全面推進鄉村教育振興：價值意蘊、問題審視與路徑對策

摘 要：從宏觀上看，鄉村教育振興作為鄉村振興的“子工程”和“支撐點”，對于破解城鄉教育二元結構、夯實鄉村人才振興基礎以及傳承鄉村優秀傳統文化、塑造文明鄉風、推進建設教育強國等方面的作用舉足輕重。然而，值得反思的是，當前的鄉村教育在價值追求、教育質量和教育內容等方面的一些突出問題和瓶頸已成為鄉村全面振興的障礙。因此，要進一步塑造尊師重教良好家風，提高鄉村受教育水平；積極樹立愛農強農觀念，追求鄉村振興大目標；統籌協調城鄉教育發展，推進教育一體化進程，從而實現鄉村教育振興和教育振興鄉村雙向耦合、相得益彰。

關鍵詞：鄉村；教育振興；尊師重教；愛農強農；教育一體化

中圖分類號：G521""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1674-831X（2024）01-0045-07

一、全面推進鄉村教育振興的價值意蘊

習近平總書記強調：“建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程。”[1]1-2《中國教育現代化2035》也指出：“到2035年我國總體實現教育現代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國。”[2]4-16然而，需要明確的是，我國有一半以上的學齡兒童生活在農村地區，而鄉村教育依然是中國教育的短板和弱項，實現從教育大國向教育強國的跨越仍然任重道遠。習近平總書記多次強調，鄉村不僅需要良好的形象，更重要的是培養鄉村的精神和文化氛圍，在推進鄉村振興進程中要注重解決農村青少年教育問題和改善精神文化生活。《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》重點強調要“優先發展農村教育事業，提升鄉村教育質量” [3]52。這明確了教育振興的發力點。總之，鄉村教育振興關乎鄉村文化的興衰和鄉村社會價值觀念的現代轉型，對于實現鄉村全面振興和農業農村現代化進程具有重要的現實意義。

從概念和范疇層面來看，本文所討論的鄉村教育是基于農村地區農業人口的集中教育。換句話說，鄉村教育是指在農村地區作為正式社會機構的學校內開展的針對農村學生，旨在影響他們身心發展的有目的、有組織的實踐活動[4]21-28。鄉村教育振興則是指以現代教育理念為導向，推動鄉村教育在宗旨、體制、招生、內容、方式、環境和資源等方面逐步提升，達到建設現代化教育強國所要求的水平，最終實現鄉村學生全面自由發展，從而促進農業農村現代化和國家現代化的過程。鄉村教育振興的內在本質是依托于鄉村振興戰略決策，不斷更新鄉村教育的價值觀、人才觀和質量觀等理念，提升鄉村教育的治理體系和治理能力的現代化水平。其目標是通過規范、優質、開放、創新的教育理念，突破和超越傳統農村教育中陳舊、落后或封建的教育思維，激發鄉村學生在各個方面的潛力，幫助他們實現個體價值和社會價值。具體而言，鄉村教育振興的價值主要集中在以下三個層面。

（一）有助于推進鄉村教育普及化和現代化，夯實人才振興之基礎

在推進鄉村教育振興方面，有兩個關鍵點需要考慮。首先，提高鄉村教育的普及程度是至關重要的。國家在扶助鄉村振興中更加關注農村基礎設施，逐步將教育優惠政策向農村傾斜，從而實現了農村教育發展的重大轉變。其次，推進鄉村教育振興也有助于提升鄉村教育的現代化水平。國家在鄉村地區持續改善辦學條件，優化鄉村學校和幼兒園布局，推動鄉村學校課程教學改革，鼓勵鄉村學校充分利用本地資源開展特色教學改革，以滿足鄉村學生多樣化的發展需求。此外，各級政府還加強了鄉村教師隊伍的建設，通過各種政策措施吸引優秀教師或團隊到鄉村學校從教。所有這些舉措共同推動了鄉村教育的振興和現代化，促進了鄉村教育與國家教育發展的緊密銜接。

