小學英語教學中德育滲透的有效性對策分析

【摘" 要】 隨著新課程改革的不斷深入，我國教育部門對小學英語教學的要求也越來越高。小學英語作為一門重要的學科，不僅能鍛煉學生的英語口語表達能力，還能增強學生的綜合素質，為學生今后的學習和發展打下堅實基礎。因此，在小學英語教學中滲透德育具有重要意義。文章主要闡述了小學英語教學中德育滲透的必要性，并提出了有效滲透對策，旨在為教師提供一定的參考。

【關鍵詞】 小學英語;英語教學;德育滲透

在新課程改革的背景下，小學英語教學的目標發生了改變，不再是單純的語言知識傳授，而是要求教師在英語教學中滲透德育。小學英語教師要加強對學生思想品德的培養，使學生的道德修養與英語水平得到提升。只有這樣才能更好地適應新課程改革的要求，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。在小學英語教學中滲透德育是對傳統德育教育內容和方法的拓展，同時也是對傳統教學方式和方法的改革，對小學英語教學具有重要意義。

一、小學英語教學中德育滲透的意義

小學英語教學中滲透德育可以使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立遠大的理想，促進學生全面發展。德育滲透在小學英語教學中可以使學生形成良好的學習習慣和行為習慣，幫助學生養成良好的學習習慣，對小學生今后的學習和發展具有重要意義。小學英語教師在教學過程中要重視對學生學習習慣的培養和引導，使學生形成良好的學習習慣和行為習慣，使其能夠用正確的觀點看待事物并能夠用正確的方法處理問題。除此以外，根據普遍案例了解到，很多小學英語教師在教學中都遇到了一些“頑固”問題，比如一些學生上課不聽講，且屢教不改，此類問題給很多教師造成了困擾，而教師也采取過很多方法嘗試應對，但實際效果并不理想。著眼于這種現象，現代教育領域認為應當從德育角度出發，幫助學生樹立良好品德素養，由內而外的矯正學生不良行為，這樣才能更好的解決問題，即假設學生上課不聽講，代表學生缺乏“尊重教師”的品德意識，而通過德育教育讓學生知道自己要尊重教師，并對此引起重視，那么學生不聽講的不良行為就會漸漸被矯正。由此可見，德育滲透不僅有利于學生自身成長，也有益于小學英語教學質量提升，能讓教學過程更加順暢，因此德育應當滲透到小學英語教學當中。

二、小學英語教學中德育滲透的現狀

在小學英語教學中滲透德育教育，能夠提升學生的綜合素質，讓學生更好地掌握英語知識。但是，從當前小學英語教學現狀來看，部分教師在實際教學中未能將德育融入其中，導致德育在英語課堂中浮于表面功能，未能充分發揮德育功能，同時也間接對學生的德育發展以及學習英語知識的熱情造成了不利影響。

一方面，教師在對學生進行德育教育時存在認識不足的問題。部分教師在進行英語教學時，將英語教學與思想道德教育相結合的意識較為薄弱。部分教師在課堂上過于重視英語知識的傳授，忽視了對學生進行思想道德教育，這會對學生的成長帶來不良影響。部分教師認為德育屬于虛無縹緲的東西，與自己沒有直接關系。因此，在實際教學中只注重知識的傳授和技能訓練，對德育的滲透沒有引起教師足夠的重視。

另一方面，小學英語教學中德育缺乏針對性。當前小學英語教材內容較為豐富，涵蓋了自然、社會、人文等多個領域的內容。教師在教學中可以借助教材內容進行德育滲透，但是在實際教學中部分教師沒有結合學生的實際情況展開教學工作，導致德育開展不到位。還有部分教師自身德育素養略有不足，無法很好地在英語教學中對學生進行德育，這也是限制德育向英語課堂滲透的一個重要原因。除此以外，小學英語教學中德育滲透還存在其他問題，廣大教師要對這種現象引起重視，積極改善德育滲透現狀。

