幼兒園快樂足球活動的組織策略

【摘要】在推進幼兒園活動課程向“游戲化”方向改造與建設(shè)的背景之下，如何引入多元化的游戲元素和內(nèi)容，并以此不斷豐富幼兒一日活動的維度，成了幼兒教師需要著重思考解決的問題。文章圍繞幼兒園“快樂足球”這一游戲活動的主題，結(jié)合幼兒園保育教育實踐工作中的相關(guān)經(jīng)驗，著重介紹了“快樂足球”在幼兒一日活動中的滲透實踐方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；快樂足球；健康課程；一日活動

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）03—0098—04

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒教育要“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”，要“發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性”。作為傳統(tǒng)“三大球”項目之一的足球，能很好地幫助幼兒綜合調(diào)動肌肉群，提高身體耐力和協(xié)調(diào)性等素質(zhì)水平。而幼兒園階段的足球運動，要契合《指南》的教育要求，應(yīng)當適當降低運動難度，提高活動的游戲化水平和趣味性，達到“快樂足球”的效果。這一方面是出于對幼兒現(xiàn)實身體素質(zhì)的考慮，另一方面是通過“足球”主題下的多種活動變化，讓幼兒從自身的發(fā)展起點開始，提高參與體育活動的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

一、“快樂足球”活動的主要內(nèi)涵

“快樂足球”活動相較于體育競技性、對抗性較強的足球訓(xùn)練和比賽來說，更加要求個人或集體的持續(xù)性參與。這種參與不僅僅是“做做樣子”，而是“既學習足球運動的相關(guān)知識技巧，提高身體心理素質(zhì)和知識積累，又在足球活動中收獲快樂”，“足球”運動可以作為一種重要的支架和橋梁拉近人際關(guān)系，培養(yǎng)運動習慣和豐富日常活動。“快樂足球”重在“快樂”而不在于“強度”“難度”，這一理念隨著現(xiàn)代足球運動的發(fā)展、義務(wù)教育階段體育課程“足球”教學的普及，漸漸地受到廣大學校和幼兒園的青睞。在“快樂足球”的理念引導(dǎo)之下，幼兒園的足球活動應(yīng)當突出足球運動的教育性作用，教師也更應(yīng)當深入地對單一化、流程化的足球訓(xùn)練、比賽等進行游戲形式的改造，使其能夠滿足學齡前兒童的能力水平、認知和興趣。

二、幼兒園組織快樂足球活動的重要性

1.幫助幼兒身心健康成長。將“快樂足球”滲透到幼兒一日活動中，可以有效提升幼兒的身體素養(yǎng)。在開闊的戶外或室內(nèi)場地參與足球游戲活動，能夠幫助幼兒熟練地掌握“走、跑、跳”等基本動作，同時促進幼兒鍛煉核心力量以及靈敏度、柔韌度、協(xié)調(diào)性等；在“快慢跑”“傳接球”等持續(xù)性的游戲參與過程中，幼兒的呼吸系統(tǒng)機能、感官感知能力、身體免疫力和統(tǒng)合感知能力都能夠得到有效提升。另外，“快樂足球”活動還能夠促進幼兒提高智力和心理健康水平。通過趣味性強、具有一定規(guī)則約束的足球游戲活動，幼兒逐漸能夠?qū)W會通過觀察思考和自主判斷來達成任務(wù)目標，這既能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的“規(guī)則意識”和“創(chuàng)新意識”，也能夠促進幼兒在集體活動中提高合作協(xié)助的能力，最終帶動幼兒實現(xiàn)身心全面健康成長。

2.優(yōu)化活動教育模式。以往許多地方上的幼兒園在組織體育健康類游戲活動時，常常只能基于現(xiàn)有的場地設(shè)施和游戲材料來開展相對單一重復(fù)的游戲活動，教師創(chuàng)新開發(fā)特色體育游戲活動的能力不足。而幼兒在長時間參加形式和內(nèi)容重復(fù)的游戲過程中，就會出現(xiàn)倦怠、排斥的情況，這不利于達成健康教育的總體目標。幼兒園的“快樂足球”活動圍繞足球這一元素和主題，能夠生發(fā)、變化出多種多樣的游戲活動類型，教師既可以簡單直接地利用足球器材設(shè)計游戲內(nèi)容，也可以將其他體育游戲的元素納入進來，這能夠為幼兒園的課程活動規(guī)劃帶來全新的思路，創(chuàng)新體育活動教育的新模式和新樣態(tài)。

