按國文教材程度深淺之鑒別,無確定不移之標準可以根據。蓋教材程度須針對學生程度而言,而此中關系,至為復雜。從國文教材言:文章辭句有淺深,藝術有淺深,內容有淺深,意境有淺深。而我國今日在中學國文教材方面,尚無公認之實驗統計結果可以根據,則程度淺深之標準至為難定。從學生程度言:學力程度有高下,智力程度有高下,而根據心理發育之程度,則又有理解力、欣賞力之高下;且各地各校教學成績之優劣不同,學生程度亦有出入。
至于教材方面之程度,則以辭句、內容、藝術、意境四項為分析之判斷,茲略述所根據之標準如下:
(甲)辭句方面之標準
1.文中用辭造句愈近于現代通俗語者為愈淺,愈遠者愈深。
2.文中引用古典或古代之成語或原文,以引用多寡難易酌定其文章之淺深。
3.根據文句結構之繁簡、平曲、華質、雅俗及含蓄之多寡,以判斷文法之淺深。
(乙)內容方面之標準
1.文中所載事實,以易否引起學生想象為淺深。
2.文中所含理想,以某級年齡之學生易否判斷及領悟為淺深。
3.文中所含感情,以某級年齡之學生曾否有相當的經驗為淺深。(例如牢騷,郁結之情,恬淡,超逸之情,皆出中學生經驗之外者。)
(丙)藝術方面之標準
1.文章層次清楚,用筆平易少變化者為淺;結構繁復,用筆奇險多變化者為深。
2.詩文格調近俗者為淺;格調高古者為深。
3.藝術的表現明確,易于尋繹者為淺;文意含蓄,不易尋繹者為深。
(丁)意境方面的標準
1.童話、故事、寓言、神話、歌謠等,合于小學生之幻想,而為其時心理發育程度易感興趣者為最淺。
2.記事、記游、記人、記物及敘述言行,學生能根據處世經驗,易于想象而感興趣者次之。
3.描寫論述須根據深刻的處世經驗與學理之解析者又次之。
4.文藝之含有哲學的背境,與論文之為學術的概論、考據或批評者為最深。
——摘編自阮真《初中國文教材程度的比較研究》
(見《嶺南學報》1930年第一卷第二期)