論幼兒課程的古鎮(zhèn)資源開發(fā)和利用

【摘" 要】教育寓于自然和生活之中。合理開發(fā)利用古鎮(zhèn)資源建設(shè)幼兒課程，組織開展特色化的教育活動，將古鎮(zhèn)資源的人文情懷、藝術(shù)價(jià)值、文化特點(diǎn)融入課程，為幼兒帶來全新的、多樣化的、具有豐富人文魅力的獨(dú)特課程資源，感受現(xiàn)代文化與古鎮(zhèn)資源的碰撞，為古鎮(zhèn)文化的傳承與發(fā)展提供有力支持。基于此，本文提出設(shè)計(jì)融入古鎮(zhèn)飲食、民間技藝、傳統(tǒng)建筑的連環(huán)畫創(chuàng)作活動、歷史人物扮演游戲、山歌童謠學(xué)唱和傳統(tǒng)手工藝復(fù)現(xiàn)活動等策略，以期為古鎮(zhèn)資源與幼兒課程的深度融合提供一定的可用參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒課程；古鎮(zhèn)資源；開發(fā)利用；策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，充分利用社會資源，使幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。”《綱要》內(nèi)容為古鎮(zhèn)資源融入幼兒園課程奠定了理論基礎(chǔ)，教師應(yīng)正視古鎮(zhèn)文化中蘊(yùn)含的教育資源，積極探索古鎮(zhèn)文化與教育資源的共同點(diǎn)，構(gòu)建融入古鎮(zhèn)文化資源的特色園本課程，幼兒通過實(shí)踐操作、直接觀察、親身體驗(yàn)等方式近距離接觸、感受古鎮(zhèn)蘊(yùn)含的深厚文化資源，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、古鎮(zhèn)資源在幼兒園課程中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于豐富課程內(nèi)容

古鎮(zhèn)資源包羅萬象，既有特色歷史人物和歷史事件，也有古舊建筑和傳統(tǒng)美食，多樣化內(nèi)容融入幼兒園課程，讓幼兒更好地走出園區(qū)環(huán)境，近距離接觸古鎮(zhèn)事物，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知視野，幼兒在特色化課程中探索古鎮(zhèn)文化，感受優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力發(fā)展。

（二）有利于幼兒教育改革

《綱要》明確指出，在幼兒教育中教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的健康、語言、社會、科學(xué)藝術(shù)等能力為目標(biāo)，多角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等能力的發(fā)展。古鎮(zhèn)與幼兒的日常生活密切相關(guān)，將古鎮(zhèn)資源融入幼兒園課程，生活化元素激發(fā)幼兒探究熱情，讓幼兒在探究、學(xué)習(xí)、理解古鎮(zhèn)文化的過程中獲得思維能力、學(xué)習(xí)能力、環(huán)境感知力等多方面能力的發(fā)展。

（三）有利于文化情懷培養(yǎng)

古鎮(zhèn)資源是民間傳統(tǒng)文化的集合，古鎮(zhèn)資源融入幼兒園課程，為幼兒帶來了內(nèi)容豐富的教育資源，教師圍繞古鎮(zhèn)文化創(chuàng)建多樣化的教育活動，培養(yǎng)幼兒的探究興趣，為幼兒創(chuàng)造近距離接觸古鎮(zhèn)建筑、名人事跡、民間藝術(shù)、特色飲食的機(jī)會，從細(xì)節(jié)中滲透中華民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)蘊(yùn)含的思想文化，為幼兒學(xué)習(xí)意識、文化意識的發(fā)展提供有力支持。

二、古鎮(zhèn)資源在幼兒園課程中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)連環(huán)畫創(chuàng)作指導(dǎo)活動，整合古鎮(zhèn)資源

繪畫是幼兒教育活動的重要類型之一，將生活中所見、所思、所想、所感以繪畫方式記錄下來，保證了教育活動的趣味性，有助于幼兒美學(xué)思想的萌發(fā)。古鎮(zhèn)資源融入連環(huán)畫創(chuàng)作指導(dǎo)活動，為幼兒提供了豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材，幼兒以豐富有趣、具有感染力的連續(xù)性內(nèi)容記錄自己對民族活動的認(rèn)知，有助于幼兒繪畫能力和美學(xué)意識的提升，同時(shí)具有古鎮(zhèn)民俗文化特色的氛圍環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒自由繪畫創(chuàng)作的同時(shí)潛移默化地滲透古鎮(zhèn)文化，為幼兒學(xué)習(xí)、理解古鎮(zhèn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供助力。

