鄉(xiāng)村振興背景下新型農(nóng)場主 “三業(yè)融合”培養(yǎng)模式改革與研究

摘要" 以“專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”為重點，從課程體系、實踐教學(xué)體系、政校企協(xié)同育人機(jī)制、師資隊伍、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等方面對新型農(nóng)場主“三業(yè)融合”培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)性歸納總結(jié)，以期為高職院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞" 鄉(xiāng)村振興；農(nóng)場主；專業(yè)；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號" G725" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼" A" 文章編號" 0517-6611（2024）05-0268-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.05.062

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Reform and Research on the New Farmers “Professional， Employment and Entrepreneurship Integration” Training Mode Under the Background of Rural Revitalization

WU Hai-hong， ZHANG Jin-feng， TU Juan-li et al

（Modern Agriculture College， Jiaxing Vocational and Technical College， Jiaxing， Zhejiang 314036）

Abstract" Focusing on “professional， employment， entrepreneurship”， from the aspects of curriculum system， practical teaching system， government and school enterprise cooperation and education mechanism， teaching staff， employment and entrepreneurship service system， this paper systematically summarizes the new farmers’ “professional， employment and entrepreneurship integration” training mode， in order to provide reference for vocational colleges’ rural revitalization personnel training.

Key words" Rural revitalization;Farmer;Professional;Employment;Entrepreneurship

基金項目" 嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級重點教學(xué)改革研究項目。

作者簡介" 吳海紅（1976—），男，浙江嘉興人，研究員，從事農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育、鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)教融合研究。

收稿日期" 2023-03-17

鄉(xiāng)村振興是黨的十九大提出的一項重大戰(zhàn)略舉措，是關(guān)系全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)［1］。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，基礎(chǔ)靠教育［2］。加強人才培養(yǎng)，加快就地培養(yǎng)更多“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理”［3］的新型職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的必然要求和根本保障。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是關(guān)鍵［4］，新型農(nóng)場主［5］是新型職業(yè)農(nóng)民的重要組成部分，是新型職業(yè)農(nóng)民的中堅力量，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推動者，是新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的先行者，創(chuàng)辦新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的實踐者。提高新型農(nóng)場主培育的實效性，提升新型農(nóng)場主的綜合素質(zhì)、農(nóng)業(yè)專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)興業(yè)能力、經(jīng)營管理能力以及社會責(zé)任感，是提高農(nóng)民的社會地位，培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隊伍，推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效、鄉(xiāng)村振興的有效途徑。

高職院校涉農(nóng)專業(yè)積極開展雙創(chuàng)教育改革，構(gòu)建“專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”“三業(yè)融合”育人模式，能夠促使涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)形成專業(yè)知識框架，通過創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)項目的聯(lián)合驅(qū)動，驗證所學(xué)理論知識與實踐技能的可行性，深化對專業(yè)知識框架的分析理解。同時增強了學(xué)生的思考、分析與決策能力，讓其實現(xiàn)由知識學(xué)習(xí)到能力兼?zhèn)涞倪^程轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)、生活以及工作發(fā)展能力升級強化的目標(biāo)。

基于政校企協(xié)同“專業(yè)-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”融合的新型農(nóng)場主培養(yǎng)模式的改革與研究具有重大戰(zhàn)略意義，能夠為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，助力共同富裕提供高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才供給，為培養(yǎng)一大批“留得住、用得上、帶得動”［6］的“永久牌”鄉(xiāng)村振興骨干隊伍作出新貢獻(xiàn)。基于此，以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)為例，開展了相關(guān)研究和實踐。

1" 當(dāng)前“三業(yè)融合”存在的困境

困境一：高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰。只是簡單地建立“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程疊加體系，并未全方位形成跨學(xué)科跨專業(yè)合作、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、多元化深度融合的培養(yǎng)體系。