3.培養(yǎng)幼兒體育鍛煉習慣。處于皮亞杰認知發(fā)展理論指出的“前運算階段”的學齡前兒童，其視角相對來說較為自我，同時缺乏必要的邏輯思維能力，而且對于概念的認知變化比較快。因此，要幫助幼兒形成良好的習慣，形成對于某種概念或事物的深刻認知，教師就需要通過長期性的行為、語言、活動來強化兒童記憶。將“快樂足球”滲透于幼兒一日活動之中，引導(dǎo)幼兒長期參與，幼兒就能夠逐漸感受到足球運動的魅力所在，同時加深對于自身參與運動鍛煉所取得的認知。幼兒明白了“怎樣做是好的，怎樣做是不好的”，就能夠形成對于足球游戲活動的正確價值判斷，并在自身判斷的指引下逐漸形成受益終身的體育鍛煉習慣。

三、幼兒園快樂足球活動的組織策略

1.根據(jù)幼兒年齡特點組織“足球”運動。在“快樂足球”活動開展過程中，教師既可以將足球元素融入“健康”類課程或安吉游戲里，也可以利用戶外活動的空閑時間分散式開展。活動中要面向全體幼兒，根據(jù)不同年齡段的幼兒特點，每日可以組織小中大班的幼兒進行10到30分鐘左右的足球自由游戲活動，具體安排在健康課或是一日戶外活動之時，各班教師可以輪流負責監(jiān)督指導(dǎo)。

例如，面對小班幼兒，教師可以結(jié)合“球類區(qū)”“自然區(qū)”等區(qū)角組織戶外足球游戲，重在培養(yǎng)幼兒對于足球運動的興趣，引導(dǎo)幼兒自由探索和生發(fā)出各類不同的游戲形式；對于中班幼兒，則可以將“足球傳接球”“趣味足球操”等專項知識技巧引入足球活動中，加深幼兒對于足球運動的理解，提高幼兒的足球表現(xiàn)水平；在大班，教師則可以設(shè)計一些益智型、團隊型的趣味足球活動，比如“足球彈珠”“點球大戰(zhàn)”等游戲，這既可以保證一定的運動強度，也能夠促進幼兒在潛移默化之中提高競爭能力和思維水平，實現(xiàn)健康發(fā)展。

2.改造足球游戲，打造層次游戲樣態(tài)。足球比賽或訓(xùn)練活動對于學齡前幼兒來說難度大、對抗性強，幼兒也容易出現(xiàn)運動損傷情況，因此幼兒一日常規(guī)之中的“快樂足球”活動，不能過度關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平或表現(xiàn)，而是要保證幼兒能夠在“玩中學”，在收獲快樂的同時也可以收獲身心成長。從這個角度來說，教師要根據(jù)幼兒的實際情況積極地改造趣味性的足球游戲，通過多種形式和內(nèi)容的游戲來打造出層次化、多元化的活動樣態(tài)，以此來充分激發(fā)幼兒的參與熱情。

筆者經(jīng)過長期觀察和教育實踐發(fā)現(xiàn)，比較受幼兒歡迎的“快樂足球”游戲活動形式主要有以下幾種：

第一，利用開闊場地組織由平行個體獨立參與的足球游戲活動，這種游戲活動規(guī)則相對簡單，注重幼兒的個體表現(xiàn)發(fā)揮，對于幼兒提高自身的足球運動水平來說十分有益。比如“帶著小球去冒險”游戲，教師提前設(shè)計好寬約1米、長約20米的“賽道”，賽道上擺放錐形桶、積木等障礙物，幼兒需要嘗試邊走邊踢，足球不能越過賽道兩側(cè)，同時繞過障礙物從“起點”走到“終點”拿取獎品。

第二，圍繞足球運動的某一項專項技能開展的足球游戲活動，比如針對“足球傳接球”技能，教師可以設(shè)計“足球彈彈球”的集體游戲，6到8名幼兒需要圍站一圈，中間放上3個足球，小隊員需要將腳邊的足球踢給他人，接到球的幼兒再把球踢給別人，教師觀察，看哪一組的幼兒在限定2分鐘時間內(nèi)傳球次數(shù)最多。此外，圍繞“內(nèi)外腳背運球”“腳面接球”等技術(shù)動作，教師也可以設(shè)計專門的游戲活動。

第三，在幼兒具備了一定的足球運動能力基礎(chǔ)后，開展需要協(xié)作配合完成的足球游戲也是一種不錯的選擇。比如，教師可以設(shè)計“肩并肩，一起走”的雙人配合足球游戲，即在操場上畫出兩條15米左右的直線，讓2名幼兒互相之間傳接球向前推進，幼兒不能偏離直線超過1米，看哪一組小伙伴到達終點的時間最短。