“國勢之強由于人，人材之成出于學。”鄉村振興的基礎和關鍵在于人才，人才振興的關鍵在于教育。鄉村教育發展的質量和水平深刻影響著鄉村振興的程度和成色。在推進鄉村教育振興方面，可以通過提高鄉村教育的普及程度來實現。此外，國家在扶助鄉村振興中更多地關注了農村基礎設施，逐步將教育優惠政策傾斜向農村，使農村教育實現了許多重大轉變。同時，推進鄉村教育振興也有效地提升了鄉村教育的現代化水平。這些舉措有助于為鄉村學生創造更好的學習環境和更廣泛的發展機會。在深化鄉村教育現代化的過程中，學校課程教學改革和依托鄉村資源稟賦的特色教學改革是關鍵。此外，各級政府規范和強化鄉村教師隊伍建設，吸引激勵優秀教師或團隊到鄉村學校從教，這對于推進鄉村教育振興和教育振興鄉村的耦合銜接都有積極的作用。

（二）有助于破解城鄉教育失衡的二元結構，加快城鄉融合之進程

近年來，國家通過制訂城鄉統一的學校建設配置標準逐步縮小了城鄉學校在規模和條件上的差距。通過落實城鄉統一的教師編制標準，并向義務教育學校傾斜，逐步實現了地方事業編制管理的創新，穩定了鄉村教師數量。通過建立城鄉統一、重在農村的義務教育經費保障機制[5]6，有效填補了城鄉教育經費上的鴻溝，一定程度上解決了“鄉村弱”的問題，并極大地縮小了城鄉、校際差距。尤其值得指出的是，國家針對加強鄉村教師隊伍建設創新了鄉村教師補充機制。這不僅提升了鄉村教師的待遇，還通過嚴格執行中小學教師資格準入制度和教育培訓制度，較好地提高了鄉村教師隊伍的整體素質。此外，還積極倡導實行學區（鄉鎮）內教師走教制度，深入推進縣域內教師交流輪崗，有效地推動了城鎮優秀教師和校長向鄉村學校流動。這些有力舉措在破解城鄉教育二元結構的同時，促進了城鄉學前教育和義務教育的一體化發展，加速了城鄉融合進程。

（三）有助于傳承和弘揚鄉村優秀傳統文化，塑造向善向上之鄉風

化民成俗，其必由學。根植于廣袤鄉村地區的優秀鄉土文化和淳樸民風民俗是中華優秀傳統文化、倫理道德和風俗習慣的重要載體，也是中國鄉村生生不息的源泉和靈魂所在。習近平反復強調要“記得住鄉愁”，以“鄉愁”為依托的鄉村記憶是中國傳統文化的最后防線，只有記得住鄉愁，才能看得見農民的心靈歸屬，才能守得住民族的精神家園。推進鄉村教育振興的過程，就是將鄉村文化中的孝悌、誠信、和諧、禮讓、和善、秩序等自古以來閃耀著中華民族美好品質的理念進行有效傳承和創新的過程。通過將鄉土文化融入中小學教育教學過程，讓鄉村的孩子在美好鄉土文化的浸潤和熏陶中逐漸成長，在促使其形成健全人格和高尚品質的同時，也強化了他們對鄉村的認同感和濃濃的鄉愁情結。此外，推動鄉村教育振興，對于以家庭或村落為單位的文明素質提升同樣具有深遠意義。通過開展耕讀教育和涉農相關教育活動，逐步提升了農村學子在知識技能和思想觀念上對“三農”的認知水平。這些新的認知和新的觀念有效沖擊了傳統家庭中所謂“受教育是為了棄農離農”的陳舊觀念，從根本上促進了傳統鄉村文明形態向現代鄉村文明新形態的轉變融合，為塑造向善向上的鄉村社會風氣、構建與時俱進的現代化鄉村激發了內生動力。

二、全面推進鄉村教育振興的問題審視

習近平強調，進入實現第二個百年奮斗目標的新征程，“三農”工作重心已歷史性轉向全面推進鄉村振興。可以說，自鄉村振興戰略實施以來，廣大鄉村地區在經濟、政治、文化、生活等諸多方面都取得了較大的發展。然而，瑕不掩瑜，鄉村教育在此過程中雖取得了一定進步，但仍存在一些突出的問題。

