中職物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略探析

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，中職教育在教育體系中的地位不斷提升.物理是中職教育的重要學(xué)科，能有效提升中職學(xué)生的綜合能力.物理知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，將物理知識(shí)與生活元素相聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)生活化情境開展教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力有重要作用.本文探討創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來提升教學(xué)趣味性、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、突破重難點(diǎn)、布置課后作業(yè)、解決實(shí)際問題等的策略，不斷提升中職物理教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】中職物理；生活化教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

近年來，我國(guó)中職教育發(fā)展迅速，為國(guó)家輸送大量應(yīng)用型技術(shù)型人才.物理是中職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生發(fā)展綜合能力提供重要輔助.但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，物理教學(xué)效果不佳，究其原因，物理學(xué)科本身難度較大，而中職學(xué)生通?；A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)存在困難，再加上有的學(xué)生更重視專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視物理學(xué)習(xí)，因此中職物理教學(xué)質(zhì)量不高.物理知識(shí)與生活元素息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)生活化情境開展物理教學(xué)可以有效降低物理學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此探索中職物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略對(duì)提升物理教學(xué)質(zhì)量有重要意義.

1 生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)中職物理教學(xué)的意義

1.1 有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

物理知識(shí)本身較為抽象難懂，而不少中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)物理時(shí)感覺非常困難，充滿挫敗感，因此對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境對(duì)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情有積極作用，生活化情境中的生活場(chǎng)景和元素都是學(xué)生熟悉的，可以使物理知識(shí)通過生活化的方式講解出來，物理知識(shí)不再晦澀難懂，而是變得生動(dòng)有趣.這樣一來，創(chuàng)設(shè)生活化情境會(huì)使物理學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生的好奇心、專注力、學(xué)習(xí)熱情等得到大幅提升，能夠有飽滿的熱情主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然可因此很多學(xué)生在得到保證.

1.2 加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師在講授知識(shí)時(shí)大多采用口頭講解的方式，講解內(nèi)容也局限于教材，很少進(jìn)行拓展和擴(kuò)充.這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較為機(jī)械和表面，很多學(xué)生不能真正掌握這些知識(shí)，而是依靠死記硬背將知識(shí)點(diǎn)、公式等，在具體解題或應(yīng)用時(shí)就會(huì)捉襟見肘，物理綜合能力得不到真正提升.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可以將生活元素引入教學(xué)，運(yùn)用生活化元素將抽象的物理知識(shí)變得形象具體，學(xué)生理解掌握起來就會(huì)變得更加輕松，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加深刻.與此同時(shí)，引入生活元素可以拓寬學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生跳出課本，真正將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，有利于對(duì)知識(shí)的深度掌握.

1.3 提升對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性要求較高，因此物理學(xué)習(xí)符合中職學(xué)生的未來發(fā)展要求.傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用較少，通常局限于學(xué)習(xí)記憶知識(shí)點(diǎn)、做各種物理練習(xí)題等方面，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到發(fā)展.而創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可以將物理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和應(yīng)用方式.此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行具體操作來解決生活問題，如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等，這樣一來，不僅學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和知識(shí)應(yīng)用能力，有利于中職學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會(huì).

2 中職物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素，中職學(xué)生本身物理基礎(chǔ)較差，再加上中職物理難度相比初中明顯增大，很多學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高，因此激發(fā)中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣迫在眉睫[1].生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使抽象的物理知識(shí)與具體的生活場(chǎng)景或物品聯(lián)系起來，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，進(jìn)而提升學(xué)生興趣.

首先，在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)生活情境.教師用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望，從而更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過講故事、多媒體展示、問題引導(dǎo)等方式構(gòu)建生活化情境來導(dǎo)入新知識(shí).

例如 在學(xué)習(xí)“力的分解”知識(shí)時(shí)，教師可以用圖片或視頻展示生活中常見的晾衣服場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察晾衣繩的樣子并思考“為什么掛上衣服后晾衣繩是彎曲的呢？”通過這一問題激發(fā)學(xué)生對(duì)晾衣繩受力的好奇心和探索欲，這時(shí)教師引入力的分解相關(guān)知識(shí)將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果.

其次，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造輕松融洽的教學(xué)氛圍.以往的中職物理課堂較為枯燥沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，為沉悶的課堂注入活力.

例如 在學(xué)習(xí)“摩擦力”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過視頻引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，在大雪結(jié)冰的天氣，人們?cè)诼飞闲凶呃щy，可能還會(huì)摔倒，汽車也容易打滑，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生討論，人和汽車打滑的原因是什么？可以采取什么措施減少打滑？你知道哪些方法？學(xué)生在思考和交流中會(huì)使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，學(xué)習(xí)知識(shí)也更加高效.

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是中職物理的核心板塊之一，物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)及發(fā)展與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān).與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法、原理等都是物理學(xué)科考核的重點(diǎn)，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻[2].長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職物理中沒有得到足夠重視，不少教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時(shí)間，因此物理教學(xué)通常以口頭講解的方式進(jìn)行，較少組織學(xué)生動(dòng)手操作.與此同時(shí)，不少學(xué)生感覺物理實(shí)驗(yàn)的原理、操作有較大難度，因此學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的積極性不高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)也沒有充分掌握.

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力有重要作用，因此教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將物理實(shí)驗(yàn)與生活元素聯(lián)系起來，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.

