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按國文教材程度深淺之鑒別，無確定不移之標準可以根據。蓋教材程度須針對學生程度而言，而此中關系，至為復雜。從國文教材言：文章辭句有淺深，藝術有淺深，內容有淺深，意境有淺深。而我國今日在中學國文教材方面，尚無公認之實驗統計結果可以根據，則程度淺深之標準至為難定。從學生程度言：學力程度有高下，智力程度有高下，而根據心理發育之程度，則又有理解力、欣賞力之高下；且各地各校教學成績之優劣不同，學生程度亦有出入。

至于教材方面之程度，則以辭句、內容、藝術、意境四項為分析之判斷，茲略述所根據之標準如下：

（甲）辭句方面之標準

1.文中用辭造句愈近于現代通俗語者為愈淺，愈遠者愈深。

2.文中引用古典或古代之成語或原文，以引用多寡難易酌定其文章之淺深。

3.根據文句結構之繁簡、平曲、華質、雅俗及含蓄之多寡，以判斷文法之淺深。

（乙）內容方面之標準

1.文中所載事實，以易否引起學生想象為淺深。

2.文中所含理想，以某級年齡之學生易否判斷及領悟為淺深。

3.文中所含感情，以某級年齡之學生曾否有相當的經驗為淺深。（例如牢騷，郁結之情，恬淡，超逸之情，皆出中學生經驗之外者。）

（丙）藝術方面之標準

1.文章層次清楚，用筆平易少變化者為淺；結構繁復，用筆奇險多變化者為深。

2.詩文格調近俗者為淺；格調高古者為深。

3.藝術的表現明確，易于尋繹者為淺；文意含蓄，不易尋繹者為深。

（丁）意境方面的標準

1.童話、故事、寓言、神話、歌謠等，合于小學生之幻想，而為其時心理發育程度易感興趣者為最淺。

2.記事、記游、記人、記物及敘述言行，學生能根據處世經驗，易于想象而感興趣者次之。

3.描寫論述須根據深刻的處世經驗與學理之解析者又次之。

4.文藝之含有哲學的背境，與論文之為學術的概論、考據或批評者為最深。

——摘編自阮真《初中國文教材程度的比較研究》

（見《嶺南學報》1930年第一卷第二期）