困境二：高職教育實踐平臺搭建不夠完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育、專業(yè)課程教育以及實踐平臺之間還未全面實現(xiàn)有機(jī)銜接、融合發(fā)展，仍處于一種剝離的狀態(tài)，很難培養(yǎng)學(xué)生的核心能力與綜合素質(zhì)，更難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)預(yù)期效果。

困境三：學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系不夠規(guī)范。不重視發(fā)展性的動態(tài)評價，忽視培養(yǎng)過程中學(xué)生理論學(xué)習(xí)的進(jìn)步性、實踐訓(xùn)練的實操性、教育教學(xué)的互動性等方面。缺少課程考核評價的科學(xué)性支撐，學(xué)生發(fā)展追蹤評價不到位。

2" 為新型農(nóng)場主培養(yǎng)構(gòu)建并完善“農(nóng)工商旅嵌合共融”的課程體系

根據(jù)“新型農(nóng)場主”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合園藝技術(shù)現(xiàn)有師資、實訓(xùn)基地、課程資源條件等，按照人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)新技術(shù)、行業(yè)新理念、職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)及時融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將“育訓(xùn)并舉、專創(chuàng)融合”指導(dǎo)思想融入具體的人才培養(yǎng)方案中去，落實到具體課程中，最終為“新型農(nóng)場主”制定出一套科學(xué)、有效、適用的人才培養(yǎng)方案。

適應(yīng)三產(chǎn)融合發(fā)展需求，打破專業(yè)壁壘，以“園藝技術(shù)+工商旅課程模塊”嵌入式融合為思路，形成了“農(nóng)工商旅、模塊互嵌”的課程體系。以新型農(nóng)場主“有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會創(chuàng)業(yè)、能跨界”的崗位技能為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將園藝技術(shù)專業(yè)新型農(nóng)場主培養(yǎng)課程體系設(shè)計為五大模塊 ，分別為通識課程模塊：包括思想政治類（思想道德與法治、紅船精神等）、體育健康類 、軍事類（軍事技能、國家安全教育等）、心理健康類、公共選修課類、語言素質(zhì)類（大學(xué)英語、大學(xué)語文等）；園藝生產(chǎn)技術(shù)模塊：包括果樹生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、花卉生產(chǎn)技術(shù)、園藝植物保護(hù)、園藝植物組織培養(yǎng)技術(shù)等課程；農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)模塊：包括農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)概論、智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用、農(nóng)產(chǎn)品溯源等課程；農(nóng)場營銷管理模塊：包括農(nóng)場經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)村會計實務(wù)、 供應(yīng)鏈管理等課程；農(nóng)旅融合模塊：包括休閑農(nóng)業(yè)活動策劃、休閑農(nóng)業(yè)導(dǎo)游實務(wù)、酒店服務(wù)與管理等。形成了“以農(nóng)為主、農(nóng)工商旅、模塊互嵌”的園藝技術(shù)專業(yè)新型農(nóng)場主培養(yǎng)課程體系。

3" 為新型農(nóng)場主培養(yǎng)構(gòu)建并突出“田間課堂”實踐教學(xué)體系

為適應(yīng)新時代新型農(nóng)場主培養(yǎng)，主動淘汰“黑板上種菜、教室里養(yǎng)花”的傳統(tǒng)理論教學(xué)說教模式，主動適應(yīng)職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”理念，加強校企合作，突出實踐教學(xué)，提高實踐工位有效供給，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，實踐課時已占到畢業(yè)總課時要求的70%，單個課程的實踐課時至少占到該課程總課時的60%，已經(jīng)建立了包括課程內(nèi)實驗、課程內(nèi)實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、崗位實習(xí)（頂崗）、崗位實習(xí)（跟崗）在內(nèi)的實踐教學(xué)體系。

