高中物理研討式解題模式的實踐探析

【摘要】在高中物理人教版教材中，曲線運動問題比較復雜，因為它所研究是如何通過曲線運動來揭示自然界的普遍運動規律，其中對于曲線運動方向與條件的闡述內容非常豐富，在運動分解與合成問題研究方面也比較深入.作為高中物理課程教學中的重點內容，本文希望通過研討式解題模式來求解曲線運動問題.圍繞學生主體優化教學實踐過程，展開教學內容互動討論，鼓勵學生自主思考探究，最終形成對自身學習物理頗為有利的強大邏輯思維能力，更輕松學習高中物理其它知識內容.

【關鍵詞】研討式解題；曲線運動；實踐應用

在新課改大背景下，高中物理教學需要改變傳統舊有教學模式，而是采用更加具有親和力的師生互動教學模式.例如比較常見的項目法、小組合作法、翻轉課堂等等都能增近師生之間距離，調動學生的學習思維.而研討式解題模式則同樣注重師生互動，在交流合作中潛移默化培養學生的問題解決能力.在高中物理課堂教學活動中，研討式解題模式就能被合理應用于課堂教學活動中，發揮其應有價值功能作用.

1 研討式解題模式的基本內涵與高中物理教學應用作用

1.1 研討式解題模式的基本內涵

研討式解題模式中教師作為主導，而學生作為主體，二者在相得益彰的互動環境中展開課堂教學活動，活動中學生主觀能動性被有效發揮出來.例如，教師就特別鼓勵學生自主學習并尋求獲取知識的巧妙途徑，久而久之學生的自學能力水平就會大幅度提升.

1.2 研討式解題模式在高中物理教學中的應用作用

為提升高中物理課堂教學質量，形成良好的師生互動氛圍，研討式解題模式的應用非常有必要.首先一點，該解題模式支持下物理課堂的趣味性有所增加，因為教師會知道學生或獨立或合作搜集有關知識問題的重要資料，再運用資料知識內容解題，課堂教學探索性被淋漓盡致體現出來，有助于學生掌握物理知識內容，提高物理學習興趣.

其次一點，學生的自主學習能力會在研討式解題模式中有所提升，這符合新課改所提出要求.就是要求教師運用創新教師模式來引導學生學習新知識點，然后讓學生自主實驗來驗證解題成果，最終得出知識結論.在這一過程中，教師也會給出輔助，幫助學生隨時糾正錯誤問題、輕松學習物理知識[1].

2 研討式解題模式在曲線運動教學中的實踐應用要點

曲線運動是高中物理人教版必修二中的重要知識點，教師在教學中需要考慮采用研討式解題模式，帶領學生深入到知識點中輕松解題，優化課堂教學實踐全過程，下文具體來談.

2.1 合理導入知識點

在課堂上，教師運用研討式解題模式來引領學生導入曲線運動相關知識點.這一過程中教師要銳意創新，例如聯合運用多媒體平臺以及生活化場景來為學生呈現曲線運動知識點實際內容，刺激學生學習興趣.在打磨砂輪過程中，各種工具相互摩擦迸射的火星微粒在慣性作用下脫離砂輪，沿著曲線切線方向向四處飛出，這一速度方向就形成了一個完整的曲線運動流程.教師要運用多媒體慢放鏡頭將火星的曲線運動流程展示出來，讓學生觀察進而吸引他們對火星的曲線運動產生興趣，首先引發學生之間的研討討論，增加課堂活躍度[2].

由此，教師就結合視頻為學生擺出曲線運動的基本公式，例如：

線速度公式：V=s/t=2πr/T

向心加速度：a=V2/r=ω2r=2r

結合這些公式，教師就為學生介紹了實際上曲線運動屬于一種常見的運動形式，通過歸納曲線運動公式也希望將學生引入到研討式解題模式中，引導學生展開具體的學習實踐活動.

2.2 積極開展學生實踐學習活動

在創設生活化情境來為學生做好研討式解題模式鋪墊后，教師還需要鼓勵指導學生親自實踐.因為學生已經觀看了多媒體視頻中有關火星的曲線運動過程，這一階段教師要求學生親手做實驗，將鋼球從軌道一端滾入，然后觀察鋼球在軌道中做曲線運動.例如教師可以為學生準備沾有墨汁的鋼球，在軌道中鋪上一層白紙.當鋼球滾過軌道并在白紙上留下墨水軌跡后，就能發現這一條軌跡即為一條曲線運動軌跡，它代表了鋼球的運動方向.學生要記錄下鋼球從一點到零一點的運動方向，通過實驗來學習曲線運動知識內容.例如在學習過程中，教師不但要指導學生學習鋼球曲線運動軌跡，還要分析鋼球在曲線運行過程中角速度與線速度之間的關系應該為[3]：

V=ωr

2.3 建立師生互動研討交流關系

在研討式解題模式中，教師也要融入到學生實驗操作環節中，與學生共同操作并提出自身想法.比如說，在實驗正式完成后，教師需要圍繞鋼球的曲線運動軌跡來分析墨跡與軌道之間交點，同時分析軌道所在曲線中的切線變化，結合實驗過程來提出問題.例如教師就提出研討式解題思路，如果計算鋼球在直線上的瞬時速度，就能夠求解鋼球在軌道上的運行距離.在提出這一問題后，教師與學生之間就展開了激烈交流，學生的學習研討參與度有所升高.

2.4 注重課后總結

在曲線運動這一課教學中，教師為學生介紹了勻變速運動以及變速運動，幫助學生了解在曲線運動中速度方向會時刻發生改變，所以就總結得出了速度作為矢量，速度方向時刻變化的結論.通過這一結論，能夠進一步指導學生學習掌握曲線運動中的加速度、變速運動內容等等.即通過研討式解題模式，教師就能幫助學生進一步深入理解曲線運動物理知識，為該課程內容進行知識層面上的重要補充[4].

3 結語

在當前新課改大背景下，高中物理課堂教學中教師應該考慮采用研討式解題模式，因為這一解題模式相當靈活多變，屬于典型的創新教學模式，在強化教學效果方面表現出色.所以本文中結合高中物理中的曲線運動來研討這一教學模式，希望活躍課堂氛圍，拓展學生學習思路，更好學習曲線運動以及其它高中物理知識.

參考文獻：

[1] 白健. 以曲線運動為例談高中物理研討式解題模式[J]. 高中數理化，2021（24）：42.

[2] 殷忠祥. 研討式解題模式在高中物理教學中的應用策略[J]. 數理化解題研究，2019（6）：67-68.

[3] 高汝蓮. 高中物理學生解題能力的培養思路[J]. 課堂內外（教研論壇），2019（2）：88，90.

[4] 顏文萱，王強. 思維導圖輔助高中物理大概念的可視化建構——以“曲線運動”單元復習為例[J]. 中學物理教學參考，2023，52（12）：1-5.