基于高職學生自主學習和自我評價的線上線下混合式教學模式研究

摘 要：互聯網與教育的融合催生了新的教學模式，對于學生自主學習、自我評價能力提出了更高要求。線上線下混合式教學模式，對于高職學生自主學習意識的培養，有著積極促進的作用，這也是培養學生創新思維和獨立思考能力的關鍵。文章分析了線上線下混合式教學模式的特點，提出該教學模式下提升高職學生自主學習和自我評價能力的策略。

關鍵詞：線上線下混合式教學模式；高職；自主學習；自我評價

中圖分類號：G71文獻標志碼：C

教學模式是提升教學專業化的有效途徑，在教學中熟練運用有效的教學技巧能夠讓學生高效完成學習，提升學習質量。伴隨著信息技術的不斷發展，翻轉課堂、慕課等形式的興起，對傳統課堂產生一定的沖擊，并促進混合式教學模式的發展。在線上線下混合式教學模式下，通過借助教學平臺，創新教學方式，有效提升學生的自主學習能力和自我評價能力。

1 混合式教學模式分析

線上線下混合式教學模式是將傳統的教學優勢和在線教學結合起來，引導學生從淺到深進行深度學習?；旌鲜浇虒W模式旨在提升學生的學習深度，先讓學生在線學習教師提前錄制好的視頻資料，對學習內容有初步了解，然后在課堂上和教師探討沒有理解的問題，從而最大程度提高學生的學習效果[1]?；旌鲜浇虒W模式不是簡單地將線上教學和線下教學進行疊加，而是包括了不同教學策略的深層交互。混合式教學模式的實施意義重大，在高職院校課堂教學中有助于調動學生的學習積極性，突出學生的主體性，達到深層次學習目標。

在教學內容方面，線上線下混合式教學模式可以打破傳統教材內容的局限性，教學內容結合學生的關注點和興趣點，更加貼近社會發展對學生的根本需求。在教學形式上，線上線下混合式教學模式是對傳統教學模式的改革，它將網絡教學融入傳統教學中，實現教學形式的多樣化。在教學手段方面，線上線下混合式教學模式充分運用多媒體信息技術，彌補了傳統教學手段的不足。在教學評價方面，線上線下混合式教學會將教學過程與教學效果有機結合，建立了科學化的教學考核評價體系。

2 混合式教學模式下高職學生自主學習和自我評價能力的提升策略

2.1 充分利用教學平臺，培養學生探索新知的能力

線上線下混合式教學模式下，為培養高職學生自主學習能力，需要充分利用線上教學平臺，做好課前準備，對學生進行啟發式教學。課前環節在混合式教學模式下發揮著重要作用，教師可以在課前結合教學內容制作好教學資料，將其上傳到在線學習平臺上，供學生自學。在線上教學材料的輔助下，學生借助微視頻，深入理解學到的知識。同時，教師還需要發布導學任務，讓學生有序地展開自學。學生也可以在學習平臺上展開討論，根據學習任務與其他同學進行交流，教師為學生提供指導，根據學生提出的問題進行啟發式指導[2]。通過設置這樣的環節，對學生自主學習意識和能力的培養有著積極促進作用，也能夠讓學生對學習產生濃厚興趣，從而逐漸養成自主學習的良好習慣。

2.2 重視課堂互動，培養學生自主學習能力

在線下課堂教學過程中，教師應不斷創新教學手段，注重線下課堂中師生之間、學生之間的互動。“交互性”不僅是混合式教學模式實施的一大特點，也能夠保證學生掌握知識。在過去的課堂教學中，教師主要是借助多媒體將教學內容的重點和難點呈現出來，通過講解和分析，引導學生進行練習，以幫助學生掌握知識點。以往的學生學習較為被動，對學生自主學習能力的培養較為不利。而在混合式教學模式下，在課堂教學環節中，不管是采取線上還是線下教學方式，都更加注重師生之間、學生之間的互動，尊重學生的主體地位，以學生為中心展開教學，使其能夠達到自主學習的目的。在課前預習環節基礎上，教師在課堂中主要講述難點和重點知識。在小組合作或者學習活動中，教師引導學生依據學習目標，進行自主探討和學習，教師只在一旁提供指導，扮演輔助者角色，這樣對學生自學能力有較好的鍛煉效果。