（一）鄉村學校的教育宗旨和價值追求存在一定程度的偏差

長期以來，中國鄉村教育在其辦學價值定位上，一直陷入“務農”與“離農”的矛盾之中[6]。在城鄉融合的大背景下，中國鄉村教育再次面臨“農本教育”和“城本教育”的價值博弈和沖突。當前鄉村教育中的大部分教育內容和教育理念不可避免地成了城市教育的“翻版”，熱衷于讓學生“走出去”而非“留下來”。這是因為鄉村教育工作者和家長沒有科學理性地了解當前和未來我國農業農村發展的巨大前景和廣闊空間，也沒有深刻理解教育興農和人才強農的內涵，導致教育價值取向出現偏差。有學者指出，新型農村教育發展是基于城鄉教育一體化的背景下，改變傳統生存和發展方式，促進系統中各個要素全面進步和社會結構功能不斷增強的教育實踐活動。鄉村教育的最終目的是培養適應時代發展的現代人。因此，新發展階段推進鄉村教育振興的基本價值在于讓受教育者在知識技能、情感態度、價值觀念等方面逐漸現代化，彌合傳統鄉村教育價值取向與現代教育價值取向之間的差距，并使其成為具有現代化生活理念和方式的現代人。

（二）鄉村學校的教育資源和教育質量尚有較大的提升空間

從宏觀上看，我國鄉村教育的水平在黨和國家的優惠政策和資源傾斜下已經取得了顯著改善和進步。然而實際上，鄉村教學條件和教育水平的提高速度和程度相對于迅速發展的信息化進程來說仍然較為緩慢。不論是校舍設施等硬實力，還是教育資源和師資隊伍等軟實力，農村學校與城區學校之間的差距不斷擴大，從而引發了一系列連鎖效應。一方面，由于城鄉教育資源不均衡，鄉村家長對優質教育資源的渴望與鄉村學校辦學水平的有限之間出現了矛盾，導致“擇校熱”。這無疑推動了部分鄉村家長為了讓孩子接受更好教育而付出巨大努力，到城區求學的現象，進而造成了農村學生生源匱乏和城區教育成本居高不下的“兩難”困境。同時，由于鄉村學校點多面廣、位置偏僻、條件較差，內外吸引力不足，鄉村學校面臨著優質教師資源的斷流甚至枯竭，這也成為農村生源流失加重的一大原因。師資力量和生源的雙重流失導致一些村莊學校撤并，致使孩子無法實現就近上學的愿望。另一方面，由于鄉村教育質量和教學內容與城市存在差距，鄉村學生在認知技能和非認知技能方面的發展存在不足。特別是一些鄉村小學生在接受完基礎教育后進入城市接受更高層次教育時，知識技能的銜接出現了嚴重斷層，導致一些學生因學業成績無法達到國家規定的及格標準而逐漸失去學習興趣。學習成績的落后和學習興趣的減退在累積效應下給鄉村學生后期的學習帶來更大的挑戰。因此，大幅度拓展鄉村學校的教育資源和提升教育質量是當前鄉村教育振興工作急需解決的重點問題。

（三）鄉村學校的耕讀教育與鄉村振興戰略要求間存在裂痕

習近平多次強調，耕讀文明是我們的軟實力。耕讀教育是推進農業農村現代化建設的重要基石。2018年的中央一號文件《中共中央" 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》明確要求要“切實保護好優秀農耕文化遺產，推動優秀農耕文化遺產的合理適度利用”[7]8。2021年的中央一號文件《中共中央" 國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》提出了在提升農村基本公共服務水平方面開展耕讀教育的要求[8]12。因此，以探索新時代耕讀教育模式助力新發展階段鄉村全面振興是農業農村現代化建設的必然選擇。然而，應該注意到，目前我國大多數學校，特別是鄉村中小學對耕讀教育的理解和實踐依然不足，其原因主要有以下幾點。首先，許多農村家長和教師簡單地將耕讀教育等同于勞動教育，認為耕讀教育強調孩子參與農業生產背離了培養孩子成長成才、走出農村、邁向更廣闊世界的教育目標。這種教育觀念以及由此產生的對耕讀教育的抵觸情緒是鄉村耕讀教育無法得到發展的主要障礙。其次，一些農村家長和教師認為所謂的“四體不勤、五谷不分”現象只存在于遠離農業生產的城市學生群體，而鄉村學生由于從小對農業活動有所了解，因此認為在鄉村開展耕讀教育并不必要。當前，耕讀教育尚未成為鄉村教育的主動選擇，其實際實施情況與推進鄉村振興戰略要求之間存在明顯的脫節，這不利于在廣大鄉村形成“知農愛農”的良好教育氛圍。