三、小學英語教學中德育滲透的有效對策

（一）充分挖掘教材內容，挖掘德育元素

小學英語教材中有大量的德育元素，如有一些英語課文涉及愛國主義教育，可以將其中的愛國精神滲透給學生。愛國精神是中華民族精神的重要組成部分，是中華兒女最深厚的民族情感，也是中國共產黨和中國人民最突出的精神特征。例如，在課堂教學當中，教師可以向學生介紹古代四大發明之一的印刷術，并讓學生了解印刷術的發展歷史。通過介紹這些歷史文化與科技知識，不僅能夠讓學生了解到祖國的悠久歷史文化與古代四大發明中的造紙術、印刷術、指南針等科學技術知識，還可以讓學生樹立起熱愛祖國、建設祖國的思想。這樣不僅能夠使學生了解祖國歷史文化與古代科技知識，還能夠培養他們愛國精神。

（二）引導學生樹立正確的人生觀與價值觀

小學生的生活閱歷以及思想并不成熟，因此，他們本身所具備的人生觀與價值觀還不完善而在持續的發展中，小學生可能會接觸到一些不良信息，使他們的人生觀與價值觀朝錯誤的方向發展，這對小學生的身心發育都有不良影響，因此，小學英語教師應當從德育角度出發，在教學中積極培養學生的人生觀與價值觀，這對學生的后續發展有很大幫助。

英語學科教學本身具有很強的實踐性，教師要利用這一點，在教學中積極營造良好的學習氛圍，引導學生形成正確的價值觀。小學生正處于學習階段，學生的思想意識比較薄弱，尤其是對一些不良習慣和行為缺乏正確的認識和理解。教師在英語教學過程中要積極引導學生樹立正確的價值觀念，讓學生在潛移默化中形成良好的價值觀。因此，小學英語教師要重視對學生思想道德水平和綜合素質的培養，積極營造良好的學習氛圍。例如，在小學英語教學中可以利用多媒體等現代教學設備營造一個真實生動、輕松活潑、愉快和諧的課堂氛圍，讓學生感受到英語學習帶來的樂趣。教師要注重對學生學習興趣的培養，讓學生保持積極主動學習英語的態度。與此同時，教師還要注重培養學生正確的思想觀念和價值觀念。

（三）加強師生互動，發揮教師榜樣作用

教師是學生學習的榜樣，在課堂教學活動中教師的言行舉止都會對學生產生重要影響，因此，在小學英語教學中教師要注重加強與學生之間的互動，充分發揮教師榜樣作用，讓學生感受到教師的魅力。教師要注重加強對自身的規范，在日常教學活動中要以身作則，嚴格要求自己。教師要注重對自身教學行為的反思和改進。教師在課堂教學活動中不僅要注重知識的傳授，更需要注重對學生思想品德的培養。

因此，小學英語教師在開展教學活動時要注重與學生之間的互動，讓學生感受到老師的魅力和對他們思想品德培養的重視。例如，教師可以先引導學生思考如何稱呼自己認識和熟悉的人，然后讓學生自由分組交流討論。通過這一方式可以讓學生感受到英語課堂中師生互動交流的樂趣。通過這種方式可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識和培養思想品德，同時也可以增強師生之間的情感交流和信任度，有利于促進小學英語教學質量的提升。

（四）開展拓展活動，滲透德育

在小學英語教學中開展德育滲透，可以采用多種方法，教師要善于從生活實際出發，從學生的生活中挖掘德育教育素材。例如，教師可以讓學生結合自己的生活實際展開想象，給父母寫一封信。在這一教學活動中，教師可以引導學生在寫回信時注意不要寫“我愛你”這樣的表達方式，而采用英文的表達方式，如“I love you very much.”讓父母感受到自己對他們的愛。通過開展拓展活動，教師可以幫助學生在學習英語知識時養成良好的品德。

另外，在教師對學生進行引導時，應當盡可能從學生生活中取材，讓學生從生活實際出發來開展教學活動，通過生動形象的生活場景或素材幫助學生養成良好的道德品質。例如，教師可以引導學生在生活中觀察周圍的人和事物，當他人幫助自己時要表示感謝，當他人遇到困難時要提供幫助。通過開展拓展活動能夠讓學生了解到生活中各種不同人物和事物所蘊含的情感，讓學生在學習英語知識的同時能夠形成良好的品德。

