習的基本特點。［8］因此，教師不應僅將家國情懷融入語文課堂教學，還應突破空間的限制，在教室之外、學校之外都充分滲透家國情懷的教學內容。第一，將家國情懷融入校園文化活動。校園文化活動是語文課堂教學的重要補充，教師可以通過舉辦校園文化節、組織家國情懷主題演講比賽、文藝表演活動等提升學生的核心素養。例如，長沙市明達中學小學部開展語文學科月活動，讓學生在書寫大賽、誦讀經典、知識闖關中傳承中華文化。第二，在社會實踐中融入家國情懷。社會實踐是語文學習的延伸。開展以家國情懷為主題的社會實踐活動，有助于培養學生的愛國情感和社會責任感。教師可以帶領學生參觀革命英雄紀念館等愛國主義教育基地，這樣的實地參觀能夠讓學生更加直觀地了解革命先烈的英雄事跡，激勵學生努力學習。另外，教師還可以組織學生參加志愿服務活動，如幫助社區打掃衛生、陪伴老人等，讓學生在實踐中體會到關愛他人、服務社會的意義。第三，將家國情懷滲透到網絡環境中。當前語文教學強調師生積極利用網絡平臺拓展學習空間。［9］因此，教師可以通過微信、QQ等平臺分享愛國視頻、閱讀材料，使學生在虛擬空間中也能受到家國情懷的熏陶。總之，將家國情懷全方位融入校園、社會和網絡中，營造良好的教育氛圍，有助于小學生在語文教學的大課堂中全面豐富家國知識，增強家國情感。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見［EB/OL］.（2014-04-08）［2024-01-11］http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.

［2］陳望衡，張文.論中國傳統文化中的家國情懷［J］.天津社會科學，2021（6）：125-130.

［3］趙園園.責任與擔當的現實困境與疏解［J］.長白學刊，2018（2）：14-20.

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［5］王慧，陳晴晴.小學語文教材建設70年：歷程、成就、經驗［J］.課程·教材·教法，2019，39（11）：45-52.

［6］王林發，車麗金.指向生活實踐的實用性閱讀教學設計與實施［J］.天津師范大學學報：基礎教育版，2023（5）：67-70.

［7］施建平.理解教學視域中的真實情境［J］.江蘇教育，2023（1）：68-70.

［8］靳彤.語文教學以“讀書”為要——與《為語文的教育還是為教育的語文》作者商榷［J］.全球教育展望，2021（2）：116-128.

［9］董小玉，劉曉荷.《義務教育語文課程標準（2022年版）》的新變化、新方向與新要求［J］.天津師范大學學報：基礎教育版，2022（6）：14-20.

*本文系教育部人文社會科學研究青年基金項目“中小學生家國情懷素養的現狀調查與提升對策研究”（20YJC880023）階段性研究成果。