實施“學(xué)訓(xùn)分季、農(nóng)學(xué)交替”的教學(xué)組織新形式，結(jié)合園藝技術(shù)專業(yè)課程特點（80%的專業(yè)課程與“土”有關(guān)），大力推進(jìn)“課堂革命”，推行“田間課堂”［7］教學(xué)改革。廣大專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭、農(nóng)場鄉(xiāng)村，在“田間課堂”中掌握知識技能，讓學(xué)生在希望的田野上學(xué)習(xí)、奔跑、收獲，田間課堂真正實現(xiàn)了“看得見、摸得著、能動手、會流汗、愛農(nóng)業(yè)、有收獲”的教學(xué)目標(biāo)。

“專業(yè)育訓(xùn)并舉”［8］是一種理念，是一種指導(dǎo)思想，更是一種人才培養(yǎng)的具體做法，最終要實現(xiàn)學(xué)校理論教學(xué)（教育）和企業(yè)崗位實訓(xùn)的“無縫對接”，既培養(yǎng)“新型農(nóng)場主”扎實的園藝基礎(chǔ)理論（如果樹生產(chǎn)、蔬菜生產(chǎn)、花卉生產(chǎn)的基本原理和常規(guī)方法等），同時兼顧培養(yǎng)“新型農(nóng)場主”過硬的園藝實操技能（如果樹修剪、蔬菜嫁接、種苗繁育、病蟲害防治等核心技能）。進(jìn)一步深化校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合，真正使得高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“專業(yè)育訓(xùn)并舉”落地生根、開花結(jié)果，全面提升“新型農(nóng)場主”的理論和技能素養(yǎng)。

多方位強化課程實踐平臺建設(shè)。首先，強化校內(nèi)“數(shù)字化教學(xué)”條件保障，建成“虛擬仿真實驗室”，配備VR教學(xué)頭盔、三維投影等教學(xué)設(shè)備，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)數(shù)字化體驗教學(xué)全過程，增強課堂教學(xué)的感性思維和職業(yè)體驗。其次，改建擴(kuò)建校內(nèi)現(xiàn)有實踐工位，拆除簡易塑料大棚等老舊設(shè)施設(shè)備，投入建設(shè)“水肥一體化智能操控”等實踐設(shè)施設(shè)備，學(xué)生利用手機(jī)能夠簡單實現(xiàn)“溫度、光照、澆水、施肥”遠(yuǎn)程智能化操控，充分搭建符合“數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)”產(chǎn)業(yè)方向的校內(nèi)實踐教學(xué)場景。再次，強化校企合作，深化產(chǎn)教融合，把認(rèn)識實習(xí)（7 d）、課程內(nèi)集中實訓(xùn)（7～14 d）、崗位實習(xí)（跟崗3個月）、崗位實習(xí)（頂崗3個月）全部安排在農(nóng)業(yè)企業(yè)真實工作崗位上，優(yōu)先選擇全國知名園藝企業(yè)、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、示范性農(nóng)場等能夠體現(xiàn)園藝行業(yè)“新技術(shù)、新方法、新工藝”的優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為學(xué)生緊密合作性校外實訓(xùn)基地，力求使學(xué)生在真實工作崗位上掌握真才實學(xué)、體驗農(nóng)場主職業(yè)特點、增強農(nóng)場主職業(yè)認(rèn)同、提升“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”［9］職業(yè)情感、樹立“鄉(xiāng)村振興帶頭人”的使命感和責(zé)任感。

4" 為新型農(nóng)場主培養(yǎng)組建并完善“政校企協(xié)同育人”新機(jī)制

市委市政府高度重視鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)，將嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院列入鄉(xiāng)村振興領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位，學(xué)校專門印發(fā)《嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮職教優(yōu)勢助力鄉(xiāng)村振興行動方案（2020—2022年）》，積極承擔(dān)人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等重要任務(wù)。以學(xué)校為主體先后成立由市委副書記擔(dān)任院長的嘉興農(nóng)民學(xué)院、嘉興鄉(xiāng)村振興學(xué)院，重點開展鄉(xiāng)村振興帶頭人培養(yǎng)。在地方政府的大力支持下，2021年被推介為“全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校”，樹立了鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)典范。

