游記中的“點”與“景”

摘要：部編版八年級下冊第五單元所選的課文都是游記。本文以游記中的“點”與“景”教學設計為例，從教學目標、教學重點、教學內容與安排、教學評價、教學反思等方面來進行思考和分析。

關鍵詞：游記；“點”與“景”；教學設計

一、教學目標

本次游記中的“點”與“景”教學設計針對八年級學生，有三個教學目標。

1.知識與技能。

使學生掌握游記中“點”與“景”的概念，能理解游記的寫作特點及結構，能運用寫作技巧撰寫游記。

2.過程與方法。

通過討論、小組合作、實踐寫作等多種教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作精神和創新思維能力。

3.情感態度與價值觀。

引導學生養成良好的閱讀習慣，激發學生熱愛旅行、熱愛生活的情感，培塑學生尊重他人、尊重自然的價值觀。

二、教學重點

游記中的“點”與“景”教學設計中，所涉及教學重點有以下內容。

1.游記中“點”與“景”的概念。

“點”指的是具有特色和代表性的地標、名勝古跡、建筑物等，是游記的核心內容；而“景”包括風景、人物、事件等元素，是游記的輔助內容[1]。這是學生游記寫作的基礎。

2.游記寫作的技巧和結構。

教學中要引導學生掌握游記寫作的基本技巧以及游記的基本結構。這是學生撰寫游記的關鍵。

三、教學內容與安排

第一課時：游記中的“點”與“景”概念引入。

（1）導入：展示不同的旅游圖片，引導學生分享旅行中的趣事，引出游記話題。

（2）自主學習：閱讀教材中的游記篇章，了解游記的基本特點。

（3）合作探究：分組討論游記中的“點”與“景”，并分享自己的見解。

（4）教師點撥：對游記中的“點”與“景”的概念進行總結。

第二課時：游記寫作技巧講解。

（1）導入：回顧上節課的學習內容。

（2）教師講解：針對游記寫作的三大技巧進行講解。

（3）實踐操作：請學生根據教師所講的技巧，運用實例進行分析，體會游記寫作技巧。

（4）小組活動：讓學生分組討論游記寫作技巧在實際中的運用，分享自己的心得體會。

第三課時：游記寫作實踐。

（1）導入：先回顧前兩節課的學習內容，明確游記寫作的目標和技巧。

（2）寫作準備：讓學生選擇一個景點，搜集相關資料，如照片、歷史故事等。

（3）指導寫作：教師結合所學游記寫作技巧，對學生進行指導，要求學生先寫游記的大綱，再展開細節描寫，最后加入個人見解。

（4）小組互評：學生將完成的游記提交給組內其他同學進行評價，對方提出修改建議。

（5）整體點評：教師從內容、結構、語言等方面對學生的游記進行點評，指出優點和需要改進的地方。

第四課時：游記作品分享與展示。

（1）導入：請學生回顧游記寫作實踐的過程。

（2）作品展示：挑選部分優秀作品，在課堂上以學生朗讀或者幻燈片呈現的方式進行展示。

（3）互動交流：展示結束，讓學生針對展示作品進行提問和點評，增強課堂互動性。

（4）總結反思：教師對本單元的教學內容進行總結，引導學生反思游記寫作中的收獲和需要改進的地方。

第五課時：學生自我評價與教師評價反饋。

（1）導入：回顧整個游記寫作單元的學習過程。

（2）學生自我評價：引導學生從內容、結構、語言等方面對自己的游記進行自評，總結自己在寫作過程中的收獲和不足。

（3）教師評價反饋：教師對學生的游記作品進行評價，給出具體的評價建議，幫助學生找到提升寫作水平的方向。

（4）課程總結：教師與學生共同總結本單元的學習內容和體會，為后續的學習打下堅實基礎。

四、教學評價

教學評價是教學過程中不可或缺的環節，有效評價有助于教師對教學方法和內容進行反思和調整。在游記中的“點”與“景”的教學設計中，教學評價主要包括以下幾種形式。

1.過程性評價。

過程性評價主要關注學生在學習過程中的表現，包括課堂參與、小組討論、寫作練習等方面。

（1）課堂表現：關注學生在課堂上的參與程度和積極性，觀察學生是否能跟上教學進度，是否對游記寫作感興趣。

（2）小組活動：評價學生在小組討論、合作中的表現，關注學生是否能與他人進行有效溝通，分享觀點，以及是否能發揚團隊合作精神。

（3）寫作練習：關注學生在寫作練習中的進步，通過對比學生作品的改進，了解學生在游記寫作技巧和結構方面的掌握情況。

2.成果性評價。

成果性評價主要關注學生在學習階段的最終成果，包括學生的游記作品和課堂測試。

（1）游記作品：對學生的游記作品進行評價，關注學生在“點”與“景”的描繪、寫作技巧、結構等方面的運用情況。同時注意學生作品的創新性和個性化表達。

（2）課堂測試：通過課堂測試，檢驗學生對游記中的“點”與“景”概念的理解和掌握程度，以及游記寫作技巧和結構運用情況。

3.反饋。

在教學評價過程中，教師需要及時向學生提供反饋，指出學生在游記寫作過程中的優點和不足，給予鼓勵和指導。

五、教學反思

本次教學設計以游記寫作為主線，注重培養學生的實際寫作能力。通過多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作精神和創新思維能力。

參考文獻：

[1]周教明.游記中的“點”與“景”：八年級下冊第五單元教學設計思考[J].中學語文教學參考，2021（11）：54-55.

作者簡介：江蘇省南通市如皋市江安鎮實驗學校語文教師。