三、全面推進鄉村教育振興的路徑對策

國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅。教育是實現國家強盛、民族振興、百姓幸福的千秋偉業，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。實現鄉村全面振興離不開教育振興，而教育作為民生保障中的一項基礎性任務，應不斷適應日益發展的時代。因此，鄉村教育振興要緊緊圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”的核心問題，同時審視當前阻礙鄉村教育振興的障礙性因素。推進鄉村教育振興應以家庭為基本單位，以學校為主要陣地，以城鄉二元結構中的鄉村教育現實問題為立足點，以鄉村教育的新發展階段、新發展目標、新發展理念和新發展格局為指導，結合鄉村振興戰略的基本要求，來制定鄉村教育振興的對策和路徑。

（一）塑造尊師重教良好家風，提高鄉村受教育水平

習近平在2018年全國教育大會上指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”[9]80 廖太初先生曾說：“教育是文化的一部分，是適應環境的一種工具，在整個文化系統找不到出路的時候，教育是沒有出路的，文化不知往哪里走，教育也就不知道往哪里走。”[10] 因此，要充分發揮家風作為文化重要載體的育人功能，并發揮其在促進孩子全面發展以及提高鄉村受教育水平方面的基礎作用。

第一，塑造重視學校教育之風。《新城縣志》曾記載了明代新城士紳孫清提出的觀點，“以教學為先……仍修郡邑之學，專務以慎化民”，強調教育與開啟民智、教化鄉民的緊密關聯。在當今社會，農村家庭首先需要摒棄“讀書無用論”的觀念，讓孩子及時、適時接受良好的義務教育，減少輟學率。同時，也需努力構建親密的家校關系。一方面，家長要充分認識到學校教育在“立德”“樹人”“扶志”“賦能”“增值”以及促進孩子全面發展等方面的核心作用，增強對學校的理解、信任和支持。另一方面，家長要鼓勵和引導孩子繼續接受更高水平的教育，以滿足社會對知識和技能的需求，尊重和支持孩子學成歸來建設鄉村、服務鄉村的意愿。第二，塑造重視家庭教育之風。習近平在2022年3月6日的講話中強調，全面實施鄉村振興戰略的深度、廣度、難度都不亞于脫貧攻堅。鄉村振興不能只關注經濟發展，還必須重視農民思想道德教育，發揮村規民約和家教家風在推進教育進步中的作用。歷史上，許多人和著作都強調重視家庭教育，其中顏之推所著的《顏氏家訓》教子篇就是一個典型例子。顏之推認為，“教婦初來，教子嬰孩”，即教育子女應從幼年開始。良好的家庭教育對個人一生的進步和影響都具有重要性，尤其是父母對子女的影響更為關鍵。目前，在廣大農村地區，尤其是偏遠貧困地區，中青年家長往往常年奔波在外，這可能導致了“留守兒童”和“寄養兒童”缺乏父母的教育，或造成孩子因各種原因耽誤入學。家庭教育普遍存在空缺。習近平指出：“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。”[11]因此，鄉村父母務必重視孩子的教育，特別是要在孩子幼年時滿足他們對陪伴和教育的需求，時刻以身作則，通過言傳身教培養孩子良好的讀書和學習習慣，營造“以文化人、以德育人”的家庭氛圍，重視文化和品德教育，幫助孩子樹立起熱愛學習、追求知識的主動性。第三，塑造重視女子教育之風。由于家庭收入差距和地區資源有限等因素，農村子女的教育機會存在差異。這是經濟發展不平衡和不充分在農村教育領域的反映。在家庭收入和地區資源等主導因素與傳統觀念、勞動分工模式以及社會安全保障體系的相對缺乏等多重因素的影響下，教育在性別上的偏好產生了教育機會差異，影響了農村孩童的受教育水平，這一點在教育資源匱乏地區更為明顯。目前，仍存有部分農村家庭的持有重男輕女陳舊思想，頑固地堅持農村女子讀書“無用論”“無功論”，甚至有些家長因為節約開支而剝奪女孩子接受教育的權利。面對這一阻礙因素，我們應在倡導“尊師重教”“向上樂學”和“性別平等”的良好家風基礎上，加強對困難家庭的物質幫扶和政策扶持。在幫助鄉村經濟發展的基礎上，進一步開展鄉村教育，完善鄉村地區公共教育支出和困難學生資助制度，緩解困難家庭的受教育壓力，提高女性的受教育水平，進而發揮家庭教育在推進鄉村教育振興中的作用。