5" 為新型農(nóng)場主培養(yǎng)組建高水平師資團(tuán)隊

“素質(zhì)過硬、技藝精湛”的師資隊伍是培養(yǎng)出優(yōu)秀的“新型農(nóng)場主”的必要保證。園藝技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)先后實施了多項計劃，充分提升了師資團(tuán)隊整體水平。首先，實施名匠大師特聘計劃，設(shè)立特聘崗位，聘請行業(yè)有影響力、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能精湛的首席技師、能工巧匠、非遺傳承人等人才擔(dān)任兼職教授。吸引高水平農(nóng)業(yè)技術(shù)專家、行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的“土專家”“田秀才”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”以及鄉(xiāng)村社會服務(wù)組織帶頭人、鄉(xiāng)村致富帶頭人等擔(dān)任現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群兼職教師。其次，完善兼職教師管理辦法，提升兼職教師教學(xué)能力，“雙師型”教師占比達(dá)到100%。再次，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師實踐培訓(xùn)基地，與省市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院所、虹越花卉等科研院所和行業(yè)龍頭企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。建立了多個“教師企業(yè)實踐工作站”，推進(jìn)雙師培養(yǎng)“四個一”工程全覆蓋，實施“下鄉(xiāng)蹲點百人計劃”，提高教師實踐教學(xué)與社會服務(wù)能力。推動高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建大師工作室計劃，面向行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題和文化傳承轉(zhuǎn)化，創(chuàng)建多個高技能大師工作室。以技能大師為核心，骨干教師為主體，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，共同開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣和絕技絕藝傳承。將教師培養(yǎng)成實踐操作技能強、研發(fā)創(chuàng)新水平高、應(yīng)用轉(zhuǎn)化成果多的高水平“農(nóng)業(yè)專家”，有效提升教師應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)“新型農(nóng)場主”奠定了堅實的師資基礎(chǔ)。

6" 為新型農(nóng)場主培養(yǎng)打造全方位就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

6.1" 強化課程思政教育，夯實農(nóng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)

積極貫徹“三全育人”［10］教育方針，堅守“為黨育人、為國育才”［11］初心使命，“學(xué)高為師、身正為范”，專業(yè)教師有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，做到“門門有思政、人人講育人”，已經(jīng)形成了“全員參與、全程參與、全時空參與”的具有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育特色的學(xué)生思政教育“大格局”。在通識課中開設(shè)《勞動教育》課程，在專業(yè)選修課中開設(shè)具有地域特色的《吳越農(nóng)耕文化》課程，進(jìn)一步完善了農(nóng)業(yè)思政課程體系。

利用認(rèn)識實習(xí)、課程實訓(xùn)、崗位實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，深入?yún)^(qū)域農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、示范性家庭農(nóng)場，開展了“鄉(xiāng)村振興、共富有我”座談會（活動），邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人與學(xué)生面對面開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的交流，“榜樣的力量是無窮的”，從農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)公司經(jīng)理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷中，進(jìn)一步夯實學(xué)生的農(nóng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)。充分利用“嘉興打造共同富裕先行地，嘉興農(nóng)民收入連續(xù)19年位居浙江省第一名”的地緣優(yōu)勢，邀請當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)種植大戶、新型農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)負(fù)責(zé)人到校舉行“農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)沙龍”活動，與青年大學(xué)生互動交流，不斷提升涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心和自豪感。

6.2" 政校企協(xié)同發(fā)力，提供農(nóng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持