例如 在學(xué)習(xí)“電功率”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中常見的物品來開展實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解電功率的知識(shí).教師準(zhǔn)備兩個(gè)不同功率的電暖器，放在同樣的環(huán)境中，然后同時(shí)打開開關(guān)，經(jīng)過相同時(shí)間后，用測(cè)溫計(jì)測(cè)量電暖氣表面的溫度，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)功率小的電暖氣溫度更低，由此理解電動(dòng)率這一知識(shí)點(diǎn).與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材生活化、實(shí)驗(yàn)步驟趣味化，能夠有效提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性.

2.3 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境突破物理重難點(diǎn)

中職物理內(nèi)容豐富，包含很多重要的概念、公式、定理等，其中有不少內(nèi)容難度較大，這些重難知識(shí)點(diǎn)是中職物理學(xué)習(xí)的核心，也是影響學(xué)生物理能力發(fā)展的關(guān)鍵因素[3].在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，重難點(diǎn)教學(xué)通常采用口頭講授以及習(xí)題練習(xí)鞏固的方式，有的學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)難以理解，只能采用死記硬背的方式，也無(wú)法順暢地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題，學(xué)生的物理能力難以得到有效提升.為突破物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將抽象的知識(shí)點(diǎn)融入具體的生活化情境中，利用生活場(chǎng)景或?qū)嵨飦韼椭鷮W(xué)生理解重難知識(shí)點(diǎn)，這樣一來能夠大大降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.

例如 在學(xué)習(xí)“位移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生理解路程和位移的區(qū)別，教師可以安排幾個(gè)學(xué)生在教室中分別演示路程與位移的不同情況.如A同學(xué)從某一點(diǎn)出發(fā)，繞教室一周后回到原點(diǎn)；B同學(xué)從某一點(diǎn)出發(fā)，用彎曲的路線達(dá)到另一點(diǎn)；C同學(xué)沿直線到達(dá)某一點(diǎn)，他們經(jīng)過的路程和位移分別是多少？通過這種生活化的生動(dòng)演示，將位移這一抽象的概念直觀地展示出來，學(xué)生能夠清晰地掌握位移的概念和性質(zhì)，理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn).

2.4 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境設(shè)計(jì)物理課后作業(yè)

課后作業(yè)在中職物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)可以通過課后作業(yè)進(jìn)行鞏固和梳理，能夠很好地消除知識(shí)薄弱點(diǎn)，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[4].在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，課后作業(yè)通常是習(xí)題的形式，有的教師傾向“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望通過大量做題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這種形式的課后作業(yè)通常給學(xué)生帶來很大壓力和負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更加排斥，影響中職物理教學(xué)效果.基于此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課后作業(yè)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生有興趣和熱情積極主動(dòng)地完成作業(yè)，更好地發(fā)揮課后作業(yè)的作用.教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化情境，使學(xué)生在生活情境中理解問題、思考問題和解決問題，作業(yè)形式變得多樣化和內(nèi)容更具趣味性，對(duì)提升學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣和積極性有重要作用.

例如 在學(xué)習(xí)了家庭電路的知識(shí)后，教師可以布置一項(xiàng)課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察不同電器的功率，如電冰箱、洗衣機(jī)、電視、空調(diào)等，然后統(tǒng)計(jì)這些電器每天工作多少小時(shí)，需要耗費(fèi)多少電，需要花費(fèi)多少電費(fèi)等.

又如，用洗衣機(jī)甩干衣服是利用了什么原理，假設(shè)一個(gè)洗衣機(jī)甩干桶的直徑為30cm，當(dāng)它的轉(zhuǎn)速為600r/min時(shí)，一件衣服重500g，則它對(duì)筒壁的壓力有多大？這種類型的課后作業(yè)融入了學(xué)生熟悉的生活情境，趣味性較強(qiáng)，學(xué)生樂于完成，在完成作業(yè)的同時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí).

2.5 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境思考解決實(shí)際問題

物理學(xué)科本身與生活密切相關(guān)，物理知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)思考解決實(shí)際問題的能力是中職物理教學(xué)的根本目標(biāo)，這對(duì)于中職學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展也大有助益[5].基于此，中職教師在開展物理教學(xué)時(shí)，不能將教學(xué)重點(diǎn)僅僅放在教材內(nèi)容以及書面做題考試等方面，而要重視帶領(lǐng)學(xué)生拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理綜合能力.物理知識(shí)的應(yīng)用都是在生活中實(shí)現(xiàn)的，因此創(chuàng)設(shè)生活化情境為學(xué)生構(gòu)建解決問題的氛圍是非常必要的，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

例如 在學(xué)習(xí)力學(xué)部分內(nèi)容時(shí)，有關(guān)摩擦力知識(shí)的應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)如下生活情境.大雪天氣后，開車在路上會(huì)出現(xiàn)打滑問題，請(qǐng)你思考一下解決辦法.針對(duì)這一問題，學(xué)生會(huì)想到打滑說明汽車輪胎與地面之間摩擦力太小，只要想辦法增加摩擦力即可.因此，會(huì)想到清除路面積雪、在地上撒鹽使積雪融化、在輪胎上加防滑鏈等方法，不僅能夠有效解決教師提出的問題，加深了對(duì)知識(shí)的理解，還能鍛煉學(xué)生思考和解決問題的能力.

3 結(jié)語(yǔ)

總之，物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷、密不可分的聯(lián)系，結(jié)合生活元素開展物理教學(xué)能夠獲得良好效果，因此創(chuàng)設(shè)生活化情境是中職物理教學(xué)的有效手段.基于此，教師要重視根據(jù)中職物理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求構(gòu)建生活化情境，將生活元素引入教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、突破重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)課后作業(yè)、解決實(shí)際問題等，提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高，為中職學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ).

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