（二）積極樹立愛農強農觀念，追求鄉村振興大目標

鄉村振興需要大批懂農業、愛農民、愛農村的專業人才。然而，在唯學歷、重文憑、輕技能的大環境下，鄉村學校教育的價值取向在一定程度上迎合了這種觀念，導致了在教育過程中過分注重學生“智育”而忽視其全面發展的病癥。因此，鄉村學校應在重塑鄉村教育價值觀的過程中發揮關鍵作用。

第一，鄉村教育要明確鄉村的經濟價值和發展方向。鄉村產業與經濟價值在鄉村的綜合價值體系中具有重要地位。鄉村為我國農業現代化和工業化發展提供了不可替代的場域和條件。此外，鄉村的人文景色、田園景觀、鄉土文化以及鄉村的耕作和生活方式都成為鄉村旅游產業的重要資源。這些要素為建設經濟興旺和農民生活富裕的現代化農村提供了堅實的物質基礎。因此，在鄉村的教育過程中，尤其是中小學階段，一方面應增加相關農業知識的教學內容，讓鄉村學生“識五谷，辨黍稷”，了解農業。在教育理念和目標方面，科學引導學生認識鄉村發展的潛力和前景，了解農業作為“國之大者”在國家發展大局中的“穩定器”作用，正確認識農業作為國家發展中的穩定因素和國家經濟發展中不可忽視的地位，為學生將來選擇農業相關事業奠定良好基礎。另一方面，要進一步加強鄉村中小學的勞動教育和耕讀教育，通過具體、系統、生動的課程將知識學習、品德修養和文化傳承有效地結合，讓學生了解節氣、勤奮努力，在培養熱愛鄉村、熱愛勞動和尊重農民方面發展他們的思想情感。從而實現以“耕”推進農業農村的現代化建設，以“讀”厚植知農愛農為農的情懷意識，并在傳承耕讀文化中實現鄉村振興戰略的目標。第二，鄉村教育要凸顯鄉村的生態價值和文化底蘊。一方面，鄉村教育要深入講解鄉村無法估量的生態系統價值，讓學生了解鄉村獨特的生態系統，低碳的生活方式、種養方式以及豐富的鄉村物種多樣性，為建設宜居的生態鄉村提供了得天獨厚的條件。另一方面，鄉村教育應將以農耕習俗、節日時令、民間風俗等為主題的鄉土文化融入各個科目的學習中，在潛移默化中讓學生接受并了解鄉村優秀傳統的價值觀，例如尊老愛幼、守望相助、誠實守信、鄰里和睦等，讓鄉村學生真正理解和體驗“鄉村”所蘊含的豐富內涵與韻味，讓鄉村成為學生未來實現人生價值的有吸引力的選擇。

（三）統籌協調城鄉教育發展，推進教育一體化進程

黨的十九大報告提出了推動城鄉義務教育一體化發展的要求，實現這一目標的關鍵在于糾正以工業化和城鎮化為主導的制度和政策偏差，將實現城鄉教育公平作為主要任務，將教育視為鄉村頭等的公共事業，通過資源配置、政策扶持和核算制度建設，優先發展鄉村教育，推進城鄉基本教育的均等化[12]7。黨的二十大報告進一步強調了加快建設高質量教育體系，優化區域教育資源配置，促進教育公平。因此，為重塑城鄉關系、推動教育的高質量發展，我們必須加快補齊農村教育短板，將促進教育公平融入教育領域綜合改革的各個方面和環節中，統籌協調城鄉教育的發展，縮小城鄉、區域、學校和群體之間的教育差距，努力確保每個孩子都能享受到公平且優質的教育。