（五）活用新媒體，發揮德育作用

小學英語教師要善于利用新媒體，發揮新媒體在小學英語教學中的德育作用。新媒體能夠為小學英語教學提供豐富的資源。利用新媒體能夠為學生提供大量的學習資源，教師可以利用網絡技術為學生提供優質的教學資源，幫助學生提升學習效率。教師在利用新媒體開展教學時要注意密切結合教材內容，為學生提供有價值的學習資源。在進行小學英語教學時，教師可以讓學生利用網絡搜索資料，也可以讓學生在課前預習教材內容。在預習教材內容時教師可以引導學生了解與英語有關的名人故事、文化常識等。小學英語教師可以將這些資料做成課件或者微課，向學生播放課件中的視頻或者音頻材料，幫助學生了解更多與英語、品德有關的知識和內容。同時，教師要引導學生觀看英語動畫視頻，讓學生通過動畫了解我國品德相關的文化故事。

（六）提升教師德育素養，做好英語德育成果評價

在德育滲透中，英語教師是開展德育教育的主體，因此英語教師的德育素養會直接影響到教學效果。教師不僅要具有較高的英語專業素養，還要具有較強的道德修養和良好的品德，這也是新時期對教師提出的更高要求。因此，教師要注重自身素質和道德修養的提升，在教學過程中積極發揮自己的模范帶頭作用，并對學生進行潛移默化地影響。在此基礎上，為了確保德育教育成果得到有效評價，教師要對學生進行階段性評價，即教師可以根據學生在不同階段對德育所表現出來的不同特點進行點評，并在此基礎上對學生進行全面、客觀、公正、準確的指導，讓學生意識到自身在品德方面的不足，以便學生加以改進，只有這樣才能真正發揮出德育教育成果評價的積極作用。

（七）小組合作學習中創設情境

教師可以在小學英語課堂上創設一些貼近學生生活的情景，使學生能夠在學習語言的同時，感受到身邊的事物和情感。

比如，在課堂教學中，教師可以通過視頻讓學生了解到我國“勤儉節約”的傳統美德，然后繼續播放一家人吃飯的情景，假設情境中出現了這樣一幕：“爸爸很早就吃完了飯，但卻沒有離開飯桌，而是等待小朋友和媽媽都吃完了以后，將盤子里的剩菜集中到自己碗里吃掉”，通過這樣一幕，教師可以借助“爸爸”的角色引導學生體會“勤儉解決”的媒體，告訴學生“爸爸”為什么要這樣做，通過這種方式不斷循環，能潛移默化地培養學生勤儉節約的良好品質。由此可見，這種通過生活創設、情景代入等方式向學生滲透德育教育的方式能夠使德育滲透更加自然、更加有效。

四、結語

綜上所述，小學英語教師在開展教學的過程中，應該注重對學生進行德育滲透，這樣不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀，還能提高學生的英語素養。在小學英語教學中滲透德育是一項長期而艱巨的任務，需要教師和家長共同努力才能完成。教師需要認識到德育滲透在教學過程中的重要性和必要性，積極尋找合適的方法對學生進行德育，以幫助學生形成正確的價值觀，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 鐘郭梅. 挖掘英語德育資源塑造學生健康人格：淺談如何在小學英語教學中進行德育滲透[J]. 科學大眾：科學教育，2018（01）：52.

[2] 張燕萍. 挖掘英語德育資源塑造學生健康人格：淺談如何在小學英語教學中進行德育滲透[J]. 校園英語，2022（09）：184-186.

[3] 陳釗. 隨“語”潛入“課”潤物細無聲：論小學英語教學德育滲透[J]. 教書育人，2021（01）：24-25.

[4] 劉旭. 挖掘英語德育資源，塑造學生健康人格：淺談如何在小學英語教學中進行德育滲透[J]. 天天愛科學：教學研究，2019（09）：176.

[5] 阮冉冉. 小學英語教學中的德育滲透研究：以北師大版小學英語（三年級起點）教學實踐為例[J]. 名師在線，2023（16）：58-60.

[6] 朱明燕. 單元整體視域下的小學英語教學德育滲透：以譯林版《英語》五年級上冊Unit3為例[J]. 教育實踐與研究：A，2023（Z1）：45-50.

[7] 李葉青. 小學英語教學中德育滲透的路徑探索：以PEP《英語》五年級上冊的教學為例[J]. 教學月刊小學版：綜合，2023（Z2）：69-71.