2.3 注重課后拓展和自我評價，培養學生自我評價能力

課后拓展環節在混合式教學模式中起到了重要作用。在傳統教學模式下，學生完成課堂學習之后，很難在課后主動進行拓展學習。而在混合式教學模式下，教師借助在線學習平臺為學生設計了知識點的延伸內容，通過采取多樣化的形式，引導學生自主學習，并且不會受到時間、空間的限制。學生課后學習更加自由，這對于學生自主學習能力的提升有著重要推動作用。同時，自我評價環節也十分關鍵。為了提升學生自我評價能力，需要營造出良好的自我評價環境，并教會學生自我評價方法，從而真正做到客觀、公正的評價[3]。首先，教師應為學生營造出一個開放式的自我評價環境，不要急于對學生進行評價，要為學生安排自由評價時間，鼓勵學生積極展開討論，從客觀角度進行評價。其次，教會學生自我評價的方法。對于評價的語言，應注重平時積累，保證評價語言的豐富性。例如：“我想為小玉同學做一點補充；我可不可以為銘銘同學提一點建議等等”。對于評價的內容，可以從學習態度、知識與技能的掌握情況等多個方面著手。最后，端正學生的態度。自我評價并沒有統一的標準，并且主觀性較強。所以，教師在引導學生自我評價時，可以將學生的自我評價和他人評價相結合，從而能夠對自我有較為客觀、全面的評價。

3 混合式教學模式的發展方向

互聯網時代，線上線下混合式教學模式的應用十分廣泛，并且取得較好的效果。為了培養高職學生自主學習能力和自我評價能力，通過運用線上線下混合式教學模式，在課前充分利用教學平臺，讓學生具有自主學習的意識，在課堂中注重師生之間、學生之間的互動，培養學生自主學習能力。并注重課后的拓展和自我評價，培養學生自我評價能力，從而培養出符合社會需求的高素質人才。

總而言之，線上線下混合教學在高職教學改革實踐中具有非常關鍵性的意義，它能夠有效地提高教學的針對性和實踐性，讓學生將所學習的理論知識運用到實踐過程之中，從而取得更加豐碩的教學成果，為日后就業奠定堅實基礎。在教學改革實踐中，必須不斷更新工作思路，改善教學方法，不斷探索線上線下混合教學開展形式，進一步提高高職院校教學質量。

參考文獻：

[1]鄭維民，張曉娟.基于“混合式教學”模式下學生自主學習意識與能力的培養——以甘肅民族師范學院教學工作為例[J].物理通報，2020（06）：12-15.

[2]郭衛平.互聯網+混合式教學中高職學生自主學習平臺構建探析[J].長江叢刊，2019（30）：133+135.

[3]任現增.線上線下混合式教學模式下學生自主學習能力提升策略[J].教育信息化論壇，2022（02）：12-14.

Research on online-offline blended teaching mode based on independent learning and self-evaluation of higher vocational students

MA Yanxia， YANG Chun， WANG Qingxin

Abstract：The integration of the internet and education has given rise to a new teaching mode， which puts forward higher requirements for students’ autonomous learning and self-evaluation ability. The online-offline mixed teaching mode has a positive role in promoting the cultivation of higher vocational students’ sense of autonomous learning， which is also the key to cultivating students’ innovative thinking and independent thinking ability. The article analyzes the characteristics of online-offline mixed teaching mode， and puts forward the strategies to improve the independent learning and self-evaluation ability of higher vocational students under this teaching mode.

Keywords：Online-offline mixed teaching mode; higher vocational; independent learning; self-evaluation

基金項目：黑龍江省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“線上線下混合式教學模式下高職學生自主學習與自我評價研究成果（ZJB1422147）”。

作者簡介：馬延霞（1976.3- ），女，漢族，工學碩士。黑龍江農業工程職業學院副教授。研究方向：計算機科學技術與應用。E-mail：112984630@qq.com。楊淳（1989.5- ），女，漢族，講師，碩士研究生，研究方向：計算機應用、物聯網應用技術。E-mail：45277047@qq.com。王慶昕（1977.8- ），女，漢族，本科，研究方向：計算機應用技術。E-mail：434469197@qq.com。