第一，要精準定位，分類施策。由于鄉村地區的資源稟賦和發展水平存在差異，導致教育硬件、軟件，尤其是師資力量和教育氛圍等方面參差不齊。基于“精準扶貧”戰略的啟示，我們應結合鄉村地理位置、村落布局、學校數量等情況，加強對鄉村教育現狀的摸底調研，了解每個省份乃至同一省份不同區域鄉村教育的特點和問題，采取針對性措施。對于城鎮化水平較高、城鄉差距較小的地區，可以通過統一教學內容和教育教學體系的方法推進城鄉教育一體化進程。對于鄉村發展緩慢、教學水平和條件相對滯后的地區，需要采取“靶向施策”，將保障基本的教育教學資源視為首要任務，確保穩定的生源和較高的受教育率。在此基礎上，加強城鄉教育之間的溝通與交流，設立“一對一幫扶”機制，推進城鄉校際匹配，實現城鄉教育經驗的交流與教育資源的共享。第二，要妥善解決學校“撤并”的后續問題。鄉村學校，特別是小學，撤并主要是因為生源流失、師資力量不足以及教育經費保障不到位等因素。學校撤并后，村民可能面臨著由于上學路程增加而導致家庭教育成本的增加。因此，各級政府需要加強學生往返學校的安全教育工作，進行寄宿制校舍的建設工程，保障合并后學校的硬件和軟件設施，不斷提升現代信息技術在教學中的應用能力，辦好專門教育和特殊教育，以公平、優質的鄉村教育吸引更多的學生。此外，還要解決進城務工人員子女就學的問題，從而使城鄉教育一體化進程更加有針對性和導向性。第三，要加強鄉村師資隊伍建設。教師是辦好鄉村教育的關鍵。要在政策和待遇上給予鄉村教師更多傾斜[13]。總體來看，鄉村師資隊伍面臨最大的問題是“進不來”，即缺乏優秀人才應聘鄉村教師職位，以及“留不住”，即鄉村教師流失較多。這造成了鄉村教師數量、質量和結構與振興鄉村教育的基本需求之間的矛盾。因此，各級政府要立足教育強國建設實際需要，深化人才發展體制改革，真心愛才、悉心育才、傾心引才、精心用才，求賢若渴，不拘一格，把各方面優秀人才集聚到黨和人民事業中來[14]36。要以優先發展基礎教育師資隊伍為策略，培養一支忠于立德樹人初心，堅守為黨育人、為國育才使命的教師隊伍。此外，還要繼續加強師德師風建設，特別是加強鄉村中小學教師的思想政治教育工作，激發教師服務鄉村教育的熱情和動力。要加大教職工統籌配置和跨區域調整力度，繼續創新編制管理，推進編制標準向鄉村傾斜，提高鄉村學校教師編制的使用效益，完善雙向交流輪崗的激勵機制，支持和吸引優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。要繼續提高教師的地位和待遇，優化鄉村建功立業的制度和人文環境，讓鄉村教師獲得應有的社會聲望。還要不斷創新教師教育模式，培養符合新時代要求的高質量鄉村教師，拓寬其職業成長通道，讓鄉村教師擁有更廣闊的發展空間和展示人生價值的舞臺。這樣，鄉村教師可以為推進鄉村教育振興、實現鄉村全面振興而不斷努力。

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[責任編輯：胡 偉]

Promoting the Revitalization of Rural Education in an All-round Way： Value Implication， Problem Examination and Countermeasures

DING Ling， NIU Yuping

（School of Marxism， Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110161）

Abstract：On a macro scale， the revitalization of rural education， as a “sub-project” and “support point” of rural revitalization， plays a pivotal role in breaking the dual structure of urban and rural education， consolidating the foundation for the revitalization of rural talents， inheriting the excellent traditional culture of rural areas， shaping civilized rural customs， and promoting the construction of a strong country in education. However， it is worth reflecting that some promineut problems and bottlenecks in the current rural education in terms of value pursuit， educational quality and educational content have become the key to the overall revitalization of the countryside. Therefore， it is necessary to take measures such as to further shape a good family style of respecting teachers and valuing education， and improve the level of education in rural areas， to establish actively the concept of loving and strengthening agriculture， and pursue the goal of rural revitalization， to coordinate the development of urban and rural education， and promote the process of education integration， so as to realize the integration of the rural education revitalization and rural revitalization with education.

Key words：rural revitalization; education revitalization; respect teachers and value education; love and strengrhening of agriculture; education integration