第四，教師還可以結(jié)合特色化民間游戲的元素拓展“快樂足球”活動的內(nèi)涵，將“藤球”這種類似足球的體育器材引入進來。首先指導(dǎo)幼兒使用藤條等學習編織藤球，再模仿“踢毽子”的方法，帶動幼兒玩藤球游戲，這能夠提升幼兒對于民間傳統(tǒng)文化的認同感，開闊學習視野。

此外，教師還可以聽取幼兒的意見和創(chuàng)意來編排足球游戲活動，觀察幼兒在自由游時的情況，并將其遷移到集體活動中，以此更好地激發(fā)幼兒參與的興趣。

3.強化組織服務(wù)，提升足球快樂體驗。盡管“快樂足球”活動相比于其他的足球比賽、訓(xùn)練來說對抗性和競爭性較低，但是有一部分規(guī)則復(fù)雜，需要幼兒使用多種運動技巧才能夠完成游戲活動，僅憑幼兒自己去摸索、學習還是不夠的。需要教師發(fā)揮好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、支持者的作用，即不僅通過同步的監(jiān)督和指導(dǎo)來保證活動有效組織開展，也需要在幼兒遇到問題或困難時提供必要的服務(wù)、幫助和激勵。通過強化組織服務(wù)，才能夠更好地提升幼兒參與游戲活動的體驗感，讓幼兒真正收獲快樂。

具體來說，幼兒教師在“快樂足球”活動之中要做好以下幾方面的服務(wù)工作：

第一，無論是大中小班，都要注意結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進行安全教育，做好必要的活動安全防護，保證活動游戲能夠安全順利地開展；在游戲開始前，通過淺顯易懂的語言描述、動作示范等方式，讓幼兒明白游戲的規(guī)則以及游戲要達成的任務(wù)。

第二，教師在活動之中要做好同步的觀察和評價，一方面是評估幼兒的身心成長發(fā)展情況，另一方面是總結(jié)幼兒在活動參與中的問題，并通過活動后互動、調(diào)整活動策略等來解決問題。

第三，對于活動參與所必備的足球技巧，比如“肩并肩，一起走”游戲中的“內(nèi)腳背傳球”，教師要專門進行講授，保證幼兒可以充分理解和掌握技巧。

第四，教師要發(fā)揮主觀能動性，積極營造輕松愉悅的足球游戲環(huán)境，比如播放動感的音樂、制作“足球隊小旗”以及在游戲活動中給幼兒加油打氣等等。

4.組織親子足球賽，拓展體育活動平臺。“快樂足球”活動在幼兒園的一日常規(guī)之中不僅是老師與幼兒、幼兒與幼兒之間的游戲互動，更可以是家長和幼兒之間的密切溝通與合作。足球活動就像一座橋梁，它能夠聯(lián)通家長和孩子的心靈，拉近彼此之間的距離，幫助孩子形成更加親密的親子關(guān)系。因此，幼兒教師要注意有效地拓展學前教育體育活動的平臺，定期請家長到幼兒園，帶動家長和幼兒集體參與到足球運動中，進一步提高專業(yè)教育與家庭教育的聯(lián)動水平。

例如，在家長開放日中，筆者就利用幼兒園的操場以及若干足球，引導(dǎo)家長和幼兒共同進行了一次有趣的“親子足球”活動。這個活動叫作“趕小豬”，活動由1名家長和1名幼兒協(xié)作參與，筆者在操場上劃出了幾個五平方米的場地，然后在一邊放上拱形球門，幼兒需要從另一側(cè)以腳踢的方式將“小豬”（足球）趕回“豬圈”（球門），家長要做的就是利用碳化積木等在場地內(nèi)設(shè)計“迷宮”，幼兒需要穿過設(shè)計好的迷宮把“小豬”順利地趕回去，“小豬”不能離開場地的邊界，幼兒也不能抱起“小豬”，只能用腳把“小豬”趕回去。家長發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計了各種各樣的益智迷宮，筆者則協(xié)同家長在孩子們找不到“出口”時給予一些提示。通過這樣的親子足球游戲活動，不僅培養(yǎng)了幼兒對于足球運動的愛好，讓家長也能夠充分認識到開展家庭體育教育的重要性。

總而言之，“快樂足球”運動要符合學前教育的特色，更要深度融入一日常規(guī)的活動中來，促使幼兒能夠在長期性、常態(tài)化的過程之中持續(xù)參與“快樂足球”、感受“足球快樂”。教師要著重做好課程規(guī)劃、活動創(chuàng)新設(shè)計和組織服務(wù)工作，將家長引入活動中，讓幼兒能夠真正在足球的陪伴下實現(xiàn)身心健康發(fā)展，快樂成長。

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編輯：王金梅