以石莊古鎮(zhèn)文化為例，教師借助多媒體設(shè)備展示石莊古鎮(zhèn)圖片，重點(diǎn)介紹古鎮(zhèn)中摩訶山、回龍庵、城隍廟、靈應(yīng)道院及周邊的古色古香的老舊建筑，引導(dǎo)幼兒對比分析傳統(tǒng)古典建筑與現(xiàn)代建筑藝術(shù)的區(qū)別，感受時(shí)代的發(fā)展與變遷，營造民俗主題氛圍，為連環(huán)畫創(chuàng)作活動的展開做準(zhǔn)備。連環(huán)畫內(nèi)容是創(chuàng)作的重中之重，教師在課上設(shè)置創(chuàng)作主題，要求幼兒以古鎮(zhèn)為題創(chuàng)作連環(huán)畫。連環(huán)畫不同于普通的美術(shù)繪畫，需要擁有連續(xù)、完整的故事情節(jié)，為此教師整合古鎮(zhèn)資源，從人、事、食、俗等角度出發(fā)整合古鎮(zhèn)資源，借助多媒體視頻，詳細(xì)介紹石莊古鎮(zhèn)發(fā)生的重要?dú)v史事件及涌現(xiàn)的先進(jìn)人物，介紹李漁在戲曲方面的成果，以及閔乃本在材料研究方面作出的卓越貢獻(xiàn)，草爐燒餅、老街餛飩等特色小吃背后隱藏的歷史故事，古鎮(zhèn)農(nóng)莊、糖坊、釀酒作坊等民間技藝的傳承發(fā)展歷史等故事性內(nèi)容的引入，激發(fā)幼兒探究欲望，發(fā)揮想象，自選故事內(nèi)容創(chuàng)作連環(huán)畫故事，教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒引用古建筑外形特征豐富連環(huán)畫細(xì)節(jié)內(nèi)容，以古鎮(zhèn)文化為素材開啟幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作活動，助力幼兒成長。

（二）歷史人物扮演游戲引入，滲透古鎮(zhèn)文化

《綱要》指出要為幼兒提供豐富的可操作材料、為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。自主性游戲活動是幼兒課程的重要活動形式之一，為激發(fā)幼兒了解古鎮(zhèn)文化的興趣，建立以幼兒為主體的教育活動課程，為幼兒提供近距離接觸、感受古鎮(zhèn)文化的機(jī)會，教師將古鎮(zhèn)資源引入自主性游戲，幼兒扮演古鎮(zhèn)歷史人物，重現(xiàn)古鎮(zhèn)曾經(jīng)的場景，感受古鎮(zhèn)中蘊(yùn)含的中華文化所獨(dú)有的特色氛圍環(huán)境，激發(fā)幼兒對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。

以石莊古鎮(zhèn)文化為例，教師以“古鎮(zhèn)廟會”為主題整合資源，在游戲區(qū)發(fā)放與幼兒體形相符合的歷史人物服飾，按照一定比例在室內(nèi)復(fù)刻古鎮(zhèn)廟市環(huán)境，為幼兒提供必要的游戲條件。為保證游戲質(zhì)量，教師在自主性游戲開始前簡單介紹廟會中出現(xiàn)的各類風(fēng)味小吃的制作過程以及民間工藝的加工技藝，拓展知識面的同時(shí)深化幼兒對古鎮(zhèn)歷史文化的理解。“同學(xué)們，圖片中所示區(qū)域，是石莊古鎮(zhèn)的染坊，圖片中的人物是織染工匠，染布需要經(jīng)過煮布、調(diào)色、浸染、漂洗、碾布、刮板、晾曬多道工藝才能完成”，依次介紹各類民間技藝和特色小吃的制作方式，為后續(xù)自主性游戲的展開做準(zhǔn)備。幼兒以抽簽方式?jīng)Q定扮演的角色，在游戲活動中幼兒被分為兩組，第一組扮演廟會上從事不同行業(yè)的商販和手藝人，挑挑擔(dān)擔(dān)，吆喝買賣，模仿古人兜售商品，第二組幼兒扮演游覽廟會的行人，根據(jù)自身喜好觀賞表演、購買商品，并在特定時(shí)間互換角色，使幼兒從其他角度近距離感受古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土氣息，用趣味性游戲體驗(yàn)喚醒幼兒對民俗文化的熱愛。

（三）組織學(xué)唱山歌童謠，感受地區(qū)方言特色

不同地區(qū)形成的語言文化各具特色，方言俗語、山歌童謠都是古鎮(zhèn)文化的重要組成部分，為推動古鎮(zhèn)教育資源的開發(fā)利用，教師將山歌童謠引入幼兒課程，充分發(fā)揮山歌童謠詼諧、生動、幽默的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探究欲望，通過山歌跟唱、山歌對唱、接歌游戲等多種形式深化幼兒對古鎮(zhèn)特色語言特點(diǎn)的理解，對比童謠山歌與現(xiàn)代歌曲發(fā)音特點(diǎn)的異同，滲透文化差異，使傳統(tǒng)文化以歌曲為載體傳承發(fā)展。

