談微課在語文教學中的有效運用

摘要：微課是教育信息化發展過程中的產物，在語文課堂教學中發揮著其他教學模式無法比擬的優勢。結合中學語文教學實踐，從課前預習、課堂教學以及課后鞏固等環節探討微課的有效實施，以豐富拓展教學資源，促進課堂教學模式的優化與創新。

關鍵詞：微課；語文教學；運用方法

微課作為信息技術與教育領域深度結合過程中的衍生品，不僅是一種信息化教學資源，也是一種具有高度兼容性的教學模式，它具有圖文并茂、形象生動的特點，也具有短小精悍、主題性強、運用靈活等獨特的優勢。因此，在教育信息化程度不斷深化的語文教學中，教師應積極、有效地運用微課，以此來激發學生的學習興趣，幫助學生突破語文學習的重點與難點，促進學生更具自主性地學習，進一步優化學生語文學習的方式，有效提升語文教學的效率和質量。

一、微課在語文預習環節中的運用

“凡事預則立，不預則廢”，在語文課堂教學中，課前預習非常重要，既能使學生提前了解教學內容，也能使學生在自主學習的過程中把握課堂講解重點與難點以及自身薄弱環節的認知，能夠極大提升學生課堂聽講的針對性，從而奠定語文高效教學的基礎。但是由于學生自主學習意識及能力的相對不足，很多學生都無法開展有效的課前預習。對此，教師可以運用微課給予學生有效地課前預習指導，將課前預習與課堂教學進行連接，實現語文課堂教學效率的提升。

（一）用微課設計導學案，指導學生預習

在語文的課前預習環節中，導學案的科學設計是保證學生課前預習取得良好效果的重要手段。在具體的導學案中，教師應設置相應的預習任務，給予學生預習方法的引導，從而提升學生的自主學習能力。在這方面微課能提供很好的幫助，教師可嘗試將微課運用到語文課前預習環節，以微課的形式進行導學案的設計與制作，使學生能在微視頻的指引下開展有效預習。如教學《紀念白求恩》一文時，筆者為了進一步調動學生的預習積極性，通過微視頻的制作設計針對性的導學案。筆者不僅設置了科學的預習目標“熟讀課文，掌握并熟練使用文中的生字詞”“通過各段內容要點的總結，梳理文章的思路與結構”“初步掌握議論文的寫作特點，學會夾敘夾議、對比論證等論述方法”，同時也為學生布置了相應的預習作業“利用網絡，搜集、整理關于白求恩的生平事跡與資料”“結合自己搜集的資料深刻感受白求恩毫不利己、專門利人的高尚品格”。這樣運用微課對學生的課前預習給予方法與目標的指引，使學生能通過自主學習的方式完成預習任務，獲得自主學習意識及能力的提升。

（二）利用微課實現課堂翻轉，先學后教

在語文教學中，課前預習環節為學生的自主學習、獨立思考提供了機會和空間，使學生學習主體地位的作用獲得充分發揮。因此，在語文課程改革逐步深化、“以學定教”理念日益普及的教育形勢下，教師可以運用微課引導學生實施“翻轉課堂”，以學生為主體，促進語文課堂教學效率及學生綜合素質能力的提升。如在教學《皇帝新裝》一文時，筆者向學生發送提前制作的微課視頻，要求學生借助微課視頻，以學習小組的形式開展課前預習，并完成情景劇表演的編排任務。這樣學生就會在微課視頻的引領下，了解故事情節及各個人物的性格特點，并在這一基礎上完成故事的表演任務。在具體的課堂教學中，筆者鼓勵學生展示預習成果，并通過更具針對性的課堂教學，深化、升華學生的自主學習成果，并最終獲得高效的語文課堂教學效果。這樣語文教學就因微課的運用，實現了課前自主學習與課堂教師講解的翻轉，學生在這一過程中實現了自身語文學習能力的有效提升。

二、微課在語文課堂教學中的運用

課堂講解是語文課堂教學的核心環節。教師會通過多種方式幫助學生進行教學內容的認知以及重點、難點內容的突破，提升學生的語文學習效率。但是單純的語言講解形式單一、呆板，很難長時間吸引學生的注意力。因此，在具體的語文課堂教學中，教師可以運用微課教學優勢為學生呈現多元、形象性的語文課堂，使學生在微課的輔助下，更加愉悅、更加高效地學習語文知識、掌握語文技能，以此促進語文課堂教學效率的大幅度提升。