嘉興市先后發(fā)布了《關(guān)于支持鄉(xiāng)村人才振興的若干政策措施》《市本級支持鄉(xiāng)村人才振興的若干政策措施操作細(xì)則》等支持農(nóng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的鼓勵性政策，從人才引進(jìn)集聚、人才培養(yǎng)開發(fā)、人才平臺搭建、人才保障服務(wù)等方面提出了具體的政策舉措。比如“在嘉興，對投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，一次性給予10萬元補助，此外在住房和生活方面也有其他補助”。嘉興市農(nóng)創(chuàng)客發(fā)展聯(lián)合會的成立也為農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)群體帶來不少便利，其中農(nóng)信聯(lián)社為聯(lián)合會金融授信20億元，為農(nóng)創(chuàng)客的成長和發(fā)展提供了資金上的大力支持。

全方位加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)。《嘉興市農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化園創(chuàng)建實施方案》將“一區(qū)一園”建設(shè)納入鄉(xiāng)村振興考核，集聚資金、土地、政策等要素資源，強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化管理服務(wù)，營造“拎包入住”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，吸引有情懷、有技術(shù)、有抱負(fù)的農(nóng)創(chuàng)客、新農(nóng)人入駐。學(xué)校搭建的“創(chuàng)客空間”已成為在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要實踐基地，依托創(chuàng)客空間，展示和分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能和經(jīng)驗交流，形成了“玩創(chuàng)意、樂創(chuàng)新、愛創(chuàng)造、強創(chuàng)業(yè)”的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。除了提供校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地支持外，還為每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供啟動資金，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程性和終結(jié)性考核，使得創(chuàng)業(yè)大學(xué)生變壓力為動力，不斷提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊凝聚力和創(chuàng)業(yè)項目的市場競爭力與商業(yè)盈利能力。真正實現(xiàn)“在創(chuàng)業(yè)孵化中成長，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中成才”的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

當(dāng)?shù)厥痉缎约彝マr(nóng)場、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)是“新型農(nóng)場主”校外創(chuàng)業(yè)的重要實踐基地，對新型農(nóng)場主創(chuàng)業(yè)孵化具備獨特優(yōu)勢，在這里能夠?qū)崿F(xiàn)“農(nóng)場主身份認(rèn)同、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)實踐、農(nóng)場抱團(tuán)發(fā)展”等多方面創(chuàng)業(yè)體驗，為真正實現(xiàn)畢業(yè)生農(nóng)場創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

跟蹤指導(dǎo)服務(wù)是幫助學(xué)生實現(xiàn)從“畢業(yè)生”到“農(nóng)場主”身份轉(zhuǎn)變和職場角色跨越的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校已組建了由班主任、專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、法律顧問、信貸專家、市縣鄉(xiāng)3級農(nóng)技專家組成的“新型農(nóng)場主就業(yè)創(chuàng)業(yè)專家服務(wù)團(tuán)”，隨時隨地為涉農(nóng)類畢業(yè)生提供農(nóng)業(yè)技術(shù)支持、信貸支持、法律支持、政策解讀等全方位服務(wù)。

7" 小結(jié)

政校企協(xié)同發(fā)力，真正實現(xiàn)了“吸引一批、培育一批、儲備一批”，經(jīng)過精心的培育與指導(dǎo)，采取定向管理、跟蹤服務(wù)、政策扶持，為涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)“新型農(nóng)場主”成功創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。全力培養(yǎng)以新型農(nóng)場主為代表的新型職業(yè)農(nóng)民，發(fā)揮新型農(nóng)場主在鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)頭羊和生力軍作用。

截至目前，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)持續(xù)服務(wù)“三農(nóng)”70余年，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員3萬多名，近10年來，輸送鄉(xiāng)村振興新農(nóng)人6 600多名，培養(yǎng)了如央視新聞特別節(jié)目《我與國家一起前行》的“新農(nóng)人”應(yīng)超等一大批家庭農(nóng)場主和合作社負(fù)責(zé)人，政校企協(xié)同“專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”融合的新型農(nóng)場主培養(yǎng)模式已經(jīng)結(jié)出累累碩果，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、打造共同富裕示范區(qū)的典范城市做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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