以石莊古鎮(zhèn)文化為例，石莊地區(qū)方言土語兼具北方話的清剛爽利和南方話綿蠻音調(diào)，完整保留了古音韻中的老四聲，用語發(fā)音具有強(qiáng)烈的地方性特色，為傳承地方特色語言文化，教師將石莊古鎮(zhèn)流傳至今的山歌童謠融入幼兒音樂課程。

首先，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放配有動畫、人物的音頻文件，帶領(lǐng)幼兒一同賞析山歌《看牛哥哥苦哀哀》和童謠《月亮巴巴亮堂堂》，圍繞歌詞講述古代人民的日常生活，激發(fā)幼兒對古鎮(zhèn)文化的探索欲望。

其次，教師組織領(lǐng)唱活動，引導(dǎo)幼兒跟隨音頻學(xué)唱童謠，反復(fù)跟唱直到幼兒能夠獨(dú)立念誦歌謠，使幼兒理解童謠中的地區(qū)方言發(fā)音方式以及韻腳特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)朗誦童謠兒歌的積極性。在此基礎(chǔ)上開展山歌學(xué)唱活動，鼓勵幼兒通過拍手、跺腳、捶打小鼓等方式為歌曲伴奏，適時(shí)播放動畫視頻，立體化、形象化展示山歌歌詞內(nèi)容，加深幼兒對山歌情感內(nèi)涵的理解。

最后，教師將幼兒分為兩兩一組，引入《拍花蘿》游戲，幼兒按照要求兩兩拍手，對唱山歌：“你拍一，我拍一，一致蝸牛爬樓梯”“你拍二，我拍二，兩只螞蟻抬花瓣”，教師用石莊方言重新編寫歌曲《拍花蘿》，指導(dǎo)幼兒以同樣方式進(jìn)行游戲，感受石莊方言在用語、語調(diào)方面和現(xiàn)代中文的差異，對比分析，感受古鎮(zhèn)特色語言的魅力，促進(jìn)民間傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展。

（四）開展復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝活動，探究古鎮(zhèn)特色文化

古老的民間工藝、民間技藝承載著一代又一代人的回憶，為讓古鎮(zhèn)文化重新出現(xiàn)在幼兒的眼前，使優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化在新時(shí)期得到傳承與發(fā)展，教師可在幼兒課程中組織民間工藝模擬實(shí)踐活動，帶領(lǐng)幼兒一同穿越時(shí)間，經(jīng)歷史長河回看古鎮(zhèn)人民的做工場所，想象古代人民生活做工的場景，在模擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)古老技藝，全身心浸潤在古鎮(zhèn)特色文化之中，感受民間工藝之美，為古鎮(zhèn)特色文化的傳承奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以石莊古鎮(zhèn)文化為例，教師整合石莊古鎮(zhèn)保留至今的民間工藝，引入社會資源，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀木器行、釀造行、農(nóng)具制作行等特色文化區(qū)域，教師播放影視劇中各行當(dāng)生產(chǎn)作業(yè)片段，介紹木器行、釀造行和農(nóng)具制作行的留存至今的生產(chǎn)工具以及加工工藝，鼓勵幼兒上手實(shí)踐，感受古代人民的勞作方式，近距離接觸古代勞動生產(chǎn)文化。最后，教師在課堂上組織開展釀酒實(shí)踐活動，引導(dǎo)幼兒模仿古代釀造行的生產(chǎn)技藝，使用古代人民的生產(chǎn)工具制作低度酒釀。教師講解黃酒、米酒酒釀制作方式和歷史知識，“小朋友們，你們知道嗎？石莊最流行的就是黃酒，我們之前參觀時(shí)大致了解過黃酒的制作流程，誰能告訴老師古代制作黃酒都要經(jīng)過哪幾步呢？”與幼兒互動回憶釀酒行參觀情境，熟悉各類古法釀酒器具的名稱，為動手做酒做準(zhǔn)備。在實(shí)踐中教師與幼兒一同參與制酒過程，教師時(shí)而提問，引導(dǎo)幼兒思考釀酒工具的使用方法，時(shí)而稍作提示，提問幫助幼兒重溫釀酒流程要點(diǎn)，在休息時(shí)介紹石莊名人軼事，調(diào)節(jié)氛圍的同時(shí)，幫助幼兒進(jìn)一步了解石莊發(fā)展至今綿延傳承的優(yōu)秀歷史文化，通過趣味實(shí)踐課程傳遞古鎮(zhèn)文化，助力幼兒成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園課程中引入古鎮(zhèn)資源，要求教師必須正視古鎮(zhèn)優(yōu)秀文化對幼兒成長的積極作用，結(jié)合幼兒行為認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和幼教課程設(shè)計(jì)融入古鎮(zhèn)文化的特色教育課程，在各式各樣的幼教活動中，帶領(lǐng)幼兒探索古鎮(zhèn)的歷史文化，感受古鎮(zhèn)的民俗風(fēng)情和人文氣息，喚醒幼兒對家鄉(xiāng)文化的熱愛。

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