（一）運用微課創設良好課堂教學情境

在語文課堂教學中，情境教學是最為常用的教學方法之一。通過教學場景的還原及情感氛圍的營造，使學生獲得身臨其境的學習體驗，從而有效深化對教學內容的認知及其內在情感的理解。由此可見，教學情境的有效創設是進一步提升語文課堂教學效率的重要途徑。微課作為一種信息化的教學模式，具有直觀形象的演示功能。通過微課的運用，教師可以創設更加生動活潑的教學情境，以此來增強語文課堂的趣味性和直觀性，進而獲得更為高效的語文教學效果。在教學《太空一日》一文時，不管是載體飛船發射，還是太空飛行，都是學生現實生活中無法接觸到的，這就使學生無法通過自己的想象對文中內容進行理解。因此，在進行本課教學情境創設的過程中，筆者將自己搜集到的一系列視頻資料進行剪輯，制成與課堂教學緊密貼合的微課視頻。學生通過觀看微課視頻，產生濃厚的學習欲望，同時也可以在課文的閱讀中，將文中描寫的場景與微課視頻中的場景進行比較，讓學生更加形象、深刻地理解與感受文章內容。這不僅增強了語文課堂的趣味性，也提升了學生的閱讀理解能力和情感感悟能力，更加有效地促進了語文課堂教學效率的提升。

（二）運用微課開展針對性地知識講解

在語文教學中，每節課都有重點和難點，學生對這些知識點的理解程度會直接影響整堂課的教學效果。在解決這一語文課堂教學難題時，教師可充分利用微課短小精悍、主題性強的教學優勢，借助微課針對某一知識點進行集中、細致地講解。這樣學生就會在形象、生動的演繹中，快速、深刻地完成對這部分知識的理解，進而獲得理想的語文學習效果。例如，《白楊禮贊》是一篇以物喻人的文章，作者通過對白楊樹的贊美，表達了對戍邊軍民的崇敬之情。在這篇文章的教學過程中，文中情感的理解是教學重點。因此，筆者結合自己的理解制作微課：以歌曲《小白楊》作為背景音樂，并以場面切換的方式，進行白楊樹以及戍邊軍人站崗情境的展示。學生會在微課的指引下，感受到了白楊樹與軍人形象的相同點，并將文中對白楊樹品格的贊賞轉移到軍人身上，以此實現了文中情感的理解以及學習效果的提升，解決了這節課的學習難點。

三、微課在語文課后知識鞏固中的運用

在語文課堂教學中，課后作業、強化練習與課堂教學是相輔相成、不可分割的，只有通過有效的課后作業、強化練習，學生才能做到對及時運用所學知識以及進行查漏補缺，進而獲得“得法于課內，得益于課外”的教學效果。因此，為了進一步促進學生課后學習效果的鞏固，教師可以利用微課為學生設計更具自主性、針對性以及層次化的課后作業或練習，使學生能根據自己具體的情況完成相應的課后鞏固任務。這可以提升課后輔導的實效性，使學生更加自主、靈活地實現自身語文綜合素養的形成與發展。例如，在教學《蘇州園林》一文后，筆者為了進一步加強學生對課文寫作結構的認知，通過微課視頻為學生展示寫作結構思維導圖的框架，要求學生在對課文進行鞏固閱讀的過程中，進行思維導圖的進一步完善。這樣學生在完成作業的過程中，再一次進行了課文內容的復習與寫作結構的梳理。另外，教師還可以為學生布置相關的仿寫作業，要求學生模仿課文的寫作結構，先進行寫作思路導圖的繪制，再進行寫作訓練。這樣就進一步優化了學生的寫作邏輯思維能力、增強了學生的寫作構思意識，使學生能在這一課后作業的完成中，更加有效地獲得自身綜合素養的全面發展。

總之，微課是教育信息化發展的必然產物，在語文課堂教學中發揮著其他教學模式所無法替代的優勢。因此，在促進語文課程教學穩定、持續發展，實現語文高效課堂構建的過程中，教師應科學、合理地進行微課的運用，通過微課指導學生更加高效地展開課前預習，通過微課開展有效的課堂教學和課后知識鞏固。這樣微課就能在與整個語文課堂教學過程的有機整合中發揮顯著的促進作用，從而極大地促進語文課堂教學效率的提升。

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作者簡介：許益賓（1969— ），男，甘肅省武威市古浪縣海子灘教育工作站一級教師，